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【摘 要】随着教育的改革和发展，社会对于人才的要求越来越高。中职数学作为一门占据着重要指导地位的学科，更是评价学生综合素质和能力的重要因素。而中职数学又是一门复杂的学科，教学内容繁多，在学习过程中对学生有一些难度。因此，构建生成性课堂，让中职教学更加生动形象，激发学生的数学学习热情和兴趣，对于提高中职数学的教学效率有重要意义和关键作用。本文将立足于中职教学的现状，分析探讨如何建构中职数学生成性课堂。
【关键词】中职数学；生成性课堂；建构策略
中职数学作为一门逻辑严密、结构完整的学科，在学习过程中有一定程度的难度。对于学生来说，学生需要具备较强的抽象逻辑思维能力，能够在教学过程中对抽象的数学原理进行理解性掌握并进一步在生活实践中运用。
立足于中职数学的整体知识体系，学生仅仅对于知识点的掌握不能够满足教学需求，学生同时也应该在脑海里中建构起中职数学的完整的逻辑严密的知识体系，对知识进行整体的认知和掌握。
然而，中职数学教学的现状仍然存在许多问题，在通往中职数学高效率课堂教学的道路上仍然存在着许多的障碍和难题。建构生成性的中职数学课堂，能够改变教学死板化的教学现状，激发学生对于学习数学的热情和兴趣，从源头来解决教学问题，实现高效率课堂教学，优化教学效果。下面，本文将从教学现状、解决措施两个方面来探讨如何建构中职数学生成性课堂。
一、中职数学课堂教学现状
现如今，中职数学课堂教学仍然普遍采取传统的教学方式，以教师为主导进行教学，教学方式死板，缺乏双向互动。
在传统教学课堂上，教师一般遵循教材内容设计，在教学时对教学内容进行直白的概念介绍、例题讲解乃至课后演练，缺乏趣味性的教学设计和教学引导。在学习过程中，学生缺乏学习的热情和兴趣，在遇到困难时更容易丧失学习热情，失去挑战学习困难和难度的乐趣和信心。
同时，教学课堂也缺乏双向互动的教学建构。传统教学课堂总是以教师为主导，并不考虑学生被动状态下的教学需求。因此，教师往往热衷于进行单方面的教学知识的灌输，而忽视学生的主体地位。在教学过程中，学生总是处于被动的知识重复机械记忆的地位。教学过程的参与双方缺乏信息的交流和反馈，教学过程中的问题也无法得到及时的发现和解决，教学效率难以提高。
立足于现阶段的中职数学教学，教学过程中存在着教学过程固化死板、缺乏教学互动的缺陷。如何从问题的根源出发，从根本上解决教学问题和教学障碍，是每一位教师都应该认真考虑的问题。构建开放性数学课堂是实现高效课堂的行之有效的途径，不仅可以塑造轻松自由的教学氛围，而且可以激发学生的学习热情和兴趣，提高课堂的教学效率。
二、构建中职数学生成性课堂的策略
（一）生动化教学
如何建构生成性的中职数学课堂，其首要策略是进行生动化教学。
中职数学作为一门严谨的逻辑性学科，是由抽象的理论知识构成。在学习过程中，如果教师缺乏有趣的教学设计，难免会在学习过程中出现厌学情绪和厌学行为。生动化教学是对这一教学问题的行之有效的解决措施，能够增添学习过程中的乐趣，进而提高学习效率。教师进行教学内容设计时，可以灵活的将各种教学方式进行有机结合来实现生动化教学。以趣味性的教学形式来包裹理论抽象性的数学知识，让学生在不断持续的乐趣中保持学习的乐趣和兴趣，进而提高教学效率。实现生动化教学的措施可以多种多样，比如说教师在教学中应用多媒体，又或者利用实物来展示呈现给学生具体的辨别和学习，又或者教师在教学过程中采取竞赛类的形式进行比赛来提高学生的兴趣。
