论文部分内容阅读
【摘要】随着科学技术的发展，各国之间的联系越来越密切，在这种背景下，提高外语能力对每一位高中生来说都显得尤为重要。而阅读是人们获取信息的主要途径之一，在高中阶段提高阅读能力促进外语学习，也成为人们越来越关注的话题。本文探讨了英语阅读教学中高中生逻辑思维发展现状，提出在英语阅读教学中培养学生逻辑思维的路径。
【关键词】逻辑思维;英语阅读教学;高中生
一、背景
目前，英语教材以及各种英文读物丰富多彩，这对英语阅读教学有很大的帮助。它体现了当前英语教学的新理念，为每个学生的全面发展提供了可靠的保障。近年来，在英语教学中培养学生的学科核心素养已经成为一个热点问题，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，其中思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征，思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。由此可见，有效利用各种资源，提高学生的学习兴趣，充分发展其思维能力是当前英语教学面临的重要问题。
二、逻辑思维的内涵
英语学科核心素养包括四个方面，其中思维品质是指在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维的逻辑性主要是指人们在表述一件事情或论述一种观点的时候，前后是否相关联，是否有矛盾，段落之间是否顺序得当、条理清楚，所用论据是否能支撑论点，所得结论是否顺理成章等。
三、文献综述
1.国外相关研究。批判性思维是一种评价性思维，尤其关注概括、推理和论证的质量。所以学习逻辑思维时，我们应该把它放在批判性思维中。近年来，批判性思维已成为教育界的流行词，因为它在学生智力发展以及在培养学生的创新精神和逻辑能力方面起着至关重要的作用。自上世经70年代以来，批判性阅读能力的培养一直备受关注，批判性阅读也逐渐成为语言教育界的一个重要课题。Meyers认为“为了让学生在当今社会中发挥他们最大的潜力，他们必须学会批判性地思考和推理”;Huitt认为“批判性思维被称为21世纪成功的最重要特征之一”;Paul认为“在这个变化不断加快、复杂程度日益加深和相互依存的世界里，批判性思维现在已成为经济和社会发展的必要条件”。
2.国内相关研究。作为一门国际通用语言，英语的学习越来越受到人们的重视。在高考中，英语同语文、数学一样重要，是三大主科之一。语言能力是英语学科核心素养之一，阅读对整体语言能力的发展起着非常重要的作用。在英语试题中，阅读理解、完形填空、阅读表达以及近几年出现的读后续写都强调阅读，而英语考试的结果也主要取决于阅读，也就是所谓的“得阅读者得天下”。因此，对于学生来说，阅读在英语考试中显得尤为重要。
鉴于阅读在英语学习中的重要性，许多学者和英语教师都在研究如何提高学生的阅读能力，帮助他们在考试中取得高分。起初一些研究试图探索能够有效提高高中生英语阅读能力的途径、策略和方法，主要集中在词汇、语法规则等方面。随着研究的深入，许多研究者发现，为了有效改善学生的英语阅读能力以及提高学生的英语学习效率，教师不应该仅仅强调词汇及语法规则，逻辑能力和语言学习一样重要，因此研究者越来越重视逻辑思维。比如：张孝军谈论了逻辑思维与英语阅读技能培养的一些措施，于月辉、王锦方在《英语阅读理解中的逻辑思维》一文中讨论了逻辑思维与英语阅读的关系;王学鹏以人教版Go for it七年级上册Unit 4为例，提出思维品质培养策略：打乱文本内容，培养学生的逻辑思维能力。
在上述国内外研究的基础上，可以得出以下结论：虽然对英语阅读教学中批判性思维以及提升学生阅读能力的研究已经很多，但对高中阶段阅读与逻辑思维方面的研究还不足。本文着重关注学生逻辑思维能力，旨在探索逻辑思维在高中英语阅读教学中的现状，并提出解决措施，以提高学生的阅读能力。
