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【摘要】口语交际对学生一生的成长有着不可忽视的作用，口语交际的内容要贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。在教学时，我们应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣；口语交际还需要语言的积累，引导学生细心观察，积累语言素材；口语交际还可以通过课堂回答问题，讨论交流等形式来不断提高口语交际能力。
【关键词】创设情境；细心观察；积累素材；切入点；口语交际能力
当你在公共场合看见大部分人都在低头玩手机的时候，当你在街头看见那些低头一族一边走路一边看手机的时候，当你在餐桌前看见一帮年轻人只顾着低头玩手机却不愿意用语言与人交流的时候……信息科技的突飞猛进，给人们带来生活上的许多方便，但也给人们带来了这些不良的坏习惯，使人们在与人交流、沟通的口语能力大大降低。因此，作为小学语文教师，培养学生的口语交际能力尤为重要。在平时的教学中，我们不难发现，许多学生的口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只是用一些肤浅的语言来表达。口语交际的内容要贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。那么，怎样指导小学生进行口语交际呢？下面谈一下我教学实践中的一些的体会。
一、创设情境，引起话题
有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
例如，我在教学人教版语文二年级下册第五单元的口语交际《奇妙的动物世界》时，我教學前先提前布置，让孩子们回家观察自己家的小动物，如果家里没有小动物的，可以上网去查找自己喜欢的小动物进行观察，了解它们的生活习性。
在教学伊始，我先导入：“同学们，你们知道动物世界有多神奇吗？鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为盲人领路。响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……你们想了解这些奇妙的动物吗？”孩子们很好奇地大声回答：“想！”于是我抓住他们的好奇心。出示了很多奇妙的动物，有狂奔的老虎，有怒吼的狮子，有会搬东西的大象，有可爱的企鹅，有毛色发亮的小猫，还有机灵的小鸟和自由翱翔的雄鹰……
孩子们看完后，都充满好奇。于是我接着说：“动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？说出来，跟同学交流交流。”孩子们像炸开的窝讨论开了，他们热情高涨，有的说：“我喜欢小猫，它很可爱！”有的说：“我家养了一只小狗，它会看门口。”……孩子们说了好多自己了解的动物，但都说得很简单。毕竟是二年级的学生，他们的表达能力不高，表达的内容不够具体。为了不打击他们的积极性，于是我先充分肯定了他们的创意，充满童趣的语言。我引导他们说：“同学们说得真棒！但如果在介绍小动物时，都能把小动物的名称，它长得怎样？它和你之间发生过哪些有趣的事？这样介绍出来，那就更好了。”孩子们听我这么一说，又开始讨论开了，有的说：“我家养了一只小黑猫，它身上的毛黑亮黑亮的，很可爱！它喜欢白天睡觉，晚上出来抓老鼠，我家的老鼠都被它抓光了。我平时做作业的时候，它总是缠在我的小腿上转来转去，好像在说，小主人，你和我一起玩吧！”有的说：“我家邻居有只活泼可爱的小狗，它的两只耳朵总是耷拉下来，身上的毛雪白雪白的，很可爱！每次当我路过它家门口的时候，总是活蹦乱跳地跑到我身边叫几声，好像在向我打招呼。当我蹲下来用手去抚摸它时，它就不叫了，而是乖乖地跟着我。”……通过我的引导，孩子们第二次的表达明显比第一次具体多了，并且也很有条理。我听了也由衷地感到满意。
二、细心观察，积累语言素材
口语交际需要语言的积累，引导学生细心观察，积累语言素材，很大程度地提高学生的口语交际能力。如教学人教版语文二年级下册第一单元，春天里的发现。我在教学时让孩子们通过学习课文，走进春天，培养他们细心观察的习惯，并积累素材。特别是在教学《找春天》这篇文章时，我引导孩子们把文中的描写与现实的春天联系起来，让他们在上学的路上，在自己居住的小区里，在校园里，在田野上……认真观察，寻找春天，把现实的春天和文中的描写联系起来，既能帮助孩子们理解课文内容，又能培养他们的观察能力，不断积累语言素材。
结合该单元语文园地的口语交际《春天里的发现》，为了贴近孩子们的生活，于是我带着孩子们在校园里转了几圈，然后引导他们观察学校的小草坪、大榕树、树上的小鸟、温暖的春风等，有目的地让他们观察，让他们去发现，结果孩子们通过细心观察，积累了素材，这次口语交际的内容孩子们完成得很好，从而提高了他们的语言表达能力。
三、找准切入点，提高口语交际能力
学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题，讨论交流，或找准课文中语言的切入点，对学生进行口语交际训练，从而不断提高口语交际能力。
