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问题表征是问题解决的起点,在初中生物学日常教学中,教师应重视以问题表征具体方法为引领,例如,标注关键信息、运用图解、使用数学符号、编制信息分析表等,加强对学生问题表征能力的训练,使学生常常亲历问题表征过程,提升解决新问题的信心和能力.
提升学生问题表征能力的思考与实践
【摘 要】
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问题表征是问题解决的起点,在初中生物学日常教学中,教师应重视以问题表征具体方法为引领,例如,标注关键信息、运用图解、使用数学符号、编制信息分析表等,加强对学生问题表征能力的训练,使学生常常亲历问题表征过程,提升解决新问题的信心和能力.
【机 构】
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福建省厦门市教育科学研究院 福建厦门361004
【出 处】
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生物学通报
【发表日期】
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2021年9期
其他文献
在“动物的运动”一节线上教学中,学生在摄像头下从外至内解剖、观察鸡翅的形态结构和功能,通过一系列基于逻辑和证据的分析,找到屈肘、伸肘动作发生的结构基础和原理,认同运动依赖于一定结构的观点和结构与功能相适应的观点,并利用所学知识解决实际生活中的问题,加深对动物运动结构的理解.
在“动物的运动”一节课的教学中,设计故事情境贯穿课堂,激发学生的学习兴趣,并通过模型和录制实物视频,结合学生的亲身体验,将抽象的知识转换成感性认识,提升学生的科学思维能力,形成正确的生命观念,养成积极乐观的生活态度和良好的社会责任意识.