四、高中英语阅读教学现状
1.教学中忽视学生思维发展。教学中大多数教师把课文作为一个简单的载体，通过它向学生传授语法和语言知识，试图确保学生没有词汇和语法障碍，如果学生没有更多的生词和语法障碍，就可以彻底理解课文。这完全忽视了培养学生阅读时的逻辑思维并抹杀了学生的积极性和阅读兴趣。学生认为，阅读和记忆词汇与语法规则一样重要，所以他们也就自然地认为这是一个枯燥乏味的过程。在他们看来，阅读只是沉重的学习负担和任务之一，实在没什么兴趣。
2.学生刻板的学习方法。语言能力是英语教学的重要内容，学生经常逐字逐句阅读文章。教师在讲授阅读文本前给出单词定义和预先教授词汇。学生在阅读文章时，更强调单词、短语、句型和语法规则。所以，大多数时候，阅读理解是理解单词、句子和文本内容的过程，学生通常利用背景知识、词汇和语法知识来理解书面语篇。
3.评价模式的弊端。高中英语教材中收录的阅读文章充分体现了英语学科的人文性和工具性特点，是训练学生听说读写等各项能力不可缺少的途径。但事实上，当前英语教师在教学进度快和考核指标硬的双重压力下，过度重视应试训練，要求学生完成各种阅读习题，以准确率和时间作为标准来评价学生的学习成果。浓厚的功利化色彩导致学生无法深入理解所学阅读文章，过度追求阅读理解答题技巧，阅读教学的人文性价值没有得到充分发挥。
五、在英语阅读教学中培养学生逻辑思维的路径
1.加深对英语学习目标的理解。学生首先要加深对英语学习目标的理解。老师除了要教给学生书本上的基本知识以外，还要培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，为他们的终身发展开拓道路。在英语教学中，应将语言与内容相结合，借助英语阅读材料，为学生创设恰当的情境，使学生在阅读过程中获得良好的学习效果，提高学生的逻辑思维能力，能真实地交流，有意义地使用英语，并将英语作为一种真正实用的有价值的工具。
2.为学生开设阅读技能训练课程。为了提高英语阅读教学质量，更好地促进学生的发展，应该让学生进行有关阅读方法和技能的练习，使学生在练习过程中尽可能多地接触逻辑知识，养成逻辑思维的习惯。在练习的同时，尽量提供他们不熟悉或不太感兴趣的体裁或领域，如学生对经济类比较陌生，可以提供该类型文本，既能够发展他们的思维，又能拓宽其知识面，提高学生获取信息、对收集的信息进行分析和有效处理的能力，促进学生多元思维的发展。 3.为学生创设真实情境。高中英语教师应主动创设真实教学情境，使学生在真实情境中体验语言应用，激发学生对英语阅读的兴趣。目前英语教学过程中仍然存在问题简单化和表象化的现象，问题以客观题为主，主观题较少，这对培养学生的逻辑思维能力是不利的。所以设置题目时也要考虑到主观题的比重，设置一些开放式问题，让学生发散思维，甚至可以让学生自己通过阅读提出有价值的问题，同学之间通过讨论分析分享个人见解，达到培养逻辑思维的目的。
4.加强教师技能培训。教师必须具备逻辑思维能力，才会有意识地培养学生的逻辑思维能力，所以加强对教师的培训是非常重要的。在平时的阅读教学中，教师应主动向学生介绍逻辑思维和逻辑知识，养成严格的思维习惯。除熟练掌握本专业知识外，英语教师还应学习各种教学方法技巧，组织各种活动，有效地提高学生思维能力。
六、结语
总之，阅读是英语教学的重要组成部分，更是学生主动接受信息并对其进行批判和推理的过程。英语教师应结合阅读教学特点和学生实际情况培养学生的逻辑思维能力，在提升英语阅读教学效率和提高英语阅读教学质量的同时，进一步培养高中生的英语语言能力，在英语阅读教学中发展其逻辑性思维，促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]Elder L， Paul R. Analytic thinking[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.
