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思想政治教学过程,一是传授知识的教学过程,二是开启学生心灵情感的过程,三是思想品德的转变过程。思想政治课的教学过程就是知、品、情、意、言、行诸要素的变化过程,情对人的行为起着巨大的作用,因此,思想政治课教学要完成教书育人的重要任务,就必须重视对学生进行情感教育。
情感教育在思想政治课中具有重要意义:
(1)有利于学生认识能力的提高。通过小学教育,学生已初步具有一定的判断能力,在此基础上引导学生分析和认识真、善、美以及假、恶、丑,逐步提高学生认识问题、分析问题的能力和解决问题的能力。
(2)有利于促进学生思想觉悟的提高。通过情感教育,教师可以与学生进行积极地情感交流,增强学生与教师之间的信任感,使知识交流借助于情感交流达到应有地效果,可亲才可信。
(3)情感教育能协调师生之间的关系,形成一6并且种融洽和谐的教学气氛,形成无行的群体凝聚力,有利于提高教学质量。
在思想政治教学中,应将知识教学和情感教育结合起来,应注意以下几点;
1.创设教学情境,使学生积极地情感体验,从而产生强烈的求知。教师在教学中,创设和利用特定的教学情境,化理为情,融情入理,用真情实感感染学生,才能融及其灵魂,震撼其心灵,使学生产生积极的情感体验,才能启动学生开展积极地思维活动,达到以情激情,已情育情的为目的。
如讲授“祖国养育一世代儿女”这一框题时,我组织学生唱《祖国我爱你》,悬挂一张中国地图,然后满怀激情讲道:“我们的祖国是伟大的,世世代代的中华儿女。以他们的辛勤劳动和聪明智慧奉献给祖国母亲,特别是汶川大地震中的人们更能体现祖国母亲的温暖。”他们都热爱自己的祖国,给学生讲祖国的疆域辽阔,资源的丰富,山河雄伟壮丽,从四川的峨眉讲到万里长城,从漓江介绍波涛汹涌的黄河、长江,从中国的悠久历史讲到灿烂的新文化,从岳飞讲到袁隆平,使学生产生热爱祖国之情,关心祖国的命运和前途。最后,在合唱《长城长》的合唱声中结束这堂课。情境的创设有效地激发了学生情感,起到一定的教育效果。
2.教师要多用激励方法,努力沟通与学生之间的情感。初中学生自我意识逐渐增强,不再轻信和盲从,喜欢发表不同意见和看法,这就需要教师取得学生的信任感,发挥自己的主导作用。在课堂上,教师微笑的面容,热情期待的目光,适当的手势等都可以送出教师的情感意志和态度信息,这是热爱学生、热爱教育真挚情感的表现,起到融洽师生情感、感染激发学生的作用,教师要全身心地投入教学,进入角色,对所传之道,所授之业,所解之惑充满情,自信、游刃有余,这样才能震撼学生的心灵,激起学生强烈的求知欲。同时,教师要做到“台上是良师,台下是益友”,对学生亦师亦友,才能取得学生的敬爱和信赖,要关心爱护学生的人格,维护学生的自尊,对学生一视同仁,做学生的良师益友,让学生敞开心扉接受教育,这样才可以真正“亲其师”而“信其道”。
3.充分利用教材中的“情感”因素。思想政治课教学就是基本理论观武装学生的头脑,将基本理论、基本观点转化为学生的认识、行为、信仰,情感教育起到重要作用,我们要把知识教育和情感教育结合起来,做到情理交融,以提高思想政治教学的实效。
思想政治课中所讲的政治,既有冷酷的一面,更有它情感的一面。初一思想政治课中所讲的爱国主义精神、集体主义精神等政治课题,从根本上讲都是一种“情感”,教师要挖掘它蕴含的“情感”因素,用亲切地语调和适度的节奏,逻辑清晰地语序,饱含感情的语言,使学生兴奋感动,思维活跃,在愉快的心境中接受知识,接受教育。
情感教育在思想政治课中具有重要意义:
(1)有利于学生认识能力的提高。通过小学教育,学生已初步具有一定的判断能力,在此基础上引导学生分析和认识真、善、美以及假、恶、丑,逐步提高学生认识问题、分析问题的能力和解决问题的能力。
(2)有利于促进学生思想觉悟的提高。通过情感教育,教师可以与学生进行积极地情感交流,增强学生与教师之间的信任感,使知识交流借助于情感交流达到应有地效果,可亲才可信。
(3)情感教育能协调师生之间的关系,形成一6并且种融洽和谐的教学气氛,形成无行的群体凝聚力,有利于提高教学质量。
在思想政治教学中,应将知识教学和情感教育结合起来,应注意以下几点;
1.创设教学情境,使学生积极地情感体验,从而产生强烈的求知。教师在教学中,创设和利用特定的教学情境,化理为情,融情入理,用真情实感感染学生,才能融及其灵魂,震撼其心灵,使学生产生积极的情感体验,才能启动学生开展积极地思维活动,达到以情激情,已情育情的为目的。
如讲授“祖国养育一世代儿女”这一框题时,我组织学生唱《祖国我爱你》,悬挂一张中国地图,然后满怀激情讲道:“我们的祖国是伟大的,世世代代的中华儿女。以他们的辛勤劳动和聪明智慧奉献给祖国母亲,特别是汶川大地震中的人们更能体现祖国母亲的温暖。”他们都热爱自己的祖国,给学生讲祖国的疆域辽阔,资源的丰富,山河雄伟壮丽,从四川的峨眉讲到万里长城,从漓江介绍波涛汹涌的黄河、长江,从中国的悠久历史讲到灿烂的新文化,从岳飞讲到袁隆平,使学生产生热爱祖国之情,关心祖国的命运和前途。最后,在合唱《长城长》的合唱声中结束这堂课。情境的创设有效地激发了学生情感,起到一定的教育效果。
2.教师要多用激励方法,努力沟通与学生之间的情感。初中学生自我意识逐渐增强,不再轻信和盲从,喜欢发表不同意见和看法,这就需要教师取得学生的信任感,发挥自己的主导作用。在课堂上,教师微笑的面容,热情期待的目光,适当的手势等都可以送出教师的情感意志和态度信息,这是热爱学生、热爱教育真挚情感的表现,起到融洽师生情感、感染激发学生的作用,教师要全身心地投入教学,进入角色,对所传之道,所授之业,所解之惑充满情,自信、游刃有余,这样才能震撼学生的心灵,激起学生强烈的求知欲。同时,教师要做到“台上是良师,台下是益友”,对学生亦师亦友,才能取得学生的敬爱和信赖,要关心爱护学生的人格,维护学生的自尊,对学生一视同仁,做学生的良师益友,让学生敞开心扉接受教育,这样才可以真正“亲其师”而“信其道”。
3.充分利用教材中的“情感”因素。思想政治课教学就是基本理论观武装学生的头脑,将基本理论、基本观点转化为学生的认识、行为、信仰,情感教育起到重要作用,我们要把知识教育和情感教育结合起来,做到情理交融,以提高思想政治教学的实效。
思想政治课中所讲的政治,既有冷酷的一面,更有它情感的一面。初一思想政治课中所讲的爱国主义精神、集体主义精神等政治课题,从根本上讲都是一种“情感”,教师要挖掘它蕴含的“情感”因素,用亲切地语调和适度的节奏,逻辑清晰地语序,饱含感情的语言,使学生兴奋感动,思维活跃,在愉快的心境中接受知识,接受教育。