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我校“五步三查”课堂教学模式是在杜郎口课堂教学经验的基础上，总结形成的一套具有普适性的高效课堂教学模式，是对高效课堂理念的最佳呈现。“五步”是指课堂环节五个基本步骤，第一步是独学，第二步是对学、群学，第三步是组内小展示，第四步是班内大展示，第五步是整理学案，达标测评。“三查”是指课堂上的三次关键性的学情调查，一查学生独学，二查组内展示，三查整理学案。
我校地处城乡交界处，务工子女占多数。学生厌学情绪严重，家长素质也不高，对各个学科的学习更是特别怠慢，学生甚至出现在课堂上睡觉的情况。为了改变这一被动的学习状况，我校迈出了新课程改革的步伐。结合我校实际，以学生发展为前提，培养学生能力为目标，在课堂中开展了“五步三查”的教学模式。以下是我设计的一节《仁爱英语》初三实践课。
Unit1 The Changing World
Topic1 Our country has developed rapidly.
Section A
一、教材分析
本单元教学内容主要围绕假期经历、人口问题、社会问题展开。第一部分由学生谈论各自假期的经历，引出本话题的主要内容：迅速发展的中国。语法项目是现在完成时。而该话题SectionA主要是学习和掌握have/has been/gone to...的用法。
（一）语言目标
1.学习新单词：proper， by the way，volunteer， bell， grandpa， chairwoman， Grandson.
2.学习have/has been/gone to...的用法。
（二）能力目标
1.训练学生独立思维能力。
2.培养学生与人合作解决问题的能力。
3. 进一步提高学生语言表达能力。
（三）情感目标
1.学会如何描述自己的经历。
2.让学生参与到活动中去，体验集体的力量和合作成功的乐趣，并体验到实现自我价值的幸福。
（四）教学重、难点
1. 重点是怎样用have/has been/gone to...描述经历。
2. 难点是小组活动中的的语言表达。因为我们学校学生基础差，学习习惯也不好，学生在听说方面都没有好的语言环境。要突破这一难点，培养学习英语的兴趣和树立学生说英语的信心，需要长期坚持训练。在本课中一如既往地关注这个难点。
（五）教法与学法
师生之间的教与学的连接是无时不在的。我任教的初三二班有一部分同学有一定的英语基础，但是现在九年级的学生，随着学习内容的增多和难度增大，开始出现畏难情绪，英语学习的兴趣随之降低，两级分化严重。在这个关键时刻，一方面，我尽量帮助学生在认知领域学会动脑筋，避免死记硬背；另一方面也加强他们小组之间的讨论和合作，以优带差，开展五步三查的教学：通过独学让学生学会独立思考，解决问题；通过对学群学让学生学会在小组活动中进行交流；通过展示活动，使人人都积极参与到活动中，体验集体的力量和合作的快乐；通过达标检测，进行课堂的及时反馈。
二、教学程序设计
首先将该课教学目标板书在黑板上，让学生明白这节课我们学习的重点。
（一）关于单词
1.独学
学生自己拼读以下新单词：
proper，by the way，volunteer， bell，grandpa，chairwoman，grandson
2.对学、群学
不会读的单词，通过小组内结对子进行互帮互读。？学生在小组内群学，进行单词的朗读和延伸（可用于句子中读诵）。
eg：grandpa——grandma——grandson——granddaughter——grandchild.
chairwoman——chairwomen——chairman——chairmen.
老师在学生独学、对学、群学时，进行各小组的量化评价，根据小组成员的活动情况评价纪律、投入度和参与度等，进行小组评分。
3.组内小展示
各小组长带领本小组成员朗读单词，将不会的单词板书在本小组相应的黑板上。板书在黑板上的单词由其他小组内会读的同学带领全班诵。当全班都遇到有障碍的单词时，老师进行及时点拨，同时根据学生的参与度和投入度进行量化评价。
4.班内大展示
各小组进行单词朗读的展示。如果中途有读错的单词，其他小组成员可自动起立纠错并带领大家正确地读出。各小组派发言人进行单词延伸的讲解，小组内其他成员可补充说明。
5.达标测评
开展Missing Word游戏，帮助同学在乐学中进一步巩固单词，再完成导学案上相应的单词题。与此同时，教师进行学情调查，并及时反馈。
（二）关于课文
1.独学
教师由学生的假期经历导入新课：Did you enjoy your summer holiday？Where did you go？ What did you do？ Kangkang and his friends are talking about their different experiences during their holidays.Please read dialogue 1a.导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。？学生自己朗读对话并思考以下问题：a.Where has Rita been？ She has been to India. b.Where has Jane been？ She has been to Mount Huang.
c.Where has Maria gone？ She has gone to Cuba.
