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摘 要：阅读能力对于一个学生来讲是不能忽视的基础能力。很多教师在潜意识中认为，这一能力应该在语文或者英语类的科目中进行培养，由此造成了教学思想上的误差。道德与法治课堂对学生的个人成长有着非常重要的指导作用。学生能够在这门课程中初步形成“三观”，并改变自己在生活或学习中的态度。教材中存在一些指向性的材料，需要学生主动理解，为此，教师应重视在这一学科中培养学生的阅读能力，从而引导学生高效地掌握这门课程。
关键词：道德与法治;阅读能力;培养
道德与法治这门学科与人们的生活息息相关，很多知识都是能够在生活中用到的。六年级的学生应该具备独立思考的能力，老师在课上应该训练他们在短时间内浏览一段材料，并形成筛选关键信息的能力。通过短暂的浏览，学生能够对教材中的信息进行加工和重新编排，按照自己的理解，用自己的语言表达出材料中的信息，同时能够对这一段文字产生深刻的理解。这些都需要学生在课上按照老师的要求来完成。为此，本文通过三个方面，系统阐述如何在道德与法治课堂中提升班级成员的阅览水平。
一、引导学生独立阅读教材
六年级的学生应该具备一定的自主学习能力。阅读能力的培养需要在长期的练习中总结出规律，为此，老师在前期的教学过程中，先带领学生感受教材中的材料，从而培养他们的独立理解能力。例如，在第二单元“我们是公民”中，可以先介绍我们国家的一些基本政治制度。在介绍公民之前，首先回顾上一个单元中介绍的宪法，宪法是我们国家的根本大法，它约束着每一个公民的行为。那什么是公民呢？同学们算不算是中华人民共和国的公民呢？带着这样的问题，请同学们打开课本，并翻阅到第一小节，浏览其中的材料，之后请回答，公民的范围是什么？公民意味着什么？在课上请班级成员带着问题去阅览材料，能够在无形中告诉他们这一小节的重点内容有哪些，让他们在阅览中能够较为明确地找到材料中的关键信息，并将材料进行简要的概括。在解决了这两个问题后，学生明白了公民的具体含义，之后再学习公民的基本权利和义务。在学习之前，先请他们思考，自己享受着哪些权利，同时应该承担什么样的义务呢？在思考的过程中，有些学生能够主动翻阅课本，寻找相关答案，在这样的带动作用中，他们能够逐渐形成独立阅读的习惯，从而提高自己的水平[1]。
二、引导学生独立总结教材中的知识点
在六年级的教材中，重点知识大多以图文的形式存在，很多学生在学习时只是重点关注了图片，而忽略了其他片段中的文字，这就导致在总结知识点的时候出现了不全面的情况。为了改善学生遗漏重要内容的情况，提高阅读水平，老师决定在课上通过建立思维导图，加强他们对教材的整体把握。例如，在“学会尊重”这一小节中，教材中列举了很多在现实生活中学生能够体会到的例子，教师可以先利用这些例子讲述尊重到底是什么。之后在黑板上列出框架，首先列出总标题，每个人都应该学会尊重，分标题先是尊重自己，之后是尊重他人，接下来再从两个分标题中补充相应的内容。在这样的框架中，可以引导班级成员主动补充框架中的空白部分。尊重体现在不同的方面，不仅是行为，还有语言。其次请学生独立翻开教材，并整体把握这一小节的知识，将这一幅思维导图填写完整。通过这样的方式，能够吸引小学生的注意力，让他们将自己关注的内容，从图片中的对话逐渐转移到文字中，并通过总结的方式提升他们的归纳水平，很多人在浏览课本的时候并不认真，一些重要的语段他们只是扫一眼就跳过了，根本不进行思考。建立思维导图这样的教学形式，能够让他们意识到课本中的重点知识，同时能够提高他们的阅览水平，提高他们的总结能力，并通过思维导图将教材中的知识串联起来，形成完整的知识网络[2]。
三、共同探究教材中的重要信息
在教材中存在一些开放性的讨论内容，阅读能力的提升，不仅要让学生快速找到文章中的关键信息，还要将这些关键性的内容整合成自己可以利用的知识。阅读水平能够反映出一个学生的综合实力，因此老师可以通过在课上开展探究类型的活动，既锻炼班级成员的理解能力，又让他们探究教材中给出的结论，从不同的角度看待相同的问题。例如，在“科技给我们的生活带来了便利”这一节中，可以通过辩论的形式，探究科技究竟给人们的生活带来了哪些影响。在资料的准备过程中，学生可以在教材中选取自己想要利用的资料，也可以从互联网中筛选相关的内容辅助辩论。正方是科技给我们的生活带来了便利，反方则是科技给我们的生活带来了不利的影响。通过辩论的形式，能够锻炼学生阅览资料并将资料进行总结的能力。在双方的辩论中，能够观察到哪一组是做了充分的准备，能够在辩论的时候熟练运用这些资料。在这样的环境中，班级成员能够意识到阅读能力对学习的重要性，从而重视个人水平的提升[3]。
在道德与法治这门课程中，存在很多需要学生自主总结的关键信息，阅读水平的提升不能仅仅依托语文这门学科。在教学过程中，老师可以采用不同的授课形式调动班级成员的积极性，从而让他们主动意识到阅读对个人发展的重要意义。在课上能够主动配合老师完成相应的工作，以此提升个人的综合实力，最终将教材中的文字整合成有效信息并熟练表达。
参考文献：
[1]高雅玲.浅析小学道德与法治课教学中存在的问题及对策[J].中國校外教育，2019（13）：72.
