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根据斯图亚特·霍尔的编码／解码理论，高校学生在评教过程中，对于评价指标体系（文本）存在着偏好式解读、协商式解读和对抗式解读三种方式，参与评价文本意义的生产，影响着评教结果。管理部门应创新和改进学生评教的编码与组织，营造良好解码与交流环境，提高学生评教工作的效果。
高校学生评教中的编码／解码
【摘 要】
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根据斯图亚特·霍尔的编码／解码理论，高校学生在评教过程中，对于评价指标体系（文本）存在着偏好式解读、协商式解读和对抗式解读三种方式，参与评价文本意义的生产，影响着评教结果
【机 构】
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吉林大学
【出 处】
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黑龙江教育：高教研究与评估
【发表日期】
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2008年10期
【基金项目】
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吉林大学新世纪教学改革一类项目“素质教育中课程教学质量评价系统的研究”[项目编号：20051082]
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