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【摘 要】本文探讨了高中思想政治课教师，如何通过转变自己的教学理念，创新教学方法，正确引导和发挥学生的主体作用，以提高思想政治课教学的有效性。
【关键词】高中 政治 有效教学
从事思想政治课教学十余年，对教学的有效性曾做过潜心的研究。适逢本市举行“有效教学”过关年、巩固年和提高年活动，谈谈我对“有效教学”的一点体会。
一、正确认识政治学科在教育教学中的地位和作用
长期以来，在“应试教育”的大环境下，思想政治课被认为是空洞的理论说教，一些教师因此对该教学没有成就感，学生对思想政治课的学习也没有兴趣。而实际上思想政治课教学也有知识、情感、觉悟的三维目标，是德育工作的重要阵地。通过思想政治课教学，不仅使学生获得一定的学科知识，而且能够使他们得到精神上的愉悦、情操上的陶冶。政治教师在传授知识的同时，既教育学生树立正确的“三观”，又培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力，对学生学好其他各科都有帮助。
二、正确处理“有效教学”的诸多环节，这是有效教学的核心
1．“有效备课”是“有效教学”的基础。备课一般要做好“三备”：即备大纲、备教材、备学生。教师通过备大纲才能了解教材的知识层次、体系和深度、广度，掌握好教学的层次和要求，并将不同的要求落实到每一节课的教学中去；备教材，主要是掌握教材的内容、结构体系及教学重点之间的联系；备学生是备课的关键，在新课程理念下更要注重学生的主体地位，教师要做到心中有“人”，全面准确地把握学情，了解学生认知能力上的差异，并根据这些学情选择适合他们的教学方法。
2．有效课堂是“有效教学”的关键。教师所有的前期知识积累、了解学情能否取得良好的教学效果，都是通过课堂这一环节得到体现的。在有效教学活动中，课堂成为检验教师综合素质的最重要环节。教师备课再充分，如果没有精彩课堂教学的展示，就不能达到良好的教学效果。在课堂教学中，教师必须充分贯彻学生为主体的理念，采取师生互动的方式，激发学生思维的积极性，促进学生个体交流和创造力的发挥。
3．练习检查是“有效教学”的重要环节。一般分为课堂反馈和课后练习两种，它们是检验课堂教学效果的重要手段。新课程理念要求激发学生探究问题的兴趣和解决问题的能力。在有效教学中，练习设置是否科学合理至关重要，本着这样的理念，教师应精选习题，难易程度要适中，题量要适当。在听课活动中，发现有些当堂反馈太简单，教师不用讲解，学生也会做，教师却追求一种虚假的“繁荣”，要求学生齐声回答正确答案，可谓“声音好听，道理全无”。有些课堂练习做了很长时间，学生竟然不知从何处下手。对重难点内容只有一道单选题，而对高考考纲只需了解的内容却出一道很难理清的辨析文字题，那就难为学生了，对高考而言也是在做无用功。所以说教师在引导学生练习选题时，要找准重点，分层解析。
三、创设“有效教学”情境，提升教学质量
在新课程理念下，教师有意识地创造与课堂教学有关的情境，使学生处于特定的情境中，从而激发学生学习的兴趣。新课程改革给教学注入了鲜活的元素，需要教师以全新的理念方法创新自己的教学。教育学认为，“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”，那种在有效教学活动中发现不同的教学情境带给听课教师的感受是截然不同的。有的课听了10分钟后就昏昏欲睡，可想而知学生对这堂课的接受程度；而有的课听了45分钟也没觉得累，差异就在教学情境的设置上。高中思想政治课教学根据学生的生活实际，结合社会上的政治现象，设计具有启发性、能激发学生求知欲望的教学情境，使学生用自己的思维、用已知的知识来积极思考、主动探究政治知识。运用现代化教育技术手段，通过图片、多媒体等手段来增强学生求知的欲望，促进学生对知识的理解和智能的发展。但值得注意的是，这些情境的设计仅仅是一种引导，决不能当做教学的主要内容。为了教学的需要，提高学生学习的实效性和理解内容的透彻性而创设情境，教师更要在教学内容的深浅度、重难点上挖掘教材知识，在教材内容有条理的阐述上多下工夫，以达到理想的教学效果。
四、教师要转变观念，正确评价学生
新形势下，政治教师在对学生实施评价时，要转变传统的观念和评价方式，注重对学生能力、情感、态度和价值观的评价，充分发挥思想政治课应有的教育功能。要结合学生的个性特点，坚持“以学生为本”的原则，建立促进学生全面发展的评价体系。在有效教学中，教师评价学生时要注意把过程和结果结合起来，重视学生在课堂上学习态度的投入程度、对本节课的兴趣，及其获得的知识和能力发展是否与态度的投入相符合。而不是像以前那样只看学生最后得了多少分，这仅仅只是一个方面而已。
总之，在全面推行教育教学改革的今天，作为高中思想政治课教师，通过转变自己的教学理念，创新教学方法，正确引导和发挥学生的主体作用，以提高思想政治课教学的有效性，这是政治教师为之不懈奋斗的一个永恒主题。
