摘 要：通过分析目前考生听力测试存在的问题，提出了英语教学的实施策略，对初中生英语教学的实施具有一定的指导意义。
　　关键词：英语教学；听力测试；解题技巧
　　听力是《义务教育英语课程标准》语言技能中一个重要的组成部分，它也是我们日常英语学习和中考复习不容忽视的一项主要内容。根据每年的《中考说明》，听力在我们中考中所占分值仍然很大。但由于缺少一定的语境氛围，听力已成为学生英语考试的“瓶颈”，尤其对于我们农村学生，是最薄弱的环节。那么，怎样搞好中考英语听力复习，让学生突破这“瓶颈”呢？
　　一、分析目前考生听力测试存在的一些问题
　　听力测试考查的是学生对英语的听辨能力，包括“辨音、辨义”能力。我们学生听英语的突出问题大致有三个方面：
　　1.语言上的问题
　　在进行听力的时候，所听材料中出现的新词，新句型，由于连读、弱读、爆破、重音在语境中的词句发生变化，这些都会引起听的问题。
　　2.内容上的问题
　　中国人听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、风俗人情等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但仍不能听懂内容。
　　3.心理上的问题
　　中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动，无把握，同时过分紧张，这样本来可以听懂的也听不懂了。
　　二、提出解决问题的办法
　　1.研究中考听力考查方向及命题特点
　　中考听力考试主要考查学生获取事实性信息的能力。根据近年来的考题看，通常由四部分组成，由易到难，由图到字。题型与往年一样，但第一项看图听录音，是学生每年容易得分的一项。听短文选择最佳答案与听短文填写表格成为许多学生的难题。这就需要平时多接触听力材料，保持耳朵对语言的敏感和熟悉程度，以便尽快投入考试状态。
　　2.加强听力训练
　　许多九年级的学生，笔试上还马马虎虎，但听力已成为他们的一个障碍，这就需要加强训练。
　　（1）狠抓课堂听力教学。课堂听力训练以听为主，听、说结合，进行听力训练时，要注意区分和模仿正确的语音、语调、连读、弱读、失去爆破音的长度、句子的重音、意群划分等。这就要让学生大胆发言，了解发音规律，严格把好语音关。教师要创设良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。
　　（2）认真搞好听力专项训练。每周用一节课，让学生进行专项听力训练。让学生听往年中考试卷上的听力内容。老师自己去编辑一些听力材料让学生去听。我们还利用电视教学手段，让学生去看，听CCTV-10《希望英语》节目。《导学》上的听力材料，具有一定的中考导向性，我们在中考复习中非常重视。让教师朗读，录制成磁带，然后反复播放给学生听。通过经常地听，久而久之，就会提高学生的听力水平。
　　3.教给学生做听力题的技巧与方法
　　（1）听前。浏览听力试题，根据所提供的答案，对问题做猜测，将思维范围锁定。捕捉一切可以从题面上得到的消息，专心致志，抓住重点，联系前后内容去听。
　　（2）听的过程中。听某一题，尤其是一段话时，应根据自己的推测，去捕捉关键词和重点词语。听时，边听边做记号，采用自己明白的一种符号或字母。在有关选项上做记号，将一些关键词语如时间、价格、数字、人名、地名记下来，这样可以加深印象，有助于回忆，有利于选择最佳答案。
　　（3）听后。听力结束后，要认真检查。应用已有的语言基础知识，从单词的正确性、语言结构及句意完整性等方面進行检查。
　　4.注意学生良好心理素质的培养
　　保持良好的状态，养成良好习惯，这对听力的培养十分重要。听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时易产生恐惧心理。有些学生一听到不理解的单词或句子就烦躁不安，这无形中设置了信息输入的屏障，降低了信息加工的有效性，从而影响对听力材料的理解，尤其在考试中，如果太紧张，即使基础扎实，也不一定会做好。这就要求学生平时既不能有松懈心态，也不能有紧张心理。
　　总之，明确中考听力测试目标，训练做到有的放矢，定能在中考听力这一英语考试的“瓶颈”上有所突破，一定会取得明显的效果。
　　（作者单位 江苏省淮安市施河镇初级中学）