现阶段，随着高中教育的不断扩招，中考分数线的降低，英语偏科生占据的比重不断增大。面对这一现状，如果不采取有效的措施帮助他们，这些刚升入高一英语基础不好的学生会更加对英语这门学科失去信心，以至于英语这门学科成绩差距会越来越大，也会影响到他们的总成绩。本文将结合自己的教学实践对于如何帮助提高偏科生英语成绩提出了一些方法。
　　一、建立融洽的师生关系
　　刚进入高一的英语偏科生，大部分同学在初中阶段英语成绩就不太理想，又受不到教师的重视，他们对英语这门学科缺乏兴趣甚至产生恐惧感，甚至很多英语偏科生内心已经产生了“破罐子破摔”的自卑心理。这时作为教师，我们应该主动地鼓励他们，以积极的态度，用真诚的话语去关心他们。课下，可以专门找相关的一些学生聊天，了解他们英语学习的现状、英语偏科的原因，并对他们进行心理疏导。课上，要关爱每一个学生，不光要提问那些英语成绩好的学生，也要让英语基础薄弱的学生有机会表现自己，哪怕再简单的问题回答得不如意时，也不能表现出很无奈的情绪，给他们一个宽容的微笑、鼓励的眼神、耐心的指导。平时对于偏科生的一点一滴的进步都要及时地给予表扬与鼓励，这样师生问的心灵距离会被拉近，学生会对教师形成信任感，很自然地建立融洽的师生关系。兴趣是学习的动力，对于刚上高一年级的学生，他们第一次接触高中英语和他们的英语教师，如果能产生良好的印象，说不定能改变他们对英语厌恶的态度。所以教师应抓住这一关键时期，多与他们沟通交流，了解偏科学生的心理状况，并给予及时地帮助，有助于消除学生对英语学习的恐惧感。
　　二、不断地激励偏科生的自信心和恒心
　　有些同学认为自己笨，不相信自己的能力；有些偏科生也确实是因为基础太差，根本听不懂教师上的课而厌恶英语；有些学生一看到英语就头疼，对英语学习产生了严重的心理障碍。其实这些都是一些不良的学习习惯导致的。教师要耐心地教给学生正确的学习方法，帮他们树立自信。首先要时常指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。比如很多学生怕背单词。但是英语单词是学好英语的关键，没有一定的词汇量是行不通的。因此在课上，笔者经常在课上反复地抽查学生不熟悉的单词，同时也让他们学会眼耳手同时参与记忆，规定几分钟时间背几个单词；有时让几个学生起来比赛背，让其他同学进行错误纠正。这样四五天下来，同学们对于课上反复检测的单词从刚开始的不熟悉、反应慢到现在的脱口而出，进步令人欣喜。于是鼓励他们说记单词其实并不是那么难，首先要用心，再次要反复地去记，就像见一个陌生人，见得次数多了，自然而然就会熟悉了。说得多了，学生也慢慢明白了道理。对于“三天打鱼两天晒网”的学生，要鼓励他们持之以恒，鼓励他们给自己量身定做一個学习目标，并督促学生落实到位。面对失败时，鼓励他们不要逃避要勇敢地去面对，不断地调整状态，继续坚持努力，培养英语偏科生的恒心。
　　三、因材施教，重视英语基础的讲解
　　平时教师教学内容的选择应该结合本班的实际，让教学内容更适合实际的教学情况。由于各种因素的影响，中考结束之后，学生在暑假两个多月的时间里很少接触英语，对于英语基础薄弱的学生更是如此。在高一开学阶段对初中相关基础知识复习中，做到高中英语知识的衔接和过渡，这对于帮助学生巩固基础知识是十分必要的。我们班的学生普遍英语基础薄弱，中考英语及格的寥寥无几，所以平时上课我们要非常注意基础知识的讲解，不要觉得简单就跳过。因此教授第一单元单词时，笔者就有意识放慢速度。通过一些教学活动帮助学生复习音标、划分音节、拼读单词，让班里大部分同学参与到拼读音标单词的活动中，同时纠正一些发音错误。这样经过多节课的音标和单词的结合练习，让同学们做到看到音标会读，学会根据音节读背单词，这样激发了同学们学习英语的兴趣。笔者发现有些同学开始上课认真听讲，也许他们对英语开始有了初步的领悟。此外要复习基本的句型，由于高中教材明显比初中文章长度难度加大了，有大量的从句构成的长句，加大了句子理解的难度。因此，有必要在上新课之前与学生们一起复习下英语的各种句子成分、时态、基本句型，为学生以后高中阶段的学习打下基础。
　　作为英语教师，我们要关爱、尊重、理解每个学生尤其是偏科生，帮助他们树立自信；同时作为教师，自己也要不断地改进对偏科生的教学方法，不断提高自己的教学能力，因材施教。