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【中图分类号】G623.56【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0027-01
新课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。特别是农村教学质量低，教学主体的知识结构面窄，使得改变农村教育教学方式，优化课堂教学成为一项重要的教学改革内容。利用现代教育技术无疑是最好的方法之一。在数学课堂教学中，教师通过多媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图像、活动画面信息，使学生在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、设疑思辨、动作示范的作用，使学生能够认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，优化了数学课堂教学。此外，随着农村中小学现代远程教育的实施，逐渐形成了教学光盘、卫星教学接收和计算机网络共享三种模式，使教学信息资源在多媒体数学教学中得到多方面、深层次的运用，进一步优化了数学课堂教学。
一、利用多媒体的直观性，优化数学课堂教学
利用多媒体计算机，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色有动画的呈现出来，可以有效地吸引学生的注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。因此，在各学科课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术创设一定的情境，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。
二、利用多媒体的趣味性，优化数学课堂教学
多媒体辅助教学一改过去课堂上静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如：在一年级《认识数字》的教学中，利用讲故事并用多媒体课件出示蹦蹦跳跳的小动物创设情境，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的热情。学生在有声有色的情境中乐此不彼的讨论并且感觉有无穷的乐趣。
三、利用多媒体的形象性，优化数学课堂教学
在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。例如在《圆的认识》教学中，可以出示师生游戏的场景（学生围着老师成圆形，老师站在中间），让学生说老师和学生站成了什么形状，老师与学生之间的距离等等。利用学生已有的生活经验，形象的为学生学习圆的知识创设了情境，帮助学生主动建构知识，抽象出数学模型，完成从感性认识到理性认识的飞跃。
四、利用多媒体的深刻性，优化数学课堂教学
小学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力还不完善，理解能力有限。对于一些比较抽象的问题仅靠教师的语言描述显得苍白无力，学生也往往难以理解。例如：在《圆的认识》中，有这样一道练习：车轮为什么是圆形的？当教师给出这样一个问题，学生面面相觑,不知道应该往哪个方向去思考。当老师又给出了小猴分别坐在用正方形、长方形、圆形做成的车轮的车子上的不同的情景的时候，再让学生表演说说坐在不同的车上的感觉，学生纷纷讨论并踊跃发言。一个简单的动画演示帮助了学生对圆的认识的深刻理解，让学生感受到数学知识在生活中无处不在。
五、利用多媒体的艺术性，优化数学课堂教学
计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在"声"、"形"、"色"、"体"的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过"声"传递师生心灵深处的语言，通过"形"沟通师生之间的感情，通过"色"描绘师生所要描绘的五彩图，还可以利用多媒体技术在有限的时间空间里，认识并了解更多的事物。例如在《轴对称图形》中，上完新课以后，再出示大量的对称图形并配以舒缓的音乐：故宫、北京天安门……优化了数学课堂教学。
总之，随着社会的发展，不断更新教学设备、应用现代化教学手段，优化数学课堂教学，是数学教学发展的历史规律和客观要求。我们发展现代化教学技术，应立足于教学发展的历史规律，深刻认识到教学技术更新对于教学活动整体进步的历史意义，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。同时还必须认识到，发展现代化教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展，为数学教学方式与教学模式的变革提供新的物质基础。为提高农村小学教育教学质量谱写新的篇章。
新课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。特别是农村教学质量低，教学主体的知识结构面窄，使得改变农村教育教学方式，优化课堂教学成为一项重要的教学改革内容。利用现代教育技术无疑是最好的方法之一。在数学课堂教学中，教师通过多媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图像、活动画面信息，使学生在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、设疑思辨、动作示范的作用，使学生能够认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标，优化了数学课堂教学。此外，随着农村中小学现代远程教育的实施，逐渐形成了教学光盘、卫星教学接收和计算机网络共享三种模式，使教学信息资源在多媒体数学教学中得到多方面、深层次的运用，进一步优化了数学课堂教学。
一、利用多媒体的直观性，优化数学课堂教学
利用多媒体计算机，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色有动画的呈现出来，可以有效地吸引学生的注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。因此，在各学科课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术创设一定的情境，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。
二、利用多媒体的趣味性，优化数学课堂教学
多媒体辅助教学一改过去课堂上静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如：在一年级《认识数字》的教学中，利用讲故事并用多媒体课件出示蹦蹦跳跳的小动物创设情境，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的热情。学生在有声有色的情境中乐此不彼的讨论并且感觉有无穷的乐趣。
三、利用多媒体的形象性，优化数学课堂教学
在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。例如在《圆的认识》教学中，可以出示师生游戏的场景（学生围着老师成圆形，老师站在中间），让学生说老师和学生站成了什么形状，老师与学生之间的距离等等。利用学生已有的生活经验，形象的为学生学习圆的知识创设了情境，帮助学生主动建构知识，抽象出数学模型，完成从感性认识到理性认识的飞跃。
四、利用多媒体的深刻性，优化数学课堂教学
小学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力还不完善，理解能力有限。对于一些比较抽象的问题仅靠教师的语言描述显得苍白无力，学生也往往难以理解。例如：在《圆的认识》中，有这样一道练习：车轮为什么是圆形的？当教师给出这样一个问题，学生面面相觑,不知道应该往哪个方向去思考。当老师又给出了小猴分别坐在用正方形、长方形、圆形做成的车轮的车子上的不同的情景的时候，再让学生表演说说坐在不同的车上的感觉，学生纷纷讨论并踊跃发言。一个简单的动画演示帮助了学生对圆的认识的深刻理解，让学生感受到数学知识在生活中无处不在。
五、利用多媒体的艺术性，优化数学课堂教学
计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在"声"、"形"、"色"、"体"的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过"声"传递师生心灵深处的语言，通过"形"沟通师生之间的感情，通过"色"描绘师生所要描绘的五彩图，还可以利用多媒体技术在有限的时间空间里，认识并了解更多的事物。例如在《轴对称图形》中，上完新课以后，再出示大量的对称图形并配以舒缓的音乐：故宫、北京天安门……优化了数学课堂教学。
总之，随着社会的发展，不断更新教学设备、应用现代化教学手段，优化数学课堂教学，是数学教学发展的历史规律和客观要求。我们发展现代化教学技术，应立足于教学发展的历史规律，深刻认识到教学技术更新对于教学活动整体进步的历史意义，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。同时还必须认识到，发展现代化教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展，为数学教学方式与教学模式的变革提供新的物质基础。为提高农村小学教育教学质量谱写新的篇章。