由问题的答案引入本课重难点知识。？由学生抢答出以上问题的答案。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，如此学生才会有主动性和创造性，独学这一环节必不可少。独学的基本要求是课堂纪律以不影响别人学习为前提，要求运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。独学环节完成后，可及时告知本组学习组长。学生独学过程中，教师主要关注各小组每个学生的学习状态，对个别学生尤其是后进生适时点拨指导，对各小组的投入度和参与度进行量化评分。
2.对学、群学
学生朗读对话，不会读的句子进行结对互帮互助。？在对子朗读的过程中，找出对话中have/has been/gone to...的句子和老师板书的词组。小组内群学，由组长带领大家读诵对话或分角色朗读，之后小组内讨论和总结对话中的词组及have/has been/gone to...的用法，学生可自行造句。
先对学，后群学，继而深入探究。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力以及创造能力。教师在这一过程中主要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。
3.组内小展示
完成表格填空题。小组将对话中重点词组和句子或刚才所造的句子板书在小组的相应黑板上。
4.班内大展示
各小组分别展示朗读对话，其他小组进行纠错。各小组派代表进行对话中的词组和 have/has been/gone to...用法的讲解并进行相应的造句，其他小组成员进行补充或纠错。核对表格的答案。
展示的同学准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔；听展的同学要认真、不插嘴、不私下议论；要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固。
展示时，教师进行第二次学情调查；适时引导点拨；及时评价各小组同学展示的情况；并在备课中要针对有关问题做相关的预案准备，以便能应对突如其来的问题。
5.达标测评
完成书上的练习，用have/has been/gone to...进行填空，教师及时反馈该节课的学生学习情况。？完成导学案上的相应题型。？学生进行该课总结，并整理笔记，用蓝色笔或红色笔标明重点和易错点。
学生整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理；结为对子的两名同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实；让学生养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。
教师根据导学案最后的测试题组织小对子、小组长检查或抽测，进行学情调查，了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录。
三、教学反思
这节课的教学内容，通过五步三查的教学模式，在多媒体课件的辅助下，学生开展独学、对学、群学、展示、达标反馈这几个环节来突破了重难点的教学。我深刻体会到这样的课堂不仅是教学，更是导学，更是活动。在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，课堂即社会，蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等，这些都是一个人一生的发展不可或缺的宝贵品质。
（作者单位：重庆市北碚田家炳中学400700）
我校地处城乡交界处，务工子女占多数。学生厌学情绪严重，家长素质也不高，对各个学科的学习更是特别怠慢，学生甚至出现在课堂上睡觉的情况。为了改变这一被动的学习状况，我校迈出了新课程改革的步伐。结合我校实际，以学生发展为前提，培养学生能力为目标，在课堂中开展了“五步三查”的教学模式。以下是我设计的一节《仁爱英语》初三实践课。
Unit1 The Changing World
Topic1 Our country has developed rapidly.
Section A
一、教材分析
本单元教学内容主要围绕假期经历、人口问题、社会问题展开。第一部分由学生谈论各自假期的经历，引出本话题的主要内容：迅速发展的中国。语法项目是现在完成时。而该话题SectionA主要是学习和掌握have/has been/gone to...的用法。
（一）语言目标
1.学习新单词：proper， by the way，volunteer， bell， grandpa， chairwoman， Grandson.
2.学习have/has been/gone to...的用法。
（二）能力目标
1.训练学生独立思维能力。
2.培养学生与人合作解决问题的能力。
3. 进一步提高学生语言表达能力。
（三）情感目标
1.学会如何描述自己的经历。
2.让学生参与到活动中去，体验集体的力量和合作成功的乐趣，并体验到实现自我价值的幸福。
（四）教学重、难点
1. 重点是怎样用have/has been/gone to...描述经历。
2. 难点是小组活动中的的语言表达。因为我们学校学生基础差，学习习惯也不好，学生在听说方面都没有好的语言环境。要突破这一难点，培养学习英语的兴趣和树立学生说英语的信心，需要长期坚持训练。在本课中一如既往地关注这个难点。
（五）教法与学法
师生之间的教与学的连接是无时不在的。我任教的初三二班有一部分同学有一定的英语基础，但是现在九年级的学生，随着学习内容的增多和难度增大，开始出现畏难情绪，英语学习的兴趣随之降低，两级分化严重。在这个关键时刻，一方面，我尽量帮助学生在认知领域学会动脑筋，避免死记硬背；另一方面也加强他们小组之间的讨论和合作，以优带差，开展五步三查的教学：通过独学让学生学会独立思考，解决问题；通过对学群学让学生学会在小组活动中进行交流；通过展示活动，使人人都积极参与到活动中，体验集体的力量和合作的快乐；通过达标检测，进行课堂的及时反馈。
二、教学程序设计
首先将该课教学目标板书在黑板上，让学生明白这节课我们学习的重点。
（一）关于单词
1.独学
学生自己拼读以下新单词：
proper，by the way，volunteer， bell，grandpa，chairwoman，grandson
2.对学、群学
不会读的单词，通过小组内结对子进行互帮互读。？学生在小组内群学，进行单词的朗读和延伸（可用于句子中读诵）。
eg：grandpa——grandma——grandson——granddaughter——grandchild.
