我校于2007年开展了《小学英语教学中学生形成性评价的研究》课题,通过此课题意在探讨英语课堂实践中的学生形成性评价策略,力求寻求更加优化的课堂教学评价系统,以期唤起教师关注学生的课堂学习状态,达到提高课堂效益,大面积提高教学质量的目的。
　　英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求,强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果又关注过程,使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”形成性评价在促进学生保持积极的学习状态,形成有效的学习策略和具有跨文化交际意识等方面起着重要作用。因此在课堂学习评价中把形成性评价放在重要位置,是实施评价改革的重要环节。那么形成性评价的内容与方法有哪些呢?
　　
　　1.学生自评
　　
　　学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手,逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质,并通过实事求是的自我评价学会反思,改进学习策略,明确下阶段的学习方向。
　　在自评过程中教師可从以下方面入手:在学习的情感与策略方面,包括是否带好学习用品;上课有无迟到早退;课上是否认真听讲;上课是否大胆发言,声音响亮。在知识和技能方面,则包括是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子,语音语调是否正确;是否能大声地唱出所学的英语歌曲,曲调是否准确,英语的语音是否正确。
　　
　　2.学生互评
　　
　　学生互评主要通过学生小组活动,培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见,特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。在互评过程中教师也可以从这几个方面入手:学习情感与策略方面,包括是否高高兴兴地参与小组活动,是否认真听同伴发言;是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足;能否虚心接受同伴的评价;知识和技能方面,则看是能否快速看图说词,语音是否基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并是否积极地参与表演。
　　
　　3.教师评价
　　
　　教师评价则特别强调对学生学习能力的培养。在情感与策略方面,教师则要考察学生是否能够不懂就问,虚心好学;能否认真听讲,具有模仿能力;是否勇于大声说英语,并且语音语调是否基本正确;能否认真地完成课内的学习任务;在知识和技能方面,则注重考察学生能否听懂教师的课堂教学常用指令;能否掌握本节课所要求掌握的单词及句子。
　　在实施课堂形成性评价的过程中,让学生参与评价的同时,教师要始终站在“引导者”的地位,决不能放任自流。学生自评、互评之后,教师要做好小结,表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生,鼓励学习有进步的学生。让学生参与评价,不仅仅是为了达到激励学生的目的,更为重要的是,评价能力本身就是教育的目标。只有这样,教师的评价才会让学生心悦诚服,教师和学生的距离才会被拉得更近。
　　总之,通过课堂教学的形成性评价,不仅能使学生在英语课程学习过程中不断地体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;也使教师从中获取英语教学的反馈信息,以便于对自己的教学行为进行反思和适当地调整,促进教师不断提高教学水平;同时也使学校及时了解新课标的执行情况,改进教学管理,促进英语课堂不断地发展和完善。