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[摘要]随着新课程理念的不断深入，教学资源也越来越丰富。文章探讨了几种挖掘教学资源，提高物理课堂教学效率的策略。
[关键词]高中物理实验网络错误
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290052
随着现代教育的不断发展，如何提高教学效率成为教育工作者共同关心的话题。有效挖掘和利用教学资源是提高课堂效率的一个重要途径。笔者根据多年的教学经验，探讨几种挖掘和利用资源的教学策略。
一、废物利用，创新实验
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验能够加深学生对相关知识的理解，提高学习效果。因此在教学过程中，教师可以通过废物利用，变废物为实验材料，进行实验创新，以促使学生更好地理解和吸收物理知识。
比如，在学习楞次定律时，磁铁通过导体圆环，是有关这一定律应用的常见题型。运动的磁场在导体环内引发感应电流，感应电流激发的感应磁场会与原磁场产生相互作用。从原理上看，感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化。为了向大家清晰地解释这种阻碍作用，可利用若干废弃的易拉罐进行了课堂实验。首先去掉易拉罐的上下底，用胶带将易拉罐连接成一个长度约一米的管子。取两个相同大小的乒乓球，其中一个塞入磁铁，另一个塞入与磁铁等质量的沙子，然后用胶带封好。将易拉罐组成的管子竖直放好，让一位学生将塞入沙子的乒乓球放入管子上面的入口，让另一个同学在管子的下面出口接住，这一过程可指定同学计时。然后如同上面的步骤，用塞入磁铁的乒乓球进行操作并计时。同学们都能发现，第二次明显比第一次计时要长。接着引导学生讨论造成两次时间不同的原因，待大家经过一定的思考讨论后，再对这一实验进行讲解，分析磁铁产生的影响，从而加深学生对楞次定律的理解。
在上述教学活动中，教师运用实验进行教学，有效激发了学生的兴趣，使教学形象直观化，提高了教学质量。
二、结合网络，深度探究
随着信息技术的发展，网络在我们的学习中也扮演着十分重要的角色。教师利用网络中丰富的教学资源，可以实现教学的拓展延伸，使教学内容更加丰富、充实，提高学生的课堂学习效率。
比如，在学习《静电现象的应用》这部分内容时，教师可从网络上搜集一些经典的静电现象的图片及视频，通过多媒体展示给大家，例如，在热播剧《欢乐颂》中安迪在科技馆摸静电球，头发飘起来。通过这样的展示，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。此外，在教学时，对具体教学内容，可利用网络中的微视频资源向学生展示一些实验细节来辅助教学，这样就可以避免实验室仪器稀缺，消除环境及时间的束缚，完整地观看整个实验过程，对学生不明白的地方，可让学生反复观看，并进行指导。例如，在学习单摆的相关知识和习题讲解时，可从网络中下载单摆的实验视频来辅助教学，使教学更加形象直观化。利用微视频，既节省了时间和成本，也加深了学生对单摆的理解，提高了课堂教学效率。
在上述教学活动中，利用网络资源拓展了教学空间，激发了学生的兴趣与求知欲。利用网络中的物理实验视频，辅助教学，学生更加容易理解把握相关知识。
三、善待错误，引导反思
建构主义学习理论强调诊断性和反思性。教师在教学过程中，应注意整合利用学生的错误，形成教学资源，有效提高课堂效率。
比如，教师可对学生的常见错误进行归类，第一类主要是由于学生不理解物理概念而产生的错误，例如速度的变化量与速度的变化率，卫星的环绕速度与发射速度，交变电路的有效值、最大值等，常使学生做题时，所答非所问，丢掉分数。第二类主要是由于不能正確地掌握物理规律，学生常常忽视某些物理规律的应用条件或是不能恰当地选择正确的物理规律，例如在解答天体运动问题时，错误地认为赤道上的物体与同步卫星都是由万有引力提供向心力。第三类主要是无法正确建立物理模型，这类错误主要是由于学生的知识水平与思维能力有待提高，相对于前两类错误来说，更难避免。为此，教师可专门留出课时开展专题讲座，向学生讲解和归纳，分析错误原因，引导学生正确认识错误，学会自我诊断和纠错。
在上述教学活动中，围绕“错误”展开针对性教学，有利于引发学生的认知冲突，强化物理概念和学习动机，实现正确认知的构建。
综上所述，教师在教学过程中通过挖掘资源，能有效提高教学质量。
[参考文献]
[1]周勇.善待学生“错误资源”提升物理教学效率[J].中学物理教学参考，2015（24）.
[2]闫丽英.浅谈物理教学资源的应用[J].山西师范大学学报，2012（S2）.
