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“天下皆知取之为取，而莫知与之为取。”广大班主任却并非如此，他们皆知“与之为取”。“让人们因为我的存在而感到幸福”，是他们忠贞不渝的信念，奉献是他们工作的常态，促进学生健康成长是他们不懈的追求。
罗曼·罗兰说：“从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。”读罢郑立平老师的《把班级还给学生》，我读出了自己在班主任工作中的不足，检查出了自己在班主任工作中的低效，发现了自己在班主任工作中存在问题的原因。针对不足，我为自己制定了“班主任幸福指数提升计划”。
提升计划之一：规划自己
刚开始，我并不愿意担任班主任，但正如郑立平老师所讲：“我曾亲眼看着这些人的成长和变化，作为班主任，我就像创世之初亲眼看到泥土露出生机一样欣喜与满足。”慢慢地，我品尝到了做班主任的甘甜，不再反感做班主任，只是那时我还未对自己的班主任职业有所规划。事实上，对于班主任来讲，拥有自己的职业规划不仅是“时代发展的要求”，也是“教师自我实现和人生幸福的需要”。
好在规划自己的职业人生什么时候开始都不晚，郑立平老师就曾分享过一位70岁老人学日语的案例，这让我意识到：即使职业生涯过半，只要努力践行自己的规划，虽晚不迟。越是剩余的职业年限少，我们就越应该把自己的职业年限当作自己的生命年限一样去珍惜，“这样从终点往回走，自己的人生一定会更好”。
规划自己，要确立自己的成长目标。对照“教师成长规律图”，我充其量是一位经验型教师。按照层级发展规律，我把自己的发展目标定在了“准学者型”，力争在三年内达到一定的课题研究和文章发表数量。
规划自己，要增强自主发展意识。鸡蛋从外面打破还是鸡蛋，从里面打破则是新的生命。正如郑立平老师所言：“外界再优越的条件和因素，也要通过班主任自身内在系统的调节才能产生作用，即班主任自身才是成长的主人，强大的内驱力是自身成长的源泉。”规划自己，要以积极昂扬的状态对待工作和自身发展。
规划自己，要创造并抓住关键。“关键的地方，一般也是产生机遇、获得成功的地方。努力抓住关键的一点，很可能你就抓住了一个向更高层次发展的机会。只有抓住关键，才能寻求突破。”要想取得发展，还需自己创造关键，平时多积累、思考、研究，培育“关键”产生的土壤。
提升计划之二：解放自己
“该学生做的我们却不放手，该用心的我们却不在意，该慢慢渗透的我们却急功近利，所以，我们必然会深陷在班级杂七杂八的事务中不能自拔。”曾经，我的班主任工作状态正是如此，一天七八成时间都花在班级上，忙忙碌碌，却收效甚微。
解放自己，要学会把事情进行分类。作为班主任，我经常是大事小事一把抓，但是燃烧了自己，也没点亮别人。痛定思痛，我发现是自己这个“管家公”管得太多太死，不会分类管理。于是，我效仿郑立平老师的做法，把班级事务分为三类——事务性工作、协调性工作和决策性工作，然后把事务性工作交给学生，自己只负责协调性工作和决策性工作，从繁琐的小事中解放了出来。
解放自己，要用活动建设班级，用文化经营班级。班级建设和管理仅凭班主任的说教是不能“长治久安”的，只有用活动建设班级，用文化经营班级，班级才能良性发展，班主任才能得到解放。而且班级活动也是班级文化建设的一种途径，当班级形成良好的文化氛围，让每个学生在班级内“都感到愉悦、振奋、自豪”，班级管理也就达到了“自治的最高境界”。那时，班主任自身也就得到了解放。
解放自己，要做好研究。班主任从事务性工作中解放出来，可以有充足的时间研究班级管理和建设中的问题。这里的研究指的是透过学生管理和班级建设中的问题表象来探索其根本性和规律性的东西。研究和解放自己是相辅相成的，研究学生管理和班级建设中规律性的东西，再用研究成果指导学生管理和班级建设，班主任会更加轻松。
提升计划之三：寻求支持
“一个人看得有多远，取决于他站得有多高；一个人能走多远，取决于他与谁同行。”每个人的发展都离不开环境和他人的支持，班主任也不例外。学校的育人环境、领导的认可、同事的支持都影响着班主任的成长和发展。“一个发展较快的班主任，也必然是一个能较好地整合周围环境中的各种关系并有效利用和开发各种资源的教师。”作为班主任，要积极寻求各方力量的支持。
寻求领导的支持。“领导的支持，是取得成功的重要前提。特别是年轻班主任，更需要领导提供锻炼、发展的平台，否则，就是在成长路上自设障碍，自铺荆棘。”我的经验是，要得到领导的支持，需要尊重体谅领导，真诚支持领导，更要勇于承担责任，敢于表现自己，不要对学校和领导说三道四，而要自己率先真抓实干。只有先“有为”，然后才能“有位”，我们要相信，金子是不会被埋没的。
寻求家长的支持。只有取得家长的支持，对孩子的教育才能形成合力，班级建设和管理才能找到更多的途径、开发更多的资源。很长时间以来，我一直不明白一个问题：为什么对于孩子的教育，家长与老师总是很难形成合力呢？其实，家长不是不想和老师共同教育好孩子，而是家长也需要教育和引导，而且不同类型的家长要使用不同的教育和引导方法。
