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摘 要: 高职院校是培养高素质、高技能型人才的基地。在当今教育模式由应试教育向素质教育转变的形势下,高职院校的体育教师应积极突破传统的体育教学模式,以培养学生的身体素质为己任,通过体育课程培养学生的体育能力、激发学生对体育的兴趣、突出“健康第一”的指导思想,这是当今高职院校体育教学改革的首要任务。
关键词: 高职体育 教学改革 激发兴趣
一、不利于教学的传统旧模式
(一)体育教师自身的习惯。每位教师在多年的教学实践过程中,都会在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式,这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但是却会束缚自己的思维方式,使自己陷入条框之中,影响体育教学的改革和创新,如在准备过程中,体育教师一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大的负面影响,限制学生的思维和想象力,失去对体育课的兴趣,不能达到体育课所要求的多种教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上,不求进取,自我感觉良好。
(二)过于强调课堂结构。受传统习惯的影响,体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式:开始部分—准备部分—基本部分—结束部分。这种结构对课的几个部分限制过死,从形式和内容上过于突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育和培养作用,教师在实际操作中也被限制了手脚,一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,从而影响了教学质量。许多体育工作者对课堂结构这方面的改革实现了很大的突破。例如:
1.三部分结构:准备部分—基本部分(技术学习和身体素质练习)—恢复和结束部分。
2.根据学生的身心发展规律和有机体的生理活动规律安排的六段式结构:(1)引导阶段—激发兴趣—增强信心提高活动能力—学习技术—发展身体素质,满足活动愿望—放松与恢复;(2)引起动机—满足活动愿望—适当降低强度,保持运动情绪—发展运动能力,掌握技能—恢复身心,调整—小结,布置作业。
3.按人体机能的活动规律,练习与休息合理交替,使练习按照一定顺序连续地进行,侧重学生情绪与心理活动的调节,而不分阶段的顺序式结构。
“教无定法”,现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化,根据课的类型、教材内容、组织形式、学生的实际情况和人体的活动变化规律,合理地安排课堂结构,并在实际操作中灵活掌握和运用,在内容之间巧妙转换,体现体育教学的连贯性,不断发展和突破,提高教学质量。
二、传统的教学模式有碍于新时代的教育
(一)教育在改革,体育教学改革的重点就在课堂教学,优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好方法。从教学最优化的实现条件来讲,教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化一起构成的。
(二)传统的模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要。传统的教学模式在应试教育中教学过程中发挥了重要作用,尤其是对上世纪七八十年代出生的青少年,形成了一定的效应。但是,我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的,现实中,我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳,小皇帝”,他们好奇心强,对新鲜事物易产生兴趣,思维敏捷,活泼好动,爱上体育课,却不愿意参加剧烈或难度较大的活动,更不愿意在活动中受到太多的约束,再加上班级人数多,肥胖儿多,克服困难的意志品质弱,这给体育教学带来了很多困难,教师本来可以利用这些因素有针对性地加以突破,但是传统教学模式的条条框框,无形中影响了教师的创造性,使课的形式单调,同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住,影响了学生个性的发展。
(三)传统的授课模式不能和素质教育所要求的教学目标相适应。现代教育注重学生的个性发展,而我们的任务不仅是要让学生的身体好,更重要的是要把学习和锻炼的方法教授给他们,面向全体学生,让他们掌握方法,通过正确的身心教育培养良好的道德品质,养成良好的行为规范,发展人际关系,开发学生认识事物的能力,掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式,片面强调身体锻炼,而忽视对学生的全面培养和教育,不能以大多数学生为主要教学目标,这与时代所赋予的历史任务是不相符的。
三、突破传统授课模式
纵观我国学校体育的历史,几经起落,步履蹒跚,历经了太长的封建社会,受太多重文轻武思潮的影响。新中国成立后,才真正是我国体育事业的初创阶段,但由于未能结合自己的国情而照搬前苏联的体育理论,造成了学校体育实践发展的单一模式,文化大革命给体育教育带来了空前的灾难。改革开放以来,随着体育机制的不断完善和深入,体育教育迅速发展,体育改革方兴未艾,但体育理论和实践还不尽如人意。
现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展的。在日本,传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替,表现为教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类,使教师有更多的主动权去选择教材教法。德、美等教育较先进的国家也都大量安排选项教材,不强求教材的一致性和比重。近些年来“音乐舞蹈进课堂”“情境式教学”“能动性教学”等多种教学方法为体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现,传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。
