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摘 要：英语的国际音标系统是利用语音符号标识英语单词发音的一套符号系统，我国在引入国际音标进行英语教学后，各种教育层次广泛使用国际音标进行英语语音教学，各种版本的英语课本也往往使用国际音标标注单词的发音。
关键词：英语；国际音标；教学
1国际音标法的优势与局限性
音标是用来记录语言发音的符号系统，通过音标这一符号系统的标注，可以使语言学习者准确读出该种语言词汇的正确发音。1888年8月国际语音协会发布了第一版国际音标表，运用不同的符号代表某一特定的语音，而在不同语言中可以利用同样的符号标识相同的语音。这一系统在为不同国家的语言学习者带来便利的同时，也方便了语言学家的研究。英语的国际音标系统是利用语音符号标识英语单词发音的一套符号系统，我国在引入国际音标进行英语教学后，各种教育层次广泛使用国际音标进行英语语音教学，各种版本的英语课本也往往使用国际音标标注单词的发音。
首先，国际音标是一音对应一符的语音标识系统。作为一种被长时间、大范围推广的英语教学法，其最大的优势是学习者一旦掌握，就可以准确读出标注了音标的单词。国际音标不受单词长短、单双音节以及重音位置的影响，只要标注了音标，学习者就能够根据已经掌握的音标读出单词，做到语音的完全准确。
其次，国际音标法可以帮助学习者提高自主学习的能力和效率。词汇量的积累对于一种语言的掌握来说至关重要，学习者学会了国际音标系统，可以发挥主观能动性自学英语单词，通过准确的发音促进其单词的拼写以及记忆，有了充分的词汇量积累，学习者的阅读理解和表达能力可以进一步提高。国际音标对于学生日后的语言学习将是一件长期有效且效率极高的学习工具。当然，国际音标法也有一定的局限性。在国际音标系统中，部分音素的书写形式与英语字母相似甚至相同，对于初学者来说，可能容易发生混淆从而造成学习者的困扰。
2音标教学的方法
2.1听力
对于大学生来说，听力训练是英语学习的另一大障碍，就其根源为学生语音训练的不足会导致听写能力欠缺。桂诗春认为：“词汇意义和词汇形式分别储存于其中不同的档（语音档、句法档、语义档、缀词档）里，任何一个档出现空白在听力理解时就无法被激活。传统教学中的听力练习，无非是老师反复播放录音，学生完成练习，但这种听力练习的最终效果不尽如人意，也无法达到提高学生听力水平的目的。那么如何突破这一“瓶颈”，笔者认为应让学生掌握国际音标。学生在掌握后，熟记字母和发音的关系，就能够对所听单词便可对单词自行解码。大学听力，听写词句的练习颇多，通过国际音标的学习，能够帮助学生理解英文字母的实质，了解“音，形”的关系，某种程度就能够提高学生的听力水平。
2.2阅读
阅读是英语学习的必要环节，它是建立在掌握大量词汇的基础上的。而大学生因其长期受传统教学方法的影响，对于基本的词句，语法都是靠记忆和经验来逐渐被动接受所学，缺乏学习兴趣和主动性，单凭记忆是无法完成大量词汇的记忆。又由于母语差异和缺乏训练的语言环境，导致学生阅读极其困难，学习效率不高。在大学生英语学习的过程中掌握国际音标，不但能够实现让学生“见词能读”，还能够培养学生的节奏、语音、语调和连读等各方面的学习内容，提高学生阅读能力。通过大量阅读，能够使学生熟记字母及字母组合的发音，使“音形意”有效的结合在一起。笔者认为，任课教师可从课本每单元选摘一段适宜文章，使学生通过进行阅读，不断练习，不但能培养学生语感，扩大词汇量，同时也起到预习作用。
2.3语音
