【摘 要】
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初中化学教育的定位是对公民科学素养的化学启蒙教育，不是专业化学的预备教育，其知识内容一般来源于学生日常生活，内容编排遵循从感性上升到理性的规律，语言生动有趣，能够被学生理解、接受和掌握。而高中化学是学生学习基础知识的重要组成之一，初、高中衔接这一阶段的教学质量，直接影响到学生对化学的兴趣和学习效果。而随着初中化学新课程改革的推进，中考与考试评价选拔制度的改革以及高中化学新课程的实施，初高中化学教学
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初中化学教育的定位是对公民科学素养的化学启蒙教育，不是专业化学的预备教育，其知识内容一般来源于学生日常生活，内容编排遵循从感性上升到理性的规律，语言生动有趣，能够被学生理解、接受和掌握。而高中化学是学生学习基础知识的重要组成之一，初、高中衔接这一阶段的教学质量，直接影响到学生对化学的兴趣和学习效果。而随着初中化学新课程改革的推进，中考与考试评价选拔制度的改革以及高中化学新课程的实施，初高中化学教学中的一些衔接不畅的问题也随之而生，本文就这些问题谈谈笔者近年在新课程背景下遇到初、高中化学教学衔接的一些问题及做法。
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【背景】 如何引导学生很好地品味文本中的语言文字，一直以来，是我们语文教师所苦苦思索和探寻的问题。特别是有些课文写得很直白，似乎没有什么可以体会和品味的。但是课文上完了以后，觉得人物形象没有立起来，给学生留的印象也不深，甚至有的时候，觉得上和没上几乎一个样。如何教学这样的课文呢？最近，在优秀教学课例观摩活动中，有幸听了一节好课——苏教版小学语文五年级上册《推敲》。这节课不仅让我享受到了一节精彩的
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