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新课程以提高学生的科学素养为主旨,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面得到全面发展。《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》曾指出:“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中。”学校体育教育的目的和任务既要育体,又要育心。在德育教育成为学校教育的重点的今天,体育教学作为学校教育的重要组成部分,在加强学生德育教育方面具有举足轻重的地位和作用。
一、问题的提出
目前在学校教育教学工作中,流行这样的观念和做法:只要与提高学习成绩无关的事,就一律纳入德育体系中,也因此有了“德育是个筐,什么都往里装”的说法。这种观念和做法在很大程度上反映了不少学校领导、教师对德育工作的轻视,把教学工作、德育工作搞得“骨肉分离”,表现为在课堂教学中只注重知识的传授,只注重中高考的要求,只注重学业成绩的提高,把学科德育游离于课堂教学之外,极不利于提高德育工作的实效性。
中学体育教学与其他学科相比,更容易反映学生的身体素质和思想素质,最容易在教育教学的过程中发现学生的缺点,而这些往往只有在体育教学中才能被发现加以克服。从这点来说,体育教学为我们进行德育教育提供了极为有利的条件。现在学生中,独生子女多,在家中家长往往迁就,参加劳动锻炼较少,在体育课中经常表现为怕脏、怕累和意志薄弱等缺点。教师一旦发现这些问题,就要及时采用适当的方式方法进行思想教育,及时引导和纠正,这样就能有力地促进错误思想和行为的转变,行之有效地进行德育教育,完成育人的目的。
二、中学体育与德育有机结合
《全日制义务教育体育课程标准》明确提出:“体育既是教育的有效手段,又是教育的重要内容。”在教学过程中有意识地插入与渗透,一定能把德育教育与体育教学有机地结合起来。
1.经常性地坚持德育渗透。
《中小学德育大纲》指出:“寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责。”学科教学是德育的主载体,也是对学生进行思想政治工作的主渠道。在学校中,通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式,这是由教学的教育性决定的,也是由学校工作的特点决定的。体育课活动内容丰富,形式多样,它几乎包含了一切形式的活动,如身体的、知识的、情绪的、意志的等活动。这些活动不仅可以强健体魄,而且可以增长知识,调节感情,尤其是加强学生意志品质的培养,促进学生智力的发展和审美能力的提高。教师在选择、运用教材时首先要吃透教材所蕴含的思想品德教育内容,认真研究每一节课的细节,把思想品德教育渗透到每一节课中,使学生经常不断地得到道德素质教育。这样才能培养起学生良好的行为习惯,发挥体育教学的德育功能。
2.德育渗透与课堂实践相结合。
在体育教学中进行德育渗透时,不能把体育课堂教学变成单纯的思想品德教育课,而应该结合教学实践对学生进行教育诱导,才能使学生形成良好的道德行为习惯。如跳高是培养学生勇敢、果断和勇于克服困难的精神的极好教材。在教学实践中,学生常由于害怕而停止练习,如果老师对此置之不理,那么不但达不到培养学生意志品质的目的,反而会使学生形成知难而退、畏缩不前的习惯。在这种情况下,老师除了加强直观示范和保护帮助外,还要对学生进行启发鼓励,消除学生的害怕心理。当学生在老师的帮助和诱导下,越过栏杆,品尝到胜利的欢乐时,其意志品质的“质变”才有可能产生。在此基础上,再经过反复实践,学生能轻松自如地越过栏杆,扩大和巩固质变效果。
3.德育教育在体育竞赛活动中的体现。
体育教学活动经常采用竞赛来激发学生的学习参与兴趣和培养终身体育意识。竞赛通过评比和奖励优胜等方法,能够激励和培养青少年学生力争上游、奋勇拼搏的竞争精神;评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响个人成绩、集体荣誉及其带来的影响,使学生自觉端正学习态度和协调好个人与集体的关系,有助于培养他们的责任感、义务感和集体荣誉感;体育比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足,使他们品尝胜利果实,对未来充满希望。同时也使失败者具备战胜困难、不甘失败、不怕挫折的心理素质。
三、问题与思考
我们在体育学科中渗透德育教育距离理想的学科德育目标还有很大差距,为此,在教学过程中,应注意做好以下三方面的工作。
1.进一步提高教师自身的科学素养,进行言传身教。
教师的言传身教是德育的重要方法之一,教师自身的科学素养与德育能力是影响德育实效性的首要因素。为此,在新课程教师培训过程中,一方面要加强学科知识和技能的培训,另一方面要加强德育能力的培训。还要关注教师的科学素养提高和发展,将其作为教师基本功的重要方面。
2.加强发展性评价的研究和实践,加强德育效果评价。
只有根据授课的任务、内容、教学条件和学生实际,优化教学方法、组织形式,使其与学生的生理、心理和身体特点的实际相结合,才能提高教育的效益。如教学中运用启发式教育,教师在讲解示范中,主要阐述动作技术的要点和难点,讲请动作技术的完成过程,让学生获得基本知识,明白解决问题的方法,而非面面俱到,把更多的时间留给学生去独立练习和思考,这样有助于培养学生的独立思维能力和发挥创造性,使学生的思想活动在教学中呈现积极状态。
3.关注德育资源的开发、积累和建设,创设德育共享资源。
