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摘 要：小班化英语教学是农村教学发展的必然趋势，是实施素质教育的一项重要改革举措。文章阐述了小学英语课程小班化教学的優势。
关键词：农村小学英语教学；小班化；优势
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力，树立合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为终身学习和发展打下良好的基础。小班化的英语课堂教学为实现这一目标提供了可能。
一、精心布置，激发兴趣
由于学生数每年递减，班级人数一般在25人左右，我校从前两年开始实施小班化教学。教室的布置对小班化教学尤为重要，一个富有情趣的教室能激发学生的学习兴趣，培养学生的合作创新精神。因此在教室布置上我花了很多心思。首先，根据教学需要，把桌子随意组合成对称型、围坐型等小组学习形式，上课时我不再总是站在讲台上、对学生讲课，而是更多地走到学生中间去，和他们面对面交流，一起探讨问题，拉近和学生的距离，增强师生情感。这样做省去了提问、叫名的时间，增加了思考交往的时间，学生参与教学的机会和互相交流的机会相应增多，采用以小组学习为主的形式，培养了学生合作学习的精神。其次，我在教室的四壁都布置了情趣墙，有绘画作品、成长树、英语单词墙、生命角、英语阅读角……这样布置，教室的墙面、四角都能“说话”。再次，我把办公桌也搬到了教室，教室不再空旷，有利于实行学生作业面批、个别辅导和答疑。课余时间我还和学生在一起，一起做英语游戏，一起讨论生活，了解他们的喜好。我还经常用英语和学生交流，学生兴趣很浓，不再把我当做严肃的老师，而是朋友、知心姐姐，与我分享喜怒哀乐，学生在不知不觉中提高了英语交际能力。精心布置的教室已成为一个富有情趣的学习乐园，容易开展小组合作教学，学生感觉教室里很温馨，像家一样，激发了学习兴趣，创造了良好的学习氛围。
二、分层教学，以人为本
分层教学是素质教育的具体体现，它有利于促进每个学生全面发展。实行小班化英语教学，为分层教学提供了很好的条件。小班化教学使课堂教学、课后辅导及个别指导机会增多，使每个学生都得到有效的指导，不同层次学生能得到充分发展。课堂教学是实施分层教学的主要渠道。在小班化教学中，英语教师应做有心人，随时了解学生，掌握学生学业成绩及个性方面的情况，并细致分析，以便对不同层次的学生实施分层教学。对于成绩优秀的学生要设计一些灵活性和难度较强的问题，注意培养学生思维的灵活性，提高学生的应变能力。对中等学生，实行精讲精练，重视双基教学，注意在掌握基础知识和训练基本技能上下工夫。对于学习有困难的学生则要求低，坡度小，关键在于培养学习兴趣，树立学习信心。在具体实践过程中，我将英语成绩接近的学生分在同一层次，所设置的问题尽可能地满足大多数学生的要求，使他们体会到学习中成功的喜悦；减少学习困难学生的心理压力，促进学生身心健康发展；充分调动学生的学习积极主动性，激发学习兴趣，最大限度地挖掘他们的内在潜能。在小班化英语教学中实施分层教学符合了学生的学习心理和课堂教学原则，使所有学生都得到发展。
三、合作学习，取长补短
《英语新课程标准》对基础教育阶段英语课程任务的描述和总目标的要求是小班教学更适应英语课堂教学的理论依据之一。标准规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心；养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发扬自主学习和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异；拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”英语基础教育课程标准要求“发展学生自主学习的能力和合作精神”。小组合作学习是小班化英语教学的重要组织形式。在教学3A At the snack bar这一单元时，我在完成新授内容后，把小组分成Fruit shop，Snack bar，Cloth shop，Stationery shop.等几个购物场景进行情景操练巩固，学生的学习兴趣高涨，在小组长的带领下，购物忙得不亦乐乎，口语说得有声有色。走到学生中去，学生主动问我：Can I help you？What would you like？很热情地为我服务。就连平时胆小、基础差的学生都跃跃欲试。更可喜的是，所有学生都动起来了，基础好的学生会主动帮助学习有困难的学生，每个学生都参与到学习中，真正做到了合作互助，取长补短。
四、因材施教，面向全体
根据“教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围”这一调查结果显示：一般不超过25名学生。而以前普通班进行英语教学时，教师在前面讲，五六十个学生在下面听，教师无暇顾及到每一个学生，有些学生发音不准往往得不到及时发现和纠正，而在课堂上进行会话练习则会纪律差，场面混乱，会话练习实际操作性不强。小班则不同，它的显著特点是人数少，每班25人左右，是普通班人数的一半，可以及时将平时作业完成情况将反馈给每一位学生。由于班额较小，教师有更多的精力关注每一位学生，关注每一位学生的全面发展，不仅关注学生知识、技能的掌握，而且重视学生情感态度的提升，因势利导，因材施教，使每一位学生的潜能都得到最大限度的开发。因材施教是教师在小班化教学中应遵循的原则，对于落后学生，教师应该提问一些表面问题。这些问题都可以根据课本内容回答出来，使他们树立自信，愿意学习。对于中等学生，教师应该得问一些需要学生进行分析，得出结论并根据亲身经历补充相关资料的问题。对于优等生，教师应该问他们一些问题，并作相应的评价，以便创造一些合适的机会，让学生向更高的目标迈进。
总之，在农村小学实施小班化英语课堂教学，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新能力，使每一个学生都有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，它是个性化教育和实施素质教育的重要载体。