[2]Fisher A. Critical Thinking： A Introduction[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2001.
[3]Gardner H. Intelligence reframed： Multiple Intelligences for the 21st century[M]. New York： Simon
【关键词】逻辑思维;英语阅读教学;高中生
一、背景
目前，英语教材以及各种英文读物丰富多彩，这对英语阅读教学有很大的帮助。它体现了当前英语教学的新理念，为每个学生的全面发展提供了可靠的保障。近年来，在英语教学中培养学生的学科核心素养已经成为一个热点问题，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，其中思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征，思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。由此可见，有效利用各种资源，提高学生的学习兴趣，充分发展其思维能力是当前英语教学面临的重要问题。
二、逻辑思维的内涵
英语学科核心素养包括四个方面，其中思维品质是指在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维的逻辑性主要是指人们在表述一件事情或论述一种观点的时候，前后是否相关联，是否有矛盾，段落之间是否顺序得当、条理清楚，所用论据是否能支撑论点，所得结论是否顺理成章等。
三、文献综述
1.国外相关研究。批判性思维是一种评价性思维，尤其关注概括、推理和论证的质量。所以学习逻辑思维时，我们应该把它放在批判性思维中。近年来，批判性思维已成为教育界的流行词，因为它在学生智力发展以及在培养学生的创新精神和逻辑能力方面起着至关重要的作用。自上世经70年代以来，批判性阅读能力的培养一直备受关注，批判性阅读也逐渐成为语言教育界的一个重要课题。Meyers认为“为了让学生在当今社会中发挥他们最大的潜力，他们必须学会批判性地思考和推理”;Huitt认为“批判性思维被称为21世纪成功的最重要特征之一”;Paul认为“在这个变化不断加快、复杂程度日益加深和相互依存的世界里，批判性思维现在已成为经济和社会发展的必要条件”。
2.国内相关研究。作为一门国际通用语言，英语的学习越来越受到人们的重视。在高考中，英语同语文、数学一样重要，是三大主科之一。语言能力是英语学科核心素养之一，阅读对整体语言能力的发展起着非常重要的作用。在英语试题中，阅读理解、完形填空、阅读表达以及近几年出现的读后续写都强调阅读，而英语考试的结果也主要取决于阅读，也就是所谓的“得阅读者得天下”。因此，对于学生来说，阅读在英语考试中显得尤为重要。
鉴于阅读在英语学习中的重要性，许多学者和英语教师都在研究如何提高学生的阅读能力，帮助他们在考试中取得高分。起初一些研究试图探索能够有效提高高中生英语阅读能力的途径、策略和方法，主要集中在词汇、语法规则等方面。随着研究的深入，许多研究者发现，为了有效改善学生的英语阅读能力以及提高学生的英语学习效率，教师不应该仅仅强调词汇及语法规则，逻辑能力和语言学习一样重要，因此研究者越来越重视逻辑思维。比如：张孝军谈论了逻辑思维与英语阅读技能培养的一些措施，于月辉、王锦方在《英语阅读理解中的逻辑思维》一文中讨论了逻辑思维与英语阅读的关系;王学鹏以人教版Go for it七年级上册Unit 4为例，提出思维品质培养策略：打乱文本内容，培养学生的逻辑思维能力。
在上述国内外研究的基础上，可以得出以下结论：虽然对英语阅读教学中批判性思维以及提升学生阅读能力的研究已经很多，但对高中阶段阅读与逻辑思维方面的研究还不足。本文着重关注学生逻辑思维能力，旨在探索逻辑思维在高中英语阅读教学中的现状，并提出解决措施，以提高学生的阅读能力。
四、高中英语阅读教学现状
