论文部分内容阅读
摘要：小学语文素养的培养关键是积累，要教育学生注重生活，注重传统，从知识到能力，从想象到现实，拓展了视野，形成行而上的语文价值观。语文素养的形成并非一朝一夕所能形成，平时的课堂要以一贯之，坚持不懈，深挖细掘，要创造性的开掘，创设情境，知识与生活融为一体，才会有意想不到的的收获。
关键词：小学语文：素养；教学
中图分类号：G623.2
一、点拨指导，给予正确的感情
例如，在教学《游园不值》这篇文章时，语感好的人，一见到“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，立即会在眼前浮现出墙头红花、姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足观赏杏枝的神态，随即感受到诗人心灵已经被这动人的早春景色完全占满了。除此而外，还可能由“关不住”、“出墙来”生发“香飘四溢”、“随风摇曳”等等诸多联想。而语感能力差的，他们一下子是感悟不出那么多的，他們在接触语言文字时，仅仅只领略一鳞半爪或其字面意思，甚至曲解其意。若只让他自己去读，则作者所表达的意蕴都会被埋没或者曲解，至多剩下一个文字的外壳。诚然，借助资料和教师正确的点拨讲解，学生便能获取相关丰富的信息。
二、让学生在课上主动学习，促进学生创新意识的形成与发展
在新课程改革的语文阅读教学中，教师们应充分运用新的教学理念及方法，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，促进学生的创新意识的形成与发展。
例如：在教学《新型玻璃》这篇文章时，用“先学后用”的教学模式取代传统的 “先讲后练” 的教学模式。我根据学生提出的问题，让学生在已经预习的基础上自学课文、互相讨论，从而使学生很轻松地掌握了五种玻璃的特点与用途，然后我用课件出示了“科技创新公司招聘推销员”的告示，要求学生根据情境扮演一下应聘者，对该公司研发的五种新型玻璃进行一次介绍及推销，从而获得“聘用资格”。课堂一下子就活跃起来，学生们有的自个儿酝酿演说稿；有的几个一组合作讨论、草拟本组的竞选稿；有的同桌之间互相彩排。每个同学都热情高涨，信心满满。开始竞聘了，竞聘者们都表现都很出色，将每种玻璃的特点及用途都说得头头是道，有的为了达到详实具体的效果甚至还出乎意料地拿出了一些道具加以说明。“走过路过不要错过！”“口动不如心动”“快来买呀！”等诙谐幽默、不失生活气息又突发其想的广告词，充分体现了学生的创新意识及热爱生活。就这样，学生们发散思维的火花在轻松愉快中得以绽放。
三、让学生养成善听会说的好习惯
听说能力不仅是小学语文教学重要的训练内容，还是学生一生中不可缺少组成部分。这对于组织教学、培养学生思维能力，都具有非常重要的作用。根据儿童的心理特点，听说训练可从学生聚精会神地听→边听边想、开动脑筋→想后再说的循序渐进过程进行。在这个训练过程，教师的语言要生动、形象来吸引学生的注意力。因此，平时教学中，教师力尽要求学生把话说完整，表达清楚，声音要响亮，而且要说有用的话。对此，教师创设或利用一些情境为学生搭建说话练习的平台。如开展说话游戏、演讲和朗诵比赛等活动。
四、教师也要热爱自身的工作
一个学生会成为怎样的人，很大程度上受到教师的影响。要想把学生培养成一个有理想有道德的人，小学语文教师就需要努力地将自己变成同样有高尚道德的人，需要忠于自己的教育事业，热爱自身的教学工作，在自己的岗位上发光发热，用严谨的治学态度，一心一意地为学生服务教育，同时强化师德修养建设。用朴实的衣着、亲切的态度、洒脱的形态去教育熏陶学生，用文明健康、简洁准确、丰富优美的语言去激发学生的求知欲。比如，教学《孔子和学生》这篇文章时，教师在讲述这篇课文的时候，要表现出身为老师强烈的自豪感，并且列举古今中外有名的教师与学生的故事，比如海伦·凯勒和她的老师沙利文的故事，在丰富课文内容的同时，也拓展了学生的知识面，并且向学生传送了一种为人师表的高尚情怀。
五、教学时还要立足生活，汲取语感的源头
叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。单靠翻查字典，得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见真切。”可见，如果离开了生活经验，语言就会同现实失去联系，难以获得具体的语感。一些与学生生活有距离的文章，如《草原》，草原的生活离我们学生的实际生活很遥远，学生缺乏这方面的感性认识。教学中首先可利用投影、多媒体等直观教学手段，将语言文字所描写的具体情景再现出来，在优美动听的画面中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动，诱发学生敏锐的语感。
除此之外，还可以引导学生平时多留心观察、体验生活，积累丰富的生活经验，把生活经验与语言文字紧密联系起来，研究表现生活的语言，揣摩语言文字在反映生活中的细微差别和变化。
六、培养拓展学生视野的因素
新课标在教科书编写建议着重地指出，在合理安排基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。这更明确教学的方向。因为生活中处处有文化的交流，都是学习语文有效的途径。如果加重学生课内作业负担，势必把他们束缚在语文课堂教学这一狭窄的空间里，可想而知，学生知识视野得不到扩展，还谈什么提高素质教育呢？江总书记《关于教育问题的谈话》中指出：“不要整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”由此可见，减轻学生的课业负担，促成学生“主动发展”，让学生从课本中走出去阅读书报、听广播看电视了解国内外的重要事件、走进大自然、手工制作等。这不仅丰富学生各类知识，拓展学生知识的视野，还为培养学生全面素养打下牢固的基础。
综上所述，要想全面提高学生的语文素养，教师应具备“教书育人”的意识，促进学生充分、主动、全面发展，在课堂中充分发挥学生的主体地位，重视开发学生的潜能，通过多层次、多角度、多方面的语言文字训练，来培养学生的语感、丰富语文知识积累。
参考文献
【1】方智范.谈谈小学语文教师的文学素养.中国小学语文教学论坛，2004（9）.
【2】 邢建立.关于小学语文学科实施素质教育的几点意见[J].青年文学家， 2009（10）.
【3】赵艳芳. 小学语文教学中学生语文素养的养成研究[J]. 科技创新导报，2013，25：230
关键词：小学语文：素养；教学
中图分类号：G623.2
一、点拨指导，给予正确的感情
例如，在教学《游园不值》这篇文章时，语感好的人，一见到“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，立即会在眼前浮现出墙头红花、姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足观赏杏枝的神态，随即感受到诗人心灵已经被这动人的早春景色完全占满了。除此而外，还可能由“关不住”、“出墙来”生发“香飘四溢”、“随风摇曳”等等诸多联想。而语感能力差的，他们一下子是感悟不出那么多的，他們在接触语言文字时，仅仅只领略一鳞半爪或其字面意思，甚至曲解其意。若只让他自己去读，则作者所表达的意蕴都会被埋没或者曲解，至多剩下一个文字的外壳。诚然，借助资料和教师正确的点拨讲解，学生便能获取相关丰富的信息。
二、让学生在课上主动学习，促进学生创新意识的形成与发展
在新课程改革的语文阅读教学中，教师们应充分运用新的教学理念及方法，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，促进学生的创新意识的形成与发展。
例如：在教学《新型玻璃》这篇文章时，用“先学后用”的教学模式取代传统的 “先讲后练” 的教学模式。我根据学生提出的问题，让学生在已经预习的基础上自学课文、互相讨论，从而使学生很轻松地掌握了五种玻璃的特点与用途，然后我用课件出示了“科技创新公司招聘推销员”的告示，要求学生根据情境扮演一下应聘者，对该公司研发的五种新型玻璃进行一次介绍及推销，从而获得“聘用资格”。课堂一下子就活跃起来，学生们有的自个儿酝酿演说稿；有的几个一组合作讨论、草拟本组的竞选稿；有的同桌之间互相彩排。每个同学都热情高涨，信心满满。开始竞聘了，竞聘者们都表现都很出色，将每种玻璃的特点及用途都说得头头是道，有的为了达到详实具体的效果甚至还出乎意料地拿出了一些道具加以说明。“走过路过不要错过！”“口动不如心动”“快来买呀！”等诙谐幽默、不失生活气息又突发其想的广告词，充分体现了学生的创新意识及热爱生活。就这样，学生们发散思维的火花在轻松愉快中得以绽放。