chairwoman——chairwomen——chairman——chairmen.
老师在学生独学、对学、群学时，进行各小组的量化评价，根据小组成员的活动情况评价纪律、投入度和参与度等，进行小组评分。
3.组内小展示
各小组长带领本小组成员朗读单词，将不会的单词板书在本小组相应的黑板上。板书在黑板上的单词由其他小组内会读的同学带领全班诵。当全班都遇到有障碍的单词时，老师进行及时点拨，同时根据学生的参与度和投入度进行量化评价。
4.班内大展示
各小组进行单词朗读的展示。如果中途有读错的单词，其他小组成员可自动起立纠错并带领大家正确地读出。各小组派发言人进行单词延伸的讲解，小组内其他成员可补充说明。
5.达标测评
开展Missing Word游戏，帮助同学在乐学中进一步巩固单词，再完成导学案上相应的单词题。与此同时，教师进行学情调查，并及时反馈。
（二）关于课文
1.独学
教师由学生的假期经历导入新课：Did you enjoy your summer holiday？Where did you go？ What did you do？ Kangkang and his friends are talking about their different experiences during their holidays.Please read dialogue 1a.导入是不可缺少的一个环节，其作用主要体现在激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。？学生自己朗读对话并思考以下问题：a.Where has Rita been？ She has been to India. b.Where has Jane been？ She has been to Mount Huang.
c.Where has Maria gone？ She has gone to Cuba.
由问题的答案引入本课重难点知识。？由学生抢答出以上问题的答案。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习，如此学生才会有主动性和创造性，独学这一环节必不可少。独学的基本要求是课堂纪律以不影响别人学习为前提，要求运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。独学环节完成后，可及时告知本组学习组长。学生独学过程中，教师主要关注各小组每个学生的学习状态，对个别学生尤其是后进生适时点拨指导，对各小组的投入度和参与度进行量化评分。
2.对学、群学
学生朗读对话，不会读的句子进行结对互帮互助。？在对子朗读的过程中，找出对话中have/has been/gone to...的句子和老师板书的词组。小组内群学，由组长带领大家读诵对话或分角色朗读，之后小组内讨论和总结对话中的词组及have/has been/gone to...的用法，学生可自行造句。
先对学，后群学，继而深入探究。首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力以及创造能力。教师在这一过程中主要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。
3.组内小展示
完成表格填空题。小组将对话中重点词组和句子或刚才所造的句子板书在小组的相应黑板上。
4.班内大展示
各小组分别展示朗读对话，其他小组进行纠错。各小组派代表进行对话中的词组和 have/has been/gone to...用法的讲解并进行相应的造句，其他小组成员进行补充或纠错。核对表格的答案。
展示的同学准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔；听展的同学要认真、不插嘴、不私下议论；要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固。
展示时，教师进行第二次学情调查；适时引导点拨；及时评价各小组同学展示的情况；并在备课中要针对有关问题做相关的预案准备，以便能应对突如其来的问题。
5.达标测评
完成书上的练习，用have/has been/gone to...进行填空，教师及时反馈该节课的学生学习情况。？完成导学案上的相应题型。？学生进行该课总结，并整理笔记，用蓝色笔或红色笔标明重点和易错点。
学生整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理；结为对子的两名同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实；让学生养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。
教师根据导学案最后的测试题组织小对子、小组长检查或抽测，进行学情调查，了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录。
三、教学反思
这节课的教学内容，通过五步三查的教学模式，在多媒体课件的辅助下，学生开展独学、对学、群学、展示、达标反馈这几个环节来突破了重难点的教学。我深刻体会到这样的课堂不仅是教学，更是导学，更是活动。在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，课堂即社会，蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等，这些都是一个人一生的发展不可或缺的宝贵品质。
（作者单位：重庆市北碚田家炳中学400700）