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【摘 要】在小學美术教学过程中，老师会遇到一些小学生对美术并没有进行特殊训练，却在美术方面有很棒的表现，这些学生会被认为是聪明和有艺术天赋的人。天赋真的是非常奇妙的东西，可以迸发奇妙的艺术灵感。然而还有一部分学生认真听老师教学，进行美术训练，却常常在美术专业方面表现很糟糕，这些学生常会被说成是没有艺术天赋的人。老师需要在小学美术教学过程中用美术专业知识帮助这些没有天赋的学生更好地进行美术学习，也要给予他们鼓励。
【关键词】小学美术；没有艺术天赋；实践与探究
一、创造平等的教学环境，提高没有天赋学生的学习兴趣
并不是每个人天生就有艺术天赋，小学美术老师在面对学生天赋的差异时，有些老师并不会一视同仁，他们这常常会忽略些没有艺术天赋的学生，常常把课堂教学关注的重心放到这些富有天赋的学生的身上，使得没有天赋的学生常常觉得自己不被关注，逐渐失去对美术学习的兴趣。在教学过程中，老师要给学生创造一种平等的教学环境，懂得每个小学生在小学美术的学习过程中都存在个性化差异。老师要学会尊重他们的差异性，学会接受没有天赋的学生意见，要给他们自由选择的权利，去鼓励和支持他们，让他们树立起在美术学习上的自信。小学生形成心理安全和自由是培养他们的创造力的必要条件，老师要在新课标的要求基础上，加强与没有天赋的学生的交流，明确每个学生的主体地位，在小学美术课堂教学中，听取每个学生建议，鼓励没有天赋的学生参与教学谈论活动中，拉近他们的距离。
二、创新小学美术教学方式，鼓励和表扬没有天赋的学生
以往小学美术老师教学模式是非常传统的，他们习惯了按照美术课本内容教学生如何进行美术绘画，不会灵活地给学生普及一些其他课外美术知识，在课堂上也缺少与没有天赋的学生的互动交流，未拉近与他们的距离。老师要教导没有天赋学生将美术与实际生活联系起来，使得他们的综合探究能力得到培养，对美术的思维能力有所提高。如在对人教版一年级上册课本中第20课《美丽的植物和动物》进行教学时，可以先创设关于动物与植物的教学情境，提高每个学生学习该课的兴趣。采取一种生动的教学形式，可以结合多媒体在教学设计中添加加对常见的动物和植物放映部分，增加老师教学的趣味性。老师用平缓的语调结合丰富的多媒体画面，与没有天赋学生多进行彼此的目光交流，是学生在课堂中感受到动物与植物的美，激发学生对该课的学习兴趣。同时可以鼓励这些没有天赋的学生进行动物动作跟叫声的模仿，指出多媒体放映上的常见的植物种类，老师也要对这些动植物知识进行讲解，让老师跟学生都参与到了课堂活动中，创造了良好的教学环境，同时也满足了学生的好奇心理。在后面可以进行这些没有天赋学生的作业，可能所完成画的内容造型方面比其他学生有所差距，老师可以从画的其他方面来赞美他们的精彩之处，表扬他们的作业质量，让他们觉得自己获得了肯定，体会到美术带给他们的快乐。
三、改变美术教学观念，注重对没有艺术天赋学生的创新能力培养
老师常常保持传统的教学观念，在教学过程中过分强调美术技巧和对具体作品的作品的模仿，常常忽略学生在美术上的想法，让学生的美术见解没有得到理会，丢失了学生主体性的教学要求，使学生在美术学习中出现消极情绪。随着艺术观念的更新，注重技巧和对实际的模仿已经不再是评判优秀艺术作品的标准了，老师需要引导没有天赋的学生对语言、观念等方面进行创造。老师要让没有天赋的学生了解，美术中最需要且最有价值的是不断地去创新，去发现新事物。在小学美术教学过程中，老师要重视没有艺术天赋学生的美术创作过程，还要了解他们在美术创作中得到的体会和所获得的经验。如在对人教版一年级下册课本第10课《泡泡飞呀飞》的教学，老师可以带一些吹泡泡的玩具，并在课堂上让这些没有天赋的学生都参与吹泡泡的游戏中，让他们能够真实看到泡泡产生并飞起来的过程，这样会使这些学生激发对美术学习热情，让他们能够一起感受泡泡飞，对泡泡有真实的体会，让他们能一起在玩中学。让学生们在这种轻松的教学环境中掌握课本知识，这样可以使他们对泡泡飞的情形表现的非常生动跟形象，让每个学生在教学中真实体验，这样可以帮助他们提升美术素养。
四、总结
老师要继承并发展教学方式，针对没有天赋的小学生，创新出适合这些学生的教学策略，在教学过程中尊重个性差异，坚持以人为本的原则，激发学生的学习兴趣。老师要学会了解这些没有天赋的小学生的内心的想法和需求，在教学过程中正确对他们进行引导，释放他们的心灵，让他们保持独特的个性，让美术承载他们的情感与个性。老师要给予没有天赋的小学生更多的鼓励，让他们树立对美术学习的自信心，同时也要耐心且积极帮助他们解决在美术方面遇到的问题，使他们保持对美术学习的热情。
参考文献：
[1]胡淑梅：《小学美术教学中如何培养学生的审美能力》，学术期刊《都市家教（上半月）》2016年5期.