三、让学生养成善听会说的好习惯
听说能力不仅是小学语文教学重要的训练内容，还是学生一生中不可缺少组成部分。这对于组织教学、培养学生思维能力，都具有非常重要的作用。根据儿童的心理特点，听说训练可从学生聚精会神地听→边听边想、开动脑筋→想后再说的循序渐进过程进行。在这个训练过程，教师的语言要生动、形象来吸引学生的注意力。因此，平时教学中，教师力尽要求学生把话说完整，表达清楚，声音要响亮，而且要说有用的话。对此，教师创设或利用一些情境为学生搭建说话练习的平台。如开展说话游戏、演讲和朗诵比赛等活动。
四、教师也要热爱自身的工作
一个学生会成为怎样的人，很大程度上受到教师的影响。要想把学生培养成一个有理想有道德的人，小学语文教师就需要努力地将自己变成同样有高尚道德的人，需要忠于自己的教育事业，热爱自身的教学工作，在自己的岗位上发光发热，用严谨的治学态度，一心一意地为学生服务教育，同时强化师德修养建设。用朴实的衣着、亲切的态度、洒脱的形态去教育熏陶学生，用文明健康、简洁准确、丰富优美的语言去激发学生的求知欲。比如，教学《孔子和学生》这篇文章时，教师在讲述这篇课文的时候，要表现出身为老师强烈的自豪感，并且列举古今中外有名的教师与学生的故事，比如海伦·凯勒和她的老师沙利文的故事，在丰富课文内容的同时，也拓展了学生的知识面，并且向学生传送了一种为人师表的高尚情怀。
五、教学时还要立足生活，汲取语感的源头
叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。单靠翻查字典，得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见真切。”可见，如果离开了生活经验，语言就会同现实失去联系，难以获得具体的语感。一些与学生生活有距离的文章，如《草原》，草原的生活离我们学生的实际生活很遥远，学生缺乏这方面的感性认识。教学中首先可利用投影、多媒体等直观教学手段，将语言文字所描写的具体情景再现出来，在优美动听的画面中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动，诱发学生敏锐的语感。
除此之外，还可以引导学生平时多留心观察、体验生活，积累丰富的生活经验，把生活经验与语言文字紧密联系起来，研究表现生活的语言，揣摩语言文字在反映生活中的细微差别和变化。
六、培养拓展学生视野的因素
新课标在教科书编写建议着重地指出，在合理安排基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。这更明确教学的方向。因为生活中处处有文化的交流，都是学习语文有效的途径。如果加重学生课内作业负担，势必把他们束缚在语文课堂教学这一狭窄的空间里，可想而知，学生知识视野得不到扩展，还谈什么提高素质教育呢？江总书记《关于教育问题的谈话》中指出：“不要整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”由此可见，减轻学生的课业负担，促成学生“主动发展”，让学生从课本中走出去阅读书报、听广播看电视了解国内外的重要事件、走进大自然、手工制作等。这不仅丰富学生各类知识，拓展学生知识的视野，还为培养学生全面素养打下牢固的基础。
综上所述，要想全面提高学生的语文素养，教师应具备“教书育人”的意识，促进学生充分、主动、全面发展，在课堂中充分发挥学生的主体地位，重视开发学生的潜能，通过多层次、多角度、多方面的语言文字训练，来培养学生的语感、丰富语文知识积累。
参考文献
【1】方智范.谈谈小学语文教师的文学素养.中国小学语文教学论坛，2004（9）.
【2】 邢建立.关于小学语文学科实施素质教育的几点意见[J].青年文学家， 2009（10）.
【3】赵艳芳. 小学语文教学中学生语文素养的养成研究[J]. 科技创新导报，2013，25：230