（责任编辑易志毅）
[关键词]高中物理实验网络错误
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290052
随着现代教育的不断发展，如何提高教学效率成为教育工作者共同关心的话题。有效挖掘和利用教学资源是提高课堂效率的一个重要途径。笔者根据多年的教学经验，探讨几种挖掘和利用资源的教学策略。
一、废物利用，创新实验
物理是一门以实验为基础的学科，通过实验能够加深学生对相关知识的理解，提高学习效果。因此在教学过程中，教师可以通过废物利用，变废物为实验材料，进行实验创新，以促使学生更好地理解和吸收物理知识。
比如，在学习楞次定律时，磁铁通过导体圆环，是有关这一定律应用的常见题型。运动的磁场在导体环内引发感应电流，感应电流激发的感应磁场会与原磁场产生相互作用。从原理上看，感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化。为了向大家清晰地解释这种阻碍作用，可利用若干废弃的易拉罐进行了课堂实验。首先去掉易拉罐的上下底，用胶带将易拉罐连接成一个长度约一米的管子。取两个相同大小的乒乓球，其中一个塞入磁铁，另一个塞入与磁铁等质量的沙子，然后用胶带封好。将易拉罐组成的管子竖直放好，让一位学生将塞入沙子的乒乓球放入管子上面的入口，让另一个同学在管子的下面出口接住，这一过程可指定同学计时。然后如同上面的步骤，用塞入磁铁的乒乓球进行操作并计时。同学们都能发现，第二次明显比第一次计时要长。接着引导学生讨论造成两次时间不同的原因，待大家经过一定的思考讨论后，再对这一实验进行讲解，分析磁铁产生的影响，从而加深学生对楞次定律的理解。
在上述教学活动中，教师运用实验进行教学，有效激发了学生的兴趣，使教学形象直观化，提高了教学质量。
二、结合网络，深度探究
随着信息技术的发展，网络在我们的学习中也扮演着十分重要的角色。教师利用网络中丰富的教学资源，可以实现教学的拓展延伸，使教学内容更加丰富、充实，提高学生的课堂学习效率。
比如，在学习《静电现象的应用》这部分内容时，教师可从网络上搜集一些经典的静电现象的图片及视频，通过多媒体展示给大家，例如，在热播剧《欢乐颂》中安迪在科技馆摸静电球，头发飘起来。通过这样的展示，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。此外，在教学时，对具体教学内容，可利用网络中的微视频资源向学生展示一些实验细节来辅助教学，这样就可以避免实验室仪器稀缺，消除环境及时间的束缚，完整地观看整个实验过程，对学生不明白的地方，可让学生反复观看，并进行指导。例如，在学习单摆的相关知识和习题讲解时，可从网络中下载单摆的实验视频来辅助教学，使教学更加形象直观化。利用微视频，既节省了时间和成本，也加深了学生对单摆的理解，提高了课堂教学效率。
在上述教学活动中，利用网络资源拓展了教学空间，激发了学生的兴趣与求知欲。利用网络中的物理实验视频，辅助教学，学生更加容易理解把握相关知识。
三、善待错误，引导反思
建构主义学习理论强调诊断性和反思性。教师在教学过程中，应注意整合利用学生的错误，形成教学资源，有效提高课堂效率。
比如，教师可对学生的常见错误进行归类，第一类主要是由于学生不理解物理概念而产生的错误，例如速度的变化量与速度的变化率，卫星的环绕速度与发射速度，交变电路的有效值、最大值等，常使学生做题时，所答非所问，丢掉分数。第二类主要是由于不能正確地掌握物理规律，学生常常忽视某些物理规律的应用条件或是不能恰当地选择正确的物理规律，例如在解答天体运动问题时，错误地认为赤道上的物体与同步卫星都是由万有引力提供向心力。第三类主要是无法正确建立物理模型，这类错误主要是由于学生的知识水平与思维能力有待提高，相对于前两类错误来说，更难避免。为此，教师可专门留出课时开展专题讲座，向学生讲解和归纳，分析错误原因，引导学生正确认识错误，学会自我诊断和纠错。
在上述教学活动中，围绕“错误”展开针对性教学，有利于引发学生的认知冲突，强化物理概念和学习动机，实现正确认知的构建。
综上所述，教师在教学过程中通过挖掘资源，能有效提高教学质量。
[参考文献]
[1]周勇.善待学生“错误资源”提升物理教学效率[J].中学物理教学参考，2015（24）.
[2]闫丽英.浅谈物理教学资源的应用[J].山西师范大学学报，2012（S2）.
（责任编辑易志毅）