我在教学人教版语文二年级下册的《我为你骄傲》一文。这篇文章讲述了“我”和几个小伙伴为了贪玩，躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块小石头扔上她家的房顶，结果“我”不小心把一块石头砸烂了老奶奶家的后窗。几天过去了，老奶奶一直都没有发现是我做的，仍然每天和往常一样跟我大招呼。后来，“我”心里过意不去，决定把送报纸攒下来的钱赔给她修理窗户。三个星期过去了，“我”已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。于是“我”把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
在这段话的教学中，我巧设了一道口语交际的题目，我先问孩子们：“假如这个淘气的孩子是你，这张小纸条的内容应该怎样写？”孩子们一听，都纷纷讨论起来，有的孩子说：“老奶奶，对不起，你家的窗户是我砸烂的，对不起，是我错了，我应该赔偿。”有的孩子说：“老奶奶，对不起！前几天我和几个小伙伴因为贪玩，向你的屋顶上扔小石头，结果不小心把您的窗户给砸烂了。因为这件事，我内疚了好一段时间，最后我送报纸用三个星期的时间积攒了7美元赔给您修理窗户，我已经知错了，希望您能原谅我！”……孩子们通过自己对课文的理解，用自己的表达方式向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉，收到了很好的训练效果。
又如我在教学人教版语文二年级下册《玩具柜台前的孩子》这篇文章，此文主要讲了“六一”儿童节快到了，商场里的玩具琳琅满目。一个小男孩跟着妈妈去商场买东西，小男孩趁妈妈帮爸爸买药的时候，跑到玩具柜台前，目不转睛地看着玩具车，只要看到谁买小汽车，他的眼里都会闪着兴奋的光芒……售货员阿姨见小男孩这么喜欢这些小汽车啊！于是见到小男孩的妈妈时，叫她买一辆小汽车给小男孩玩，小男孩却抢着说：“不，我只看看，不要妈妈买。”后来售货员阿姨从妈妈的口中了解到小男孩的爸爸长年吃药，家里生活很困难。后来售货员阿姨说买一辆送给他，他也坚决地拒绝了。多懂事的孩子啊！售货员阿姨被小男孩的懂事打动了。于是她回家后把整件事的经过告诉了自己的女儿。教学至此，我抓住了这个关键之处，设计了这样一道口语交际的题目：假如你是售货员阿姨，你回家后是怎样把这件事告诉你的女儿的？”孩子们一听，开始讨论了。因为孩子们是在理解课文的基础上，所以他们在扮演这个阿姨的角色时，很多孩子都能具体地把整件事复述出来，这样的题目既能提高孩子们理解课文的能力，也能提高他们的口语表达能力，双得益彰。
口语交际对孩子一生的成长有着不可忽视的作用，口语交际是写作的基础，如果我们在教学中能从不同的角度去培养孩子们的口语交际能力，那么孩子们在日后的我手写我心的写作能力方面，一定大有裨益。
参考文献：
[1]人教版语文二年级下册《教师教学用书》
【关键词】创设情境；细心观察；积累素材；切入点；口语交际能力
当你在公共场合看见大部分人都在低头玩手机的时候，当你在街头看见那些低头一族一边走路一边看手机的时候，当你在餐桌前看见一帮年轻人只顾着低头玩手机却不愿意用语言与人交流的时候……信息科技的突飞猛进，给人们带来生活上的许多方便，但也给人们带来了这些不良的坏习惯，使人们在与人交流、沟通的口语能力大大降低。因此，作为小学语文教师，培养学生的口语交际能力尤为重要。在平时的教学中，我们不难发现，许多学生的口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只是用一些肤浅的语言来表达。口语交际的内容要贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。那么，怎样指导小学生进行口语交际呢？下面谈一下我教学实践中的一些的体会。
一、创设情境，引起话题
有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
例如，我在教学人教版语文二年级下册第五单元的口语交际《奇妙的动物世界》时，我教學前先提前布置，让孩子们回家观察自己家的小动物，如果家里没有小动物的，可以上网去查找自己喜欢的小动物进行观察，了解它们的生活习性。
在教学伊始，我先导入：“同学们，你们知道动物世界有多神奇吗？鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为盲人领路。响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……你们想了解这些奇妙的动物吗？”孩子们很好奇地大声回答：“想！”于是我抓住他们的好奇心。出示了很多奇妙的动物，有狂奔的老虎，有怒吼的狮子，有会搬东西的大象，有可爱的企鹅，有毛色发亮的小猫，还有机灵的小鸟和自由翱翔的雄鹰……