比如说，笔者在对学生进行立体几何的教学时，就采用了实物展示的方法来生动化教学。学生对于棱台、圆柱、圆锥、圆台等立体几何的概念不了解，若缺乏必要的实物展示，则学生只能凭借抽象的立体几何思维能力来构造想象。教师在进行教学时也存在用语言来描述立体几何图形的障碍性。因此，笔者在课堂上教学时进行了这些立体几何的模型展示，以实物来为教学内容进行具象化的填充，将抽象思维中的知识进行客观的展示，帮助学生更加明白直观的掌握好立体几何的概念和性质。这一教学方法使得学生在想象力缺乏的基础上也能实现知识的掌握和理解，而对于想象力较好的学生则提高了教学内容的生动性，实现了中职数学课堂的生成性建构。
（二）互动性教学
在教学过程中，教师和学生的双向交流的课堂模式的建构对生动性教学课堂有重要的现实意义。
教师可以在双方的信息交流中对学生的学习状态有所了解并进行及时的掌控，并根据学生的学习现状及时进行知识的提升和进一步的深化。学生在双方的交流过程中可以及时的表达自己对于知识的困惑和不解，对自我的认知过程进行及时的掌控和监督。教师和学生可以在双方的互动交流中日益提升教学效率，提高学生的参与度。比如说，笔者在对扇形的面积公式进行讲解的时候，就进行了合适的教学互动。笔者在讲解完面积公式之后，对学生进行了及时的知识学习程度的了解和反馈。教师通过课堂上的即时的习题练习让学生对自己的知识进行初步的了解和运用，在课堂上对自己的学习状态进行及时的反思和提升。然后，学生在习题练习中对自我进行学习状态的了解和掌握，并及时将信息反馈给教师。教师再针对学生的做题状况和信息反馈及时调整教学策略，构建了生成性中职数学课堂。
三、结语
中职数学生成性建构对中职数学的长足发展有着重要的现实意义。任何事物都是在不断的向前发展和进步，教育也是一样。在时代发展进步的今天，教学需求已经不仅仅满足于知识的积累，更加重视学生综合素质的培养和重视。生成性课堂的建构能够激发学生参与学习的热情，提高教学效率，推动中职数学教学的进步和发展，是中职数学课堂建设的未来发展方向。如何利用好这一行之有效的方法，最大程度的发挥其对中职数学教学的积极作用，是每一位教师都应该认真考虑的问题。
参考文献
[1]袁媛.浅谈高中数学生成性课堂教学的构建策略[J].新课程研究（下旬刊）.2014（05）
[2]张宗法.信息技术条件下高中数学弹性课堂的学习保护与激励作用[J].中国信息技术教育.2014（06）
[3]张长红.初中英语动态生成式课堂教学实践模式的构建[J].中学生英语（高中版）.2014（18）
【关键词】中职数学；生成性课堂；建构策略
中职数学作为一门逻辑严密、结构完整的学科，在学习过程中有一定程度的难度。对于学生来说，学生需要具备较强的抽象逻辑思维能力，能够在教学过程中对抽象的数学原理进行理解性掌握并进一步在生活实践中运用。
立足于中职数学的整体知识体系，学生仅仅对于知识点的掌握不能够满足教学需求，学生同时也应该在脑海里中建构起中职数学的完整的逻辑严密的知识体系，对知识进行整体的认知和掌握。
然而，中职数学教学的现状仍然存在许多问题，在通往中职数学高效率课堂教学的道路上仍然存在着许多的障碍和难题。建构生成性的中职数学课堂，能够改变教学死板化的教学现状，激发学生对于学习数学的热情和兴趣，从源头来解决教学问题，实现高效率课堂教学，优化教学效果。下面，本文将从教学现状、解决措施两个方面来探讨如何建构中职数学生成性课堂。
一、中职数学课堂教学现状
现如今，中职数学课堂教学仍然普遍采取传统的教学方式，以教师为主导进行教学，教学方式死板，缺乏双向互动。
在传统教学课堂上，教师一般遵循教材内容设计，在教学时对教学内容进行直白的概念介绍、例题讲解乃至课后演练，缺乏趣味性的教学设计和教学引导。在学习过程中，学生缺乏学习的热情和兴趣，在遇到困难时更容易丧失学习热情，失去挑战学习困难和难度的乐趣和信心。
同时，教学课堂也缺乏双向互动的教学建构。传统教学课堂总是以教师为主导，并不考虑学生被动状态下的教学需求。因此，教师往往热衷于进行单方面的教学知识的灌输，而忽视学生的主体地位。在教学过程中，学生总是处于被动的知识重复机械记忆的地位。教学过程的参与双方缺乏信息的交流和反馈，教学过程中的问题也无法得到及时的发现和解决，教学效率难以提高。