大学生的英语基础良莠不齐，多数人虽然在进入大学前已学了数年英语，但在语音发面仍存在诸多错误，如，读错音，混淆音，按照汉语拼音规则发音，追根溯源，与我国传统的英语教学及学习模式有关。西安外国语大学党争胜认为：“长期以来我们的教学和測试偏重以文字（视觉）手段为主导的外语学习模式，忽略了语音（听觉）手段”这直接造成了学生语音方面缺失。在高职高专课堂中，对学生进行有意识的语音训练，能够改善学生语音缺失的状况。在授课过程中，首先要使学生充分的深入了解42个基本音的字母与字母组合。然后，对英语中的基本音和组合音进行强化操练。基本音有元音和辅音，元音分为单元音，双元音，半元音。辅音分为清辅音，浊辅音，鼻音以及辅音字母的组合。把这些基本音的教学工作依据一定方式融入到课堂教学，就能够不同程度的纠正学生发音并且让学生进一步熟悉掌握基本音，为后期进行准确的英文单词拼读做好准备。
2.4词汇
词汇是一切英语活动的基础，英语任何方面的学习都脱离不开词汇，然而词汇的积累不可能一蹴而就，遗憾的是大学生对英语词汇量的掌握远远低于教学大纲水平，这是因为学生在学英语之初，就被要求反复朗诵，机械的去记忆生词，我们知道这种方法识记生词的效率极低，另外，依照现今学生的性格特点，对这种传统乏味的记忆方法已经十分厌倦，加之学生的学习主动不高，长此以往，干脆放弃单词背诵。这会恶性循环会导致学生在英语学习上，难上加难。而通过让学生熟练掌握国际音标，学生对生词的识记就变得容易许多。学生在熟悉基本发音规则后，就可自行进行拼读单词，通过读音以及相关字母组合的发音，学生便对可知单词的拼写。
3结语
中国的语言文字具有很悠久的历史，它不仅象征着中华民族的智慧，还是中华文明的重要标志，同时英语也在别的国家有同样的作用。英语交流现在已经是联合国在工作过程中重要的交流语言之一。因此，我们在大学英语音标教学过程中必须重视语音音标的发音，积极采取措施提高英语音标教学的水平。
参考文献
[1]吴娟.基于微课的大学英语音标教学——以半元音[w]为例[J].英语广场，2016（04）：112-113.
[2]邓婷.高职英语音标教学方法——拼音迁移法[J].教育科学论坛，2018（12）：62-64.
[3]徐风.高职英语音标教学中使用信息化手段的思考[J].中国教育技术装备，2016（23）：110-111.
关键词：英语；国际音标；教学
1国际音标法的优势与局限性
音标是用来记录语言发音的符号系统，通过音标这一符号系统的标注，可以使语言学习者准确读出该种语言词汇的正确发音。1888年8月国际语音协会发布了第一版国际音标表，运用不同的符号代表某一特定的语音，而在不同语言中可以利用同样的符号标识相同的语音。这一系统在为不同国家的语言学习者带来便利的同时，也方便了语言学家的研究。英语的国际音标系统是利用语音符号标识英语单词发音的一套符号系统，我国在引入国际音标进行英语教学后，各种教育层次广泛使用国际音标进行英语语音教学，各种版本的英语课本也往往使用国际音标标注单词的发音。
首先，国际音标是一音对应一符的语音标识系统。作为一种被长时间、大范围推广的英语教学法，其最大的优势是学习者一旦掌握，就可以准确读出标注了音标的单词。国际音标不受单词长短、单双音节以及重音位置的影响，只要标注了音标，学习者就能够根据已经掌握的音标读出单词，做到语音的完全准确。
其次，国际音标法可以帮助学习者提高自主学习的能力和效率。词汇量的积累对于一种语言的掌握来说至关重要，学习者学会了国际音标系统，可以发挥主观能动性自学英语单词，通过准确的发音促进其单词的拼写以及记忆，有了充分的词汇量积累，学习者的阅读理解和表达能力可以进一步提高。国际音标对于学生日后的语言学习将是一件长期有效且效率极高的学习工具。当然，国际音标法也有一定的局限性。在国际音标系统中，部分音素的书写形式与英语字母相似甚至相同，对于初学者来说，可能容易发生混淆从而造成学习者的困扰。
2音标教学的方法
2.1听力