孩子们看完后，都充满好奇。于是我接着说：“动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？说出来，跟同学交流交流。”孩子们像炸开的窝讨论开了，他们热情高涨，有的说：“我喜欢小猫，它很可爱！”有的说：“我家养了一只小狗，它会看门口。”……孩子们说了好多自己了解的动物，但都说得很简单。毕竟是二年级的学生，他们的表达能力不高，表达的内容不够具体。为了不打击他们的积极性，于是我先充分肯定了他们的创意，充满童趣的语言。我引导他们说：“同学们说得真棒！但如果在介绍小动物时，都能把小动物的名称，它长得怎样？它和你之间发生过哪些有趣的事？这样介绍出来，那就更好了。”孩子们听我这么一说，又开始讨论开了，有的说：“我家养了一只小黑猫，它身上的毛黑亮黑亮的，很可爱！它喜欢白天睡觉，晚上出来抓老鼠，我家的老鼠都被它抓光了。我平时做作业的时候，它总是缠在我的小腿上转来转去，好像在说，小主人，你和我一起玩吧！”有的说：“我家邻居有只活泼可爱的小狗，它的两只耳朵总是耷拉下来，身上的毛雪白雪白的，很可爱！每次当我路过它家门口的时候，总是活蹦乱跳地跑到我身边叫几声，好像在向我打招呼。当我蹲下来用手去抚摸它时，它就不叫了，而是乖乖地跟着我。”……通过我的引导，孩子们第二次的表达明显比第一次具体多了，并且也很有条理。我听了也由衷地感到满意。
二、细心观察，积累语言素材
口语交际需要语言的积累，引导学生细心观察，积累语言素材，很大程度地提高学生的口语交际能力。如教学人教版语文二年级下册第一单元，春天里的发现。我在教学时让孩子们通过学习课文，走进春天，培养他们细心观察的习惯，并积累素材。特别是在教学《找春天》这篇文章时，我引导孩子们把文中的描写与现实的春天联系起来，让他们在上学的路上，在自己居住的小区里，在校园里，在田野上……认真观察，寻找春天，把现实的春天和文中的描写联系起来，既能帮助孩子们理解课文内容，又能培养他们的观察能力，不断积累语言素材。
结合该单元语文园地的口语交际《春天里的发现》，为了贴近孩子们的生活，于是我带着孩子们在校园里转了几圈，然后引导他们观察学校的小草坪、大榕树、树上的小鸟、温暖的春风等，有目的地让他们观察，让他们去发现，结果孩子们通过细心观察，积累了素材，这次口语交际的内容孩子们完成得很好，从而提高了他们的语言表达能力。
三、找准切入点，提高口语交际能力
学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题，讨论交流，或找准课文中语言的切入点，对学生进行口语交际训练，从而不断提高口语交际能力。
我在教学人教版语文二年级下册的《我为你骄傲》一文。这篇文章讲述了“我”和几个小伙伴为了贪玩，躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块小石头扔上她家的房顶，结果“我”不小心把一块石头砸烂了老奶奶家的后窗。几天过去了，老奶奶一直都没有发现是我做的，仍然每天和往常一样跟我大招呼。后来，“我”心里过意不去，决定把送报纸攒下来的钱赔给她修理窗户。三个星期过去了，“我”已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。于是“我”把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
在这段话的教学中，我巧设了一道口语交际的题目，我先问孩子们：“假如这个淘气的孩子是你，这张小纸条的内容应该怎样写？”孩子们一听，都纷纷讨论起来，有的孩子说：“老奶奶，对不起，你家的窗户是我砸烂的，对不起，是我错了，我应该赔偿。”有的孩子说：“老奶奶，对不起！前几天我和几个小伙伴因为贪玩，向你的屋顶上扔小石头，结果不小心把您的窗户给砸烂了。因为这件事，我内疚了好一段时间，最后我送报纸用三个星期的时间积攒了7美元赔给您修理窗户，我已经知错了，希望您能原谅我！”……孩子们通过自己对课文的理解，用自己的表达方式向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉，收到了很好的训练效果。
又如我在教学人教版语文二年级下册《玩具柜台前的孩子》这篇文章，此文主要讲了“六一”儿童节快到了，商场里的玩具琳琅满目。一个小男孩跟着妈妈去商场买东西，小男孩趁妈妈帮爸爸买药的时候，跑到玩具柜台前，目不转睛地看着玩具车，只要看到谁买小汽车，他的眼里都会闪着兴奋的光芒……售货员阿姨见小男孩这么喜欢这些小汽车啊！于是见到小男孩的妈妈时，叫她买一辆小汽车给小男孩玩，小男孩却抢着说：“不，我只看看，不要妈妈买。”后来售货员阿姨从妈妈的口中了解到小男孩的爸爸长年吃药，家里生活很困难。后来售货员阿姨说买一辆送给他，他也坚决地拒绝了。多懂事的孩子啊！售货员阿姨被小男孩的懂事打动了。于是她回家后把整件事的经过告诉了自己的女儿。教学至此，我抓住了这个关键之处，设计了这样一道口语交际的题目：假如你是售货员阿姨，你回家后是怎样把这件事告诉你的女儿的？”孩子们一听，开始讨论了。因为孩子们是在理解课文的基础上，所以他们在扮演这个阿姨的角色时，很多孩子都能具体地把整件事复述出来，这样的题目既能提高孩子们理解课文的能力，也能提高他们的口语表达能力，双得益彰。
口语交际对孩子一生的成长有着不可忽视的作用，口语交际是写作的基础，如果我们在教学中能从不同的角度去培养孩子们的口语交际能力，那么孩子们在日后的我手写我心的写作能力方面，一定大有裨益。
参考文献：
[1]人教版语文二年级下册《教师教学用书》