看到孩子的变化、成长与成功是一件幸福的事情；把班级建设和管理得井井有条是一件幸福的事情；把自己的班主任工作做出成绩是一件幸福的事情。我将按照自己的幸福指数提升计划，追求班主任的职业幸福。
罗曼·罗兰说：“从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。”读罢郑立平老师的《把班级还给学生》，我读出了自己在班主任工作中的不足，检查出了自己在班主任工作中的低效，发现了自己在班主任工作中存在问题的原因。针对不足，我为自己制定了“班主任幸福指数提升计划”。
提升计划之一：规划自己
刚开始，我并不愿意担任班主任，但正如郑立平老师所讲：“我曾亲眼看着这些人的成长和变化，作为班主任，我就像创世之初亲眼看到泥土露出生机一样欣喜与满足。”慢慢地，我品尝到了做班主任的甘甜，不再反感做班主任，只是那时我还未对自己的班主任职业有所规划。事实上，对于班主任来讲，拥有自己的职业规划不仅是“时代发展的要求”，也是“教师自我实现和人生幸福的需要”。
好在规划自己的职业人生什么时候开始都不晚，郑立平老师就曾分享过一位70岁老人学日语的案例，这让我意识到：即使职业生涯过半，只要努力践行自己的规划，虽晚不迟。越是剩余的职业年限少，我们就越应该把自己的职业年限当作自己的生命年限一样去珍惜，“这样从终点往回走，自己的人生一定会更好”。
规划自己，要确立自己的成长目标。对照“教师成长规律图”，我充其量是一位经验型教师。按照层级发展规律，我把自己的发展目标定在了“准学者型”，力争在三年内达到一定的课题研究和文章发表数量。
规划自己，要增强自主发展意识。鸡蛋从外面打破还是鸡蛋，从里面打破则是新的生命。正如郑立平老师所言：“外界再优越的条件和因素，也要通过班主任自身内在系统的调节才能产生作用，即班主任自身才是成长的主人，强大的内驱力是自身成长的源泉。”规划自己，要以积极昂扬的状态对待工作和自身发展。
规划自己，要创造并抓住关键。“关键的地方，一般也是产生机遇、获得成功的地方。努力抓住关键的一点，很可能你就抓住了一个向更高层次发展的机会。只有抓住关键，才能寻求突破。”要想取得发展，还需自己创造关键，平时多积累、思考、研究，培育“关键”产生的土壤。
提升计划之二：解放自己
“该学生做的我们却不放手，该用心的我们却不在意，该慢慢渗透的我们却急功近利，所以，我们必然会深陷在班级杂七杂八的事务中不能自拔。”曾经，我的班主任工作状态正是如此，一天七八成时间都花在班级上，忙忙碌碌，却收效甚微。
解放自己，要学会把事情进行分类。作为班主任，我经常是大事小事一把抓，但是燃烧了自己，也没点亮别人。痛定思痛，我发现是自己这个“管家公”管得太多太死，不会分类管理。于是，我效仿郑立平老师的做法，把班级事务分为三类——事务性工作、协调性工作和决策性工作，然后把事务性工作交给学生，自己只负责协调性工作和决策性工作，从繁琐的小事中解放了出来。
解放自己，要用活动建设班级，用文化经营班级。班级建设和管理仅凭班主任的说教是不能“长治久安”的，只有用活动建设班级，用文化经营班级，班级才能良性发展，班主任才能得到解放。而且班级活动也是班级文化建设的一种途径，当班级形成良好的文化氛围，让每个学生在班级内“都感到愉悦、振奋、自豪”，班级管理也就达到了“自治的最高境界”。那时，班主任自身也就得到了解放。
解放自己，要做好研究。班主任从事务性工作中解放出来，可以有充足的时间研究班级管理和建设中的问题。这里的研究指的是透过学生管理和班级建设中的问题表象来探索其根本性和规律性的东西。研究和解放自己是相辅相成的，研究学生管理和班级建设中规律性的东西，再用研究成果指导学生管理和班级建设，班主任会更加轻松。
提升计划之三：寻求支持
“一个人看得有多远，取决于他站得有多高；一个人能走多远，取决于他与谁同行。”每个人的发展都离不开环境和他人的支持，班主任也不例外。学校的育人环境、领导的认可、同事的支持都影响着班主任的成长和发展。“一个发展较快的班主任，也必然是一个能较好地整合周围环境中的各种关系并有效利用和开发各种资源的教师。”作为班主任，要积极寻求各方力量的支持。
寻求领导的支持。“领导的支持，是取得成功的重要前提。特别是年轻班主任，更需要领导提供锻炼、发展的平台，否则，就是在成长路上自设障碍，自铺荆棘。”我的经验是，要得到领导的支持，需要尊重体谅领导，真诚支持领导，更要勇于承担责任，敢于表现自己，不要对学校和领导说三道四，而要自己率先真抓实干。只有先“有为”，然后才能“有位”，我们要相信，金子是不会被埋没的。
寻求家长的支持。只有取得家长的支持，对孩子的教育才能形成合力，班级建设和管理才能找到更多的途径、开发更多的资源。很长时间以来，我一直不明白一个问题：为什么对于孩子的教育，家长与老师总是很难形成合力呢？其实，家长不是不想和老师共同教育好孩子，而是家长也需要教育和引导，而且不同类型的家长要使用不同的教育和引导方法。
看到孩子的变化、成长与成功是一件幸福的事情；把班级建设和管理得井井有条是一件幸福的事情；把自己的班主任工作做出成绩是一件幸福的事情。我将按照自己的幸福指数提升计划，追求班主任的职业幸福。