[2]陈月霞：《初中美术课堂有效教学的优化策略研究》，学术期刊《美术教育研究》，2013年22期.
[3]古小珍：《初中美术教育困境及改进措施探究》，学术期刊，《教师博览（科研版）》，2016年9期.
【关键词】小学美术；没有艺术天赋；实践与探究
一、创造平等的教学环境，提高没有天赋学生的学习兴趣
并不是每个人天生就有艺术天赋，小学美术老师在面对学生天赋的差异时，有些老师并不会一视同仁，他们这常常会忽略些没有艺术天赋的学生，常常把课堂教学关注的重心放到这些富有天赋的学生的身上，使得没有天赋的学生常常觉得自己不被关注，逐渐失去对美术学习的兴趣。在教学过程中，老师要给学生创造一种平等的教学环境，懂得每个小学生在小学美术的学习过程中都存在个性化差异。老师要学会尊重他们的差异性，学会接受没有天赋的学生意见，要给他们自由选择的权利，去鼓励和支持他们，让他们树立起在美术学习上的自信。小学生形成心理安全和自由是培养他们的创造力的必要条件，老师要在新课标的要求基础上，加强与没有天赋的学生的交流，明确每个学生的主体地位，在小学美术课堂教学中，听取每个学生建议，鼓励没有天赋的学生参与教学谈论活动中，拉近他们的距离。
二、创新小学美术教学方式，鼓励和表扬没有天赋的学生
以往小学美术老师教学模式是非常传统的，他们习惯了按照美术课本内容教学生如何进行美术绘画，不会灵活地给学生普及一些其他课外美术知识，在课堂上也缺少与没有天赋的学生的互动交流，未拉近与他们的距离。老师要教导没有天赋学生将美术与实际生活联系起来，使得他们的综合探究能力得到培养，对美术的思维能力有所提高。如在对人教版一年级上册课本中第20课《美丽的植物和动物》进行教学时，可以先创设关于动物与植物的教学情境，提高每个学生学习该课的兴趣。采取一种生动的教学形式，可以结合多媒体在教学设计中添加加对常见的动物和植物放映部分，增加老师教学的趣味性。老师用平缓的语调结合丰富的多媒体画面，与没有天赋学生多进行彼此的目光交流，是学生在课堂中感受到动物与植物的美，激发学生对该课的学习兴趣。同时可以鼓励这些没有天赋的学生进行动物动作跟叫声的模仿，指出多媒体放映上的常见的植物种类，老师也要对这些动植物知识进行讲解，让老师跟学生都参与到了课堂活动中，创造了良好的教学环境，同时也满足了学生的好奇心理。在后面可以进行这些没有天赋学生的作业，可能所完成画的内容造型方面比其他学生有所差距，老师可以从画的其他方面来赞美他们的精彩之处，表扬他们的作业质量，让他们觉得自己获得了肯定，体会到美术带给他们的快乐。
三、改变美术教学观念，注重对没有艺术天赋学生的创新能力培养
老师常常保持传统的教学观念，在教学过程中过分强调美术技巧和对具体作品的作品的模仿，常常忽略学生在美术上的想法，让学生的美术见解没有得到理会，丢失了学生主体性的教学要求，使学生在美术学习中出现消极情绪。随着艺术观念的更新，注重技巧和对实际的模仿已经不再是评判优秀艺术作品的标准了，老师需要引导没有天赋的学生对语言、观念等方面进行创造。老师要让没有天赋的学生了解，美术中最需要且最有价值的是不断地去创新，去发现新事物。在小学美术教学过程中，老师要重视没有艺术天赋学生的美术创作过程，还要了解他们在美术创作中得到的体会和所获得的经验。如在对人教版一年级下册课本第10课《泡泡飞呀飞》的教学，老师可以带一些吹泡泡的玩具，并在课堂上让这些没有天赋的学生都参与吹泡泡的游戏中，让他们能够真实看到泡泡产生并飞起来的过程，这样会使这些学生激发对美术学习热情，让他们能够一起感受泡泡飞，对泡泡有真实的体会，让他们能一起在玩中学。让学生们在这种轻松的教学环境中掌握课本知识，这样可以使他们对泡泡飞的情形表现的非常生动跟形象，让每个学生在教学中真实体验，这样可以帮助他们提升美术素养。
四、总结
老师要继承并发展教学方式，针对没有天赋的小学生，创新出适合这些学生的教学策略，在教学过程中尊重个性差异，坚持以人为本的原则，激发学生的学习兴趣。老师要学会了解这些没有天赋的小学生的内心的想法和需求，在教学过程中正确对他们进行引导，释放他们的心灵，让他们保持独特的个性，让美术承载他们的情感与个性。老师要给予没有天赋的小学生更多的鼓励，让他们树立对美术学习的自信心，同时也要耐心且积极帮助他们解决在美术方面遇到的问题，使他们保持对美术学习的热情。
参考文献：
[1]胡淑梅：《小学美术教学中如何培养学生的审美能力》，学术期刊《都市家教（上半月）》2016年5期.
[2]陈月霞：《初中美术课堂有效教学的优化策略研究》，学术期刊《美术教育研究》，2013年22期.
[3]古小珍：《初中美术教育困境及改进措施探究》，学术期刊，《教师博览（科研版）》，2016年9期.