任何知识均来源于生活,数学知识也不例外。在小学数学中如何将数学来自生活的道理及生动故事展现在学生面前,是学生牢固掌握知识的前提条件。同时,学生在感悟数学知识的过程中,进行着积极的探索、思考,有利于培养学生创新精神和创新能力。
　　在传统的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《小学数学课程标准》明确指出_“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力。同时,在新课程标准中明确提出,教师不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。真正实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,教师可以从学生的生活实际出发,通过创设生活情境,使枯燥的数学趣味化、生活化,令学生体验到数学并不枯燥,数学并不陌生,数学就在我们身边,从而产生学习数学的浓厚兴趣,并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心。
　　小学生的生活经验尚少,教师需要有意识的加以引导,才能收到良好的效果。数学离不开生活,生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息,可积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
　　教师要做个有心人,引导学生从生活中找数学的素材,感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境,就会产生亲切感。有利于形成似曾相识的接纳心理,例如上学时可让学生估算一下到校需多少时间,以免迟到;外出旅游估算一下要带多少钱,才够回来等等。又如布置学生“观察你家中的物品,找出几道乘法算式”“你家一天生活费用是多少”等等,记录下来,制成表格,再进行计算,这样把抽象的知识形象化,有助于学生理解,同时能用所学的知识解释生活中的现象,也培养学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将数学与生活相结合,学生普遍学习兴趣浓厚,参与积极性提高,提高课堂效率。