在教学实践过程中,影响德育效果的一个重要问题是德育资源匮乏的问题。当教师从观念上树立了正确的德育思想,认同了对德育的重要性,准备在教学中有效实施德育时,遇到的一个重要问题是德育课程资源的相对缺少。德育课程资源的开发和利用必须坚持科学性、开放性、生动性和创新性等原则,在教学工作中注意德育资源库的开发、积累、建设,集中力量,建立起学科德育资源共享平台,帮助教师方便、有效地实施德育。
在体育教学中,通过贯彻课堂常规和教材的特点,处理好突出事件,发挥集体力量,把德育教育贯穿于体育教学之中,是每一位中学体育教师应尽的职责。
一、问题的提出
目前在学校教育教学工作中,流行这样的观念和做法:只要与提高学习成绩无关的事,就一律纳入德育体系中,也因此有了“德育是个筐,什么都往里装”的说法。这种观念和做法在很大程度上反映了不少学校领导、教师对德育工作的轻视,把教学工作、德育工作搞得“骨肉分离”,表现为在课堂教学中只注重知识的传授,只注重中高考的要求,只注重学业成绩的提高,把学科德育游离于课堂教学之外,极不利于提高德育工作的实效性。
中学体育教学与其他学科相比,更容易反映学生的身体素质和思想素质,最容易在教育教学的过程中发现学生的缺点,而这些往往只有在体育教学中才能被发现加以克服。从这点来说,体育教学为我们进行德育教育提供了极为有利的条件。现在学生中,独生子女多,在家中家长往往迁就,参加劳动锻炼较少,在体育课中经常表现为怕脏、怕累和意志薄弱等缺点。教师一旦发现这些问题,就要及时采用适当的方式方法进行思想教育,及时引导和纠正,这样就能有力地促进错误思想和行为的转变,行之有效地进行德育教育,完成育人的目的。
二、中学体育与德育有机结合
《全日制义务教育体育课程标准》明确提出:“体育既是教育的有效手段,又是教育的重要内容。”在教学过程中有意识地插入与渗透,一定能把德育教育与体育教学有机地结合起来。
1.经常性地坚持德育渗透。
《中小学德育大纲》指出:“寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责。”学科教学是德育的主载体,也是对学生进行思想政治工作的主渠道。在学校中,通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式,这是由教学的教育性决定的,也是由学校工作的特点决定的。体育课活动内容丰富,形式多样,它几乎包含了一切形式的活动,如身体的、知识的、情绪的、意志的等活动。这些活动不仅可以强健体魄,而且可以增长知识,调节感情,尤其是加强学生意志品质的培养,促进学生智力的发展和审美能力的提高。教师在选择、运用教材时首先要吃透教材所蕴含的思想品德教育内容,认真研究每一节课的细节,把思想品德教育渗透到每一节课中,使学生经常不断地得到道德素质教育。这样才能培养起学生良好的行为习惯,发挥体育教学的德育功能。
2.德育渗透与课堂实践相结合。
在体育教学中进行德育渗透时,不能把体育课堂教学变成单纯的思想品德教育课,而应该结合教学实践对学生进行教育诱导,才能使学生形成良好的道德行为习惯。如跳高是培养学生勇敢、果断和勇于克服困难的精神的极好教材。在教学实践中,学生常由于害怕而停止练习,如果老师对此置之不理,那么不但达不到培养学生意志品质的目的,反而会使学生形成知难而退、畏缩不前的习惯。在这种情况下,老师除了加强直观示范和保护帮助外,还要对学生进行启发鼓励,消除学生的害怕心理。当学生在老师的帮助和诱导下,越过栏杆,品尝到胜利的欢乐时,其意志品质的“质变”才有可能产生。在此基础上,再经过反复实践,学生能轻松自如地越过栏杆,扩大和巩固质变效果。
3.德育教育在体育竞赛活动中的体现。
体育教学活动经常采用竞赛来激发学生的学习参与兴趣和培养终身体育意识。竞赛通过评比和奖励优胜等方法,能够激励和培养青少年学生力争上游、奋勇拼搏的竞争精神;评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响个人成绩、集体荣誉及其带来的影响,使学生自觉端正学习态度和协调好个人与集体的关系,有助于培养他们的责任感、义务感和集体荣誉感;体育比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足,使他们品尝胜利果实,对未来充满希望。同时也使失败者具备战胜困难、不甘失败、不怕挫折的心理素质。
三、问题与思考
我们在体育学科中渗透德育教育距离理想的学科德育目标还有很大差距,为此,在教学过程中,应注意做好以下三方面的工作。
1.进一步提高教师自身的科学素养,进行言传身教。
教师的言传身教是德育的重要方法之一,教师自身的科学素养与德育能力是影响德育实效性的首要因素。为此,在新课程教师培训过程中,一方面要加强学科知识和技能的培训,另一方面要加强德育能力的培训。还要关注教师的科学素养提高和发展,将其作为教师基本功的重要方面。
2.加强发展性评价的研究和实践,加强德育效果评价。
只有根据授课的任务、内容、教学条件和学生实际,优化教学方法、组织形式,使其与学生的生理、心理和身体特点的实际相结合,才能提高教育的效益。如教学中运用启发式教育,教师在讲解示范中,主要阐述动作技术的要点和难点,讲请动作技术的完成过程,让学生获得基本知识,明白解决问题的方法,而非面面俱到,把更多的时间留给学生去独立练习和思考,这样有助于培养学生的独立思维能力和发挥创造性,使学生的思想活动在教学中呈现积极状态。
3.关注德育资源的开发、积累和建设,创设德育共享资源。
在教学实践过程中,影响德育效果的一个重要问题是德育资源匮乏的问题。当教师从观念上树立了正确的德育思想,认同了对德育的重要性,准备在教学中有效实施德育时,遇到的一个重要问题是德育课程资源的相对缺少。德育课程资源的开发和利用必须坚持科学性、开放性、生动性和创新性等原则,在教学工作中注意德育资源库的开发、积累、建设,集中力量,建立起学科德育资源共享平台,帮助教师方便、有效地实施德育。
在体育教学中,通过贯彻课堂常规和教材的特点,处理好突出事件,发挥集体力量,把德育教育贯穿于体育教学之中,是每一位中学体育教师应尽的职责。