随着“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的启动,高职院校的体育教育又有了新的发展机遇。让每个学生来到阳光下,自觉参加体育锻炼,使学生真正热爱体育,是高职体育教师今后教学不断改善方式方法的新动力。
关键词: 高职体育 教学改革 激发兴趣
一、不利于教学的传统旧模式
(一)体育教师自身的习惯。每位教师在多年的教学实践过程中,都会在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式,这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但是却会束缚自己的思维方式,使自己陷入条框之中,影响体育教学的改革和创新,如在准备过程中,体育教师一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大的负面影响,限制学生的思维和想象力,失去对体育课的兴趣,不能达到体育课所要求的多种教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上,不求进取,自我感觉良好。
(二)过于强调课堂结构。受传统习惯的影响,体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式:开始部分—准备部分—基本部分—结束部分。这种结构对课的几个部分限制过死,从形式和内容上过于突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育和培养作用,教师在实际操作中也被限制了手脚,一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,从而影响了教学质量。许多体育工作者对课堂结构这方面的改革实现了很大的突破。例如:
1.三部分结构:准备部分—基本部分(技术学习和身体素质练习)—恢复和结束部分。
2.根据学生的身心发展规律和有机体的生理活动规律安排的六段式结构:(1)引导阶段—激发兴趣—增强信心提高活动能力—学习技术—发展身体素质,满足活动愿望—放松与恢复;(2)引起动机—满足活动愿望—适当降低强度,保持运动情绪—发展运动能力,掌握技能—恢复身心,调整—小结,布置作业。
3.按人体机能的活动规律,练习与休息合理交替,使练习按照一定顺序连续地进行,侧重学生情绪与心理活动的调节,而不分阶段的顺序式结构。
“教无定法”,现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化,根据课的类型、教材内容、组织形式、学生的实际情况和人体的活动变化规律,合理地安排课堂结构,并在实际操作中灵活掌握和运用,在内容之间巧妙转换,体现体育教学的连贯性,不断发展和突破,提高教学质量。
二、传统的教学模式有碍于新时代的教育
(一)教育在改革,体育教学改革的重点就在课堂教学,优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好方法。从教学最优化的实现条件来讲,教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化一起构成的。
(二)传统的模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要。传统的教学模式在应试教育中教学过程中发挥了重要作用,尤其是对上世纪七八十年代出生的青少年,形成了一定的效应。但是,我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的,现实中,我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳,小皇帝”,他们好奇心强,对新鲜事物易产生兴趣,思维敏捷,活泼好动,爱上体育课,却不愿意参加剧烈或难度较大的活动,更不愿意在活动中受到太多的约束,再加上班级人数多,肥胖儿多,克服困难的意志品质弱,这给体育教学带来了很多困难,教师本来可以利用这些因素有针对性地加以突破,但是传统教学模式的条条框框,无形中影响了教师的创造性,使课的形式单调,同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住,影响了学生个性的发展。
(三)传统的授课模式不能和素质教育所要求的教学目标相适应。现代教育注重学生的个性发展,而我们的任务不仅是要让学生的身体好,更重要的是要把学习和锻炼的方法教授给他们,面向全体学生,让他们掌握方法,通过正确的身心教育培养良好的道德品质,养成良好的行为规范,发展人际关系,开发学生认识事物的能力,掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式,片面强调身体锻炼,而忽视对学生的全面培养和教育,不能以大多数学生为主要教学目标,这与时代所赋予的历史任务是不相符的。
三、突破传统授课模式
纵观我国学校体育的历史,几经起落,步履蹒跚,历经了太长的封建社会,受太多重文轻武思潮的影响。新中国成立后,才真正是我国体育事业的初创阶段,但由于未能结合自己的国情而照搬前苏联的体育理论,造成了学校体育实践发展的单一模式,文化大革命给体育教育带来了空前的灾难。改革开放以来,随着体育机制的不断完善和深入,体育教育迅速发展,体育改革方兴未艾,但体育理论和实践还不尽如人意。
现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展的。在日本,传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替,表现为教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类,使教师有更多的主动权去选择教材教法。德、美等教育较先进的国家也都大量安排选项教材,不强求教材的一致性和比重。近些年来“音乐舞蹈进课堂”“情境式教学”“能动性教学”等多种教学方法为体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现,传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。
随着“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的启动,高职院校的体育教育又有了新的发展机遇。让每个学生来到阳光下,自觉参加体育锻炼,使学生真正热爱体育,是高职体育教师今后教学不断改善方式方法的新动力。