对于大学生来说，听力训练是英语学习的另一大障碍，就其根源为学生语音训练的不足会导致听写能力欠缺。桂诗春认为：“词汇意义和词汇形式分别储存于其中不同的档（语音档、句法档、语义档、缀词档）里，任何一个档出现空白在听力理解时就无法被激活。传统教学中的听力练习，无非是老师反复播放录音，学生完成练习，但这种听力练习的最终效果不尽如人意，也无法达到提高学生听力水平的目的。那么如何突破这一“瓶颈”，笔者认为应让学生掌握国际音标。学生在掌握后，熟记字母和发音的关系，就能够对所听单词便可对单词自行解码。大学听力，听写词句的练习颇多，通过国际音标的学习，能够帮助学生理解英文字母的实质，了解“音，形”的关系，某种程度就能够提高学生的听力水平。
2.2阅读
阅读是英语学习的必要环节，它是建立在掌握大量词汇的基础上的。而大学生因其长期受传统教学方法的影响，对于基本的词句，语法都是靠记忆和经验来逐渐被动接受所学，缺乏学习兴趣和主动性，单凭记忆是无法完成大量词汇的记忆。又由于母语差异和缺乏训练的语言环境，导致学生阅读极其困难，学习效率不高。在大学生英语学习的过程中掌握国际音标，不但能够实现让学生“见词能读”，还能够培养学生的节奏、语音、语调和连读等各方面的学习内容，提高学生阅读能力。通过大量阅读，能够使学生熟记字母及字母组合的发音，使“音形意”有效的结合在一起。笔者认为，任课教师可从课本每单元选摘一段适宜文章，使学生通过进行阅读，不断练习，不但能培养学生语感，扩大词汇量，同时也起到预习作用。
2.3语音
大学生的英语基础良莠不齐，多数人虽然在进入大学前已学了数年英语，但在语音发面仍存在诸多错误，如，读错音，混淆音，按照汉语拼音规则发音，追根溯源，与我国传统的英语教学及学习模式有关。西安外国语大学党争胜认为：“长期以来我们的教学和測试偏重以文字（视觉）手段为主导的外语学习模式，忽略了语音（听觉）手段”这直接造成了学生语音方面缺失。在高职高专课堂中，对学生进行有意识的语音训练，能够改善学生语音缺失的状况。在授课过程中，首先要使学生充分的深入了解42个基本音的字母与字母组合。然后，对英语中的基本音和组合音进行强化操练。基本音有元音和辅音，元音分为单元音，双元音，半元音。辅音分为清辅音，浊辅音，鼻音以及辅音字母的组合。把这些基本音的教学工作依据一定方式融入到课堂教学，就能够不同程度的纠正学生发音并且让学生进一步熟悉掌握基本音，为后期进行准确的英文单词拼读做好准备。
2.4词汇
词汇是一切英语活动的基础，英语任何方面的学习都脱离不开词汇，然而词汇的积累不可能一蹴而就，遗憾的是大学生对英语词汇量的掌握远远低于教学大纲水平，这是因为学生在学英语之初，就被要求反复朗诵，机械的去记忆生词，我们知道这种方法识记生词的效率极低，另外，依照现今学生的性格特点，对这种传统乏味的记忆方法已经十分厌倦，加之学生的学习主动不高，长此以往，干脆放弃单词背诵。这会恶性循环会导致学生在英语学习上，难上加难。而通过让学生熟练掌握国际音标，学生对生词的识记就变得容易许多。学生在熟悉基本发音规则后，就可自行进行拼读单词，通过读音以及相关字母组合的发音，学生便对可知单词的拼写。
3结语
中国的语言文字具有很悠久的历史，它不仅象征着中华民族的智慧，还是中华文明的重要标志，同时英语也在别的国家有同样的作用。英语交流现在已经是联合国在工作过程中重要的交流语言之一。因此，我们在大学英语音标教学过程中必须重视语音音标的发音，积极采取措施提高英语音标教学的水平。
参考文献
[1]吴娟.基于微课的大学英语音标教学——以半元音[w]为例[J].英语广场，2016（04）：112-113.
[2]邓婷.高职英语音标教学方法——拼音迁移法[J].教育科学论坛，2018（12）：62-64.
[3]徐风.高职英语音标教学中使用信息化手段的思考[J].中国教育技术装备，2016（23）：110-111.