（江苏如皋市搬经中学；226500）
【关键词】高中 政治 有效教学
从事思想政治课教学十余年，对教学的有效性曾做过潜心的研究。适逢本市举行“有效教学”过关年、巩固年和提高年活动，谈谈我对“有效教学”的一点体会。
一、正确认识政治学科在教育教学中的地位和作用
长期以来，在“应试教育”的大环境下，思想政治课被认为是空洞的理论说教，一些教师因此对该教学没有成就感，学生对思想政治课的学习也没有兴趣。而实际上思想政治课教学也有知识、情感、觉悟的三维目标，是德育工作的重要阵地。通过思想政治课教学，不仅使学生获得一定的学科知识，而且能够使他们得到精神上的愉悦、情操上的陶冶。政治教师在传授知识的同时，既教育学生树立正确的“三观”，又培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力，对学生学好其他各科都有帮助。
二、正确处理“有效教学”的诸多环节，这是有效教学的核心
1．“有效备课”是“有效教学”的基础。备课一般要做好“三备”：即备大纲、备教材、备学生。教师通过备大纲才能了解教材的知识层次、体系和深度、广度，掌握好教学的层次和要求，并将不同的要求落实到每一节课的教学中去；备教材，主要是掌握教材的内容、结构体系及教学重点之间的联系；备学生是备课的关键，在新课程理念下更要注重学生的主体地位，教师要做到心中有“人”，全面准确地把握学情，了解学生认知能力上的差异，并根据这些学情选择适合他们的教学方法。
2．有效课堂是“有效教学”的关键。教师所有的前期知识积累、了解学情能否取得良好的教学效果，都是通过课堂这一环节得到体现的。在有效教学活动中，课堂成为检验教师综合素质的最重要环节。教师备课再充分，如果没有精彩课堂教学的展示，就不能达到良好的教学效果。在课堂教学中，教师必须充分贯彻学生为主体的理念，采取师生互动的方式，激发学生思维的积极性，促进学生个体交流和创造力的发挥。
3．练习检查是“有效教学”的重要环节。一般分为课堂反馈和课后练习两种，它们是检验课堂教学效果的重要手段。新课程理念要求激发学生探究问题的兴趣和解决问题的能力。在有效教学中，练习设置是否科学合理至关重要，本着这样的理念，教师应精选习题，难易程度要适中，题量要适当。在听课活动中，发现有些当堂反馈太简单，教师不用讲解，学生也会做，教师却追求一种虚假的“繁荣”，要求学生齐声回答正确答案，可谓“声音好听，道理全无”。有些课堂练习做了很长时间，学生竟然不知从何处下手。对重难点内容只有一道单选题，而对高考考纲只需了解的内容却出一道很难理清的辨析文字题，那就难为学生了，对高考而言也是在做无用功。所以说教师在引导学生练习选题时，要找准重点，分层解析。
三、创设“有效教学”情境，提升教学质量
在新课程理念下，教师有意识地创造与课堂教学有关的情境，使学生处于特定的情境中，从而激发学生学习的兴趣。新课程改革给教学注入了鲜活的元素，需要教师以全新的理念方法创新自己的教学。教育学认为，“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”，那种在有效教学活动中发现不同的教学情境带给听课教师的感受是截然不同的。有的课听了10分钟后就昏昏欲睡，可想而知学生对这堂课的接受程度；而有的课听了45分钟也没觉得累，差异就在教学情境的设置上。高中思想政治课教学根据学生的生活实际，结合社会上的政治现象，设计具有启发性、能激发学生求知欲望的教学情境，使学生用自己的思维、用已知的知识来积极思考、主动探究政治知识。运用现代化教育技术手段，通过图片、多媒体等手段来增强学生求知的欲望，促进学生对知识的理解和智能的发展。但值得注意的是，这些情境的设计仅仅是一种引导，决不能当做教学的主要内容。为了教学的需要，提高学生学习的实效性和理解内容的透彻性而创设情境，教师更要在教学内容的深浅度、重难点上挖掘教材知识，在教材内容有条理的阐述上多下工夫，以达到理想的教学效果。
四、教师要转变观念，正确评价学生
新形势下，政治教师在对学生实施评价时，要转变传统的观念和评价方式，注重对学生能力、情感、态度和价值观的评价，充分发挥思想政治课应有的教育功能。要结合学生的个性特点，坚持“以学生为本”的原则，建立促进学生全面发展的评价体系。在有效教学中，教师评价学生时要注意把过程和结果结合起来，重视学生在课堂上学习态度的投入程度、对本节课的兴趣，及其获得的知识和能力发展是否与态度的投入相符合。而不是像以前那样只看学生最后得了多少分，这仅仅只是一个方面而已。
总之，在全面推行教育教学改革的今天，作为高中思想政治课教师，通过转变自己的教学理念，创新教学方法，正确引导和发挥学生的主体作用，以提高思想政治课教学的有效性，这是政治教师为之不懈奋斗的一个永恒主题。
（江苏如皋市搬经中学；226500）