关键词：农村小学英语教学；小班化；优势
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力，树立合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为终身学习和发展打下良好的基础。小班化的英语课堂教学为实现这一目标提供了可能。
一、精心布置，激发兴趣
由于学生数每年递减，班级人数一般在25人左右，我校从前两年开始实施小班化教学。教室的布置对小班化教学尤为重要，一个富有情趣的教室能激发学生的学习兴趣，培养学生的合作创新精神。因此在教室布置上我花了很多心思。首先，根据教学需要，把桌子随意组合成对称型、围坐型等小组学习形式，上课时我不再总是站在讲台上、对学生讲课，而是更多地走到学生中间去，和他们面对面交流，一起探讨问题，拉近和学生的距离，增强师生情感。这样做省去了提问、叫名的时间，增加了思考交往的时间，学生参与教学的机会和互相交流的机会相应增多，采用以小组学习为主的形式，培养了学生合作学习的精神。其次，我在教室的四壁都布置了情趣墙，有绘画作品、成长树、英语单词墙、生命角、英语阅读角……这样布置，教室的墙面、四角都能“说话”。再次，我把办公桌也搬到了教室，教室不再空旷，有利于实行学生作业面批、个别辅导和答疑。课余时间我还和学生在一起，一起做英语游戏，一起讨论生活，了解他们的喜好。我还经常用英语和学生交流，学生兴趣很浓，不再把我当做严肃的老师，而是朋友、知心姐姐，与我分享喜怒哀乐，学生在不知不觉中提高了英语交际能力。精心布置的教室已成为一个富有情趣的学习乐园，容易开展小组合作教学，学生感觉教室里很温馨，像家一样，激发了学习兴趣，创造了良好的学习氛围。
二、分层教学，以人为本
分层教学是素质教育的具体体现，它有利于促进每个学生全面发展。实行小班化英语教学，为分层教学提供了很好的条件。小班化教学使课堂教学、课后辅导及个别指导机会增多，使每个学生都得到有效的指导，不同层次学生能得到充分发展。课堂教学是实施分层教学的主要渠道。在小班化教学中，英语教师应做有心人，随时了解学生，掌握学生学业成绩及个性方面的情况，并细致分析，以便对不同层次的学生实施分层教学。对于成绩优秀的学生要设计一些灵活性和难度较强的问题，注意培养学生思维的灵活性，提高学生的应变能力。对中等学生，实行精讲精练，重视双基教学，注意在掌握基础知识和训练基本技能上下工夫。对于学习有困难的学生则要求低，坡度小，关键在于培养学习兴趣，树立学习信心。在具体实践过程中，我将英语成绩接近的学生分在同一层次，所设置的问题尽可能地满足大多数学生的要求，使他们体会到学习中成功的喜悦；减少学习困难学生的心理压力，促进学生身心健康发展；充分调动学生的学习积极主动性，激发学习兴趣，最大限度地挖掘他们的内在潜能。在小班化英语教学中实施分层教学符合了学生的学习心理和课堂教学原则，使所有学生都得到发展。
三、合作学习，取长补短
《英语新课程标准》对基础教育阶段英语课程任务的描述和总目标的要求是小班教学更适应英语课堂教学的理论依据之一。标准规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心；养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发扬自主学习和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异；拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”英语基础教育课程标准要求“发展学生自主学习的能力和合作精神”。小组合作学习是小班化英语教学的重要组织形式。在教学3A At the snack bar这一单元时，我在完成新授内容后，把小组分成Fruit shop，Snack bar，Cloth shop，Stationery shop.等几个购物场景进行情景操练巩固，学生的学习兴趣高涨，在小组长的带领下，购物忙得不亦乐乎，口语说得有声有色。走到学生中去，学生主动问我：Can I help you？What would you like？很热情地为我服务。就连平时胆小、基础差的学生都跃跃欲试。更可喜的是，所有学生都动起来了，基础好的学生会主动帮助学习有困难的学生，每个学生都参与到学习中，真正做到了合作互助，取长补短。
四、因材施教，面向全体
根据“教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围”这一调查结果显示：一般不超过25名学生。而以前普通班进行英语教学时，教师在前面讲，五六十个学生在下面听，教师无暇顾及到每一个学生，有些学生发音不准往往得不到及时发现和纠正，而在课堂上进行会话练习则会纪律差，场面混乱，会话练习实际操作性不强。小班则不同，它的显著特点是人数少，每班25人左右，是普通班人数的一半，可以及时将平时作业完成情况将反馈给每一位学生。由于班额较小，教师有更多的精力关注每一位学生，关注每一位学生的全面发展，不仅关注学生知识、技能的掌握，而且重视学生情感态度的提升，因势利导，因材施教，使每一位学生的潜能都得到最大限度的开发。因材施教是教师在小班化教学中应遵循的原则，对于落后学生，教师应该提问一些表面问题。这些问题都可以根据课本内容回答出来，使他们树立自信，愿意学习。对于中等学生，教师应该得问一些需要学生进行分析，得出结论并根据亲身经历补充相关资料的问题。对于优等生，教师应该问他们一些问题，并作相应的评价，以便创造一些合适的机会，让学生向更高的目标迈进。
总之，在农村小学实施小班化英语课堂教学，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新能力，使每一个学生都有可能得到更多、更优质的教育资源和更多被关注的机会，它是个性化教育和实施素质教育的重要载体。