立足于现阶段的中职数学教学，教学过程中存在着教学过程固化死板、缺乏教学互动的缺陷。如何从问题的根源出发，从根本上解决教学问题和教学障碍，是每一位教师都应该认真考虑的问题。构建开放性数学课堂是实现高效课堂的行之有效的途径，不仅可以塑造轻松自由的教学氛围，而且可以激发学生的学习热情和兴趣，提高课堂的教学效率。
二、构建中职数学生成性课堂的策略
（一）生动化教学
如何建构生成性的中职数学课堂，其首要策略是进行生动化教学。
中职数学作为一门严谨的逻辑性学科，是由抽象的理论知识构成。在学习过程中，如果教师缺乏有趣的教学设计，难免会在学习过程中出现厌学情绪和厌学行为。生动化教学是对这一教学问题的行之有效的解决措施，能够增添学习过程中的乐趣，进而提高学习效率。教师进行教学内容设计时，可以灵活的将各种教学方式进行有机结合来实现生动化教学。以趣味性的教学形式来包裹理论抽象性的数学知识，让学生在不断持续的乐趣中保持学习的乐趣和兴趣，进而提高教学效率。实现生动化教学的措施可以多种多样，比如说教师在教学中应用多媒体，又或者利用实物来展示呈现给学生具体的辨别和学习，又或者教师在教学过程中采取竞赛类的形式进行比赛来提高学生的兴趣。
比如说，笔者在对学生进行立体几何的教学时，就采用了实物展示的方法来生动化教学。学生对于棱台、圆柱、圆锥、圆台等立体几何的概念不了解，若缺乏必要的实物展示，则学生只能凭借抽象的立体几何思维能力来构造想象。教师在进行教学时也存在用语言来描述立体几何图形的障碍性。因此，笔者在课堂上教学时进行了这些立体几何的模型展示，以实物来为教学内容进行具象化的填充，将抽象思维中的知识进行客观的展示，帮助学生更加明白直观的掌握好立体几何的概念和性质。这一教学方法使得学生在想象力缺乏的基础上也能实现知识的掌握和理解，而对于想象力较好的学生则提高了教学内容的生动性，实现了中职数学课堂的生成性建构。
（二）互动性教学
在教学过程中，教师和学生的双向交流的课堂模式的建构对生动性教学课堂有重要的现实意义。
教师可以在双方的信息交流中对学生的学习状态有所了解并进行及时的掌控，并根据学生的学习现状及时进行知识的提升和进一步的深化。学生在双方的交流过程中可以及时的表达自己对于知识的困惑和不解，对自我的认知过程进行及时的掌控和监督。教师和学生可以在双方的互动交流中日益提升教学效率，提高学生的参与度。比如说，笔者在对扇形的面积公式进行讲解的时候，就进行了合适的教学互动。笔者在讲解完面积公式之后，对学生进行了及时的知识学习程度的了解和反馈。教师通过课堂上的即时的习题练习让学生对自己的知识进行初步的了解和运用，在课堂上对自己的学习状态进行及时的反思和提升。然后，学生在习题练习中对自我进行学习状态的了解和掌握，并及时将信息反馈给教师。教师再针对学生的做题状况和信息反馈及时调整教学策略，构建了生成性中职数学课堂。
三、结语
中职数学生成性建构对中职数学的长足发展有着重要的现实意义。任何事物都是在不断的向前发展和进步，教育也是一样。在时代发展进步的今天，教学需求已经不仅仅满足于知识的积累，更加重视学生综合素质的培养和重视。生成性课堂的建构能够激发学生参与学习的热情，提高教学效率，推动中职数学教学的进步和发展，是中职数学课堂建设的未来发展方向。如何利用好这一行之有效的方法，最大程度的发挥其对中职数学教学的积极作用，是每一位教师都应该认真考虑的问题。
参考文献
[1]袁媛.浅谈高中数学生成性课堂教学的构建策略[J].新课程研究（下旬刊）.2014（05）
[2]张宗法.信息技术条件下高中数学弹性课堂的学习保护与激励作用[J].中国信息技术教育.2014（06）
[3]张长红.初中英语动态生成式课堂教学实践模式的构建[J].中学生英语（高中版）.2014（18）