1.教学中忽视学生思维发展。教学中大多数教师把课文作为一个简单的载体，通过它向学生传授语法和语言知识，试图确保学生没有词汇和语法障碍，如果学生没有更多的生词和语法障碍，就可以彻底理解课文。这完全忽视了培养学生阅读时的逻辑思维并抹杀了学生的积极性和阅读兴趣。学生认为，阅读和记忆词汇与语法规则一样重要，所以他们也就自然地认为这是一个枯燥乏味的过程。在他们看来，阅读只是沉重的学习负担和任务之一，实在没什么兴趣。
2.学生刻板的学习方法。语言能力是英语教学的重要内容，学生经常逐字逐句阅读文章。教师在讲授阅读文本前给出单词定义和预先教授词汇。学生在阅读文章时，更强调单词、短语、句型和语法规则。所以，大多数时候，阅读理解是理解单词、句子和文本内容的过程，学生通常利用背景知识、词汇和语法知识来理解书面语篇。
3.评价模式的弊端。高中英语教材中收录的阅读文章充分体现了英语学科的人文性和工具性特点，是训练学生听说读写等各项能力不可缺少的途径。但事实上，当前英语教师在教学进度快和考核指标硬的双重压力下，过度重视应试训練，要求学生完成各种阅读习题，以准确率和时间作为标准来评价学生的学习成果。浓厚的功利化色彩导致学生无法深入理解所学阅读文章，过度追求阅读理解答题技巧，阅读教学的人文性价值没有得到充分发挥。
五、在英语阅读教学中培养学生逻辑思维的路径
1.加深对英语学习目标的理解。学生首先要加深对英语学习目标的理解。老师除了要教给学生书本上的基本知识以外，还要培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，为他们的终身发展开拓道路。在英语教学中，应将语言与内容相结合，借助英语阅读材料，为学生创设恰当的情境，使学生在阅读过程中获得良好的学习效果，提高学生的逻辑思维能力，能真实地交流，有意义地使用英语，并将英语作为一种真正实用的有价值的工具。
2.为学生开设阅读技能训练课程。为了提高英语阅读教学质量，更好地促进学生的发展，应该让学生进行有关阅读方法和技能的练习，使学生在练习过程中尽可能多地接触逻辑知识，养成逻辑思维的习惯。在练习的同时，尽量提供他们不熟悉或不太感兴趣的体裁或领域，如学生对经济类比较陌生，可以提供该类型文本，既能够发展他们的思维，又能拓宽其知识面，提高学生获取信息、对收集的信息进行分析和有效处理的能力，促进学生多元思维的发展。 3.为学生创设真实情境。高中英语教师应主动创设真实教学情境，使学生在真实情境中体验语言应用，激发学生对英语阅读的兴趣。目前英语教学过程中仍然存在问题简单化和表象化的现象，问题以客观题为主，主观题较少，这对培养学生的逻辑思维能力是不利的。所以设置题目时也要考虑到主观题的比重，设置一些开放式问题，让学生发散思维，甚至可以让学生自己通过阅读提出有价值的问题，同学之间通过讨论分析分享个人见解，达到培养逻辑思维的目的。
4.加强教师技能培训。教师必须具备逻辑思维能力，才会有意识地培养学生的逻辑思维能力，所以加强对教师的培训是非常重要的。在平时的阅读教学中，教师应主动向学生介绍逻辑思维和逻辑知识，养成严格的思维习惯。除熟练掌握本专业知识外，英语教师还应学习各种教学方法技巧，组织各种活动，有效地提高学生思维能力。
六、结语
总之，阅读是英语教学的重要组成部分，更是学生主动接受信息并对其进行批判和推理的过程。英语教师应结合阅读教学特点和学生实际情况培养学生的逻辑思维能力，在提升英语阅读教学效率和提高英语阅读教学质量的同时，进一步培养高中生的英语语言能力，在英语阅读教学中发展其逻辑性思维，促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]Elder L， Paul R. Analytic thinking[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.
[2]Fisher A. Critical Thinking： A Introduction[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2001.
[3]Gardner H. Intelligence reframed： Multiple Intelligences for the 21st century[M]. New York： Simon