[2]李佩华.小学道德与法治课教学的优化策略探寻[J].课程教育研究，2019（18）：85-86.
[3]蔡秀蓉.小学“道德与法治”课教学中如何培养学生的社会主义核心价值观[J].西部素质教育，2019（514）：26-27.
关键词：道德与法治;阅读能力;培养
道德与法治这门学科与人们的生活息息相关，很多知识都是能够在生活中用到的。六年级的学生应该具备独立思考的能力，老师在课上应该训练他们在短时间内浏览一段材料，并形成筛选关键信息的能力。通过短暂的浏览，学生能够对教材中的信息进行加工和重新编排，按照自己的理解，用自己的语言表达出材料中的信息，同时能够对这一段文字产生深刻的理解。这些都需要学生在课上按照老师的要求来完成。为此，本文通过三个方面，系统阐述如何在道德与法治课堂中提升班级成员的阅览水平。
一、引导学生独立阅读教材
六年级的学生应该具备一定的自主学习能力。阅读能力的培养需要在长期的练习中总结出规律，为此，老师在前期的教学过程中，先带领学生感受教材中的材料，从而培养他们的独立理解能力。例如，在第二单元“我们是公民”中，可以先介绍我们国家的一些基本政治制度。在介绍公民之前，首先回顾上一个单元中介绍的宪法，宪法是我们国家的根本大法，它约束着每一个公民的行为。那什么是公民呢？同学们算不算是中华人民共和国的公民呢？带着这样的问题，请同学们打开课本，并翻阅到第一小节，浏览其中的材料，之后请回答，公民的范围是什么？公民意味着什么？在课上请班级成员带着问题去阅览材料，能够在无形中告诉他们这一小节的重点内容有哪些，让他们在阅览中能够较为明确地找到材料中的关键信息，并将材料进行简要的概括。在解决了这两个问题后，学生明白了公民的具体含义，之后再学习公民的基本权利和义务。在学习之前，先请他们思考，自己享受着哪些权利，同时应该承担什么样的义务呢？在思考的过程中，有些学生能够主动翻阅课本，寻找相关答案，在这样的带动作用中，他们能够逐渐形成独立阅读的习惯，从而提高自己的水平[1]。
二、引导学生独立总结教材中的知识点
在六年级的教材中，重点知识大多以图文的形式存在，很多学生在学习时只是重点关注了图片，而忽略了其他片段中的文字，这就导致在总结知识点的时候出现了不全面的情况。为了改善学生遗漏重要内容的情况，提高阅读水平，老师决定在课上通过建立思维导图，加强他们对教材的整体把握。例如，在“学会尊重”这一小节中，教材中列举了很多在现实生活中学生能够体会到的例子，教师可以先利用这些例子讲述尊重到底是什么。之后在黑板上列出框架，首先列出总标题，每个人都应该学会尊重，分标题先是尊重自己，之后是尊重他人，接下来再从两个分标题中补充相应的内容。在这样的框架中，可以引导班级成员主动补充框架中的空白部分。尊重体现在不同的方面，不仅是行为，还有语言。其次请学生独立翻开教材，并整体把握这一小节的知识，将这一幅思维导图填写完整。通过这样的方式，能够吸引小学生的注意力，让他们将自己关注的内容，从图片中的对话逐渐转移到文字中，并通过总结的方式提升他们的归纳水平，很多人在浏览课本的时候并不认真，一些重要的语段他们只是扫一眼就跳过了，根本不进行思考。建立思维导图这样的教学形式，能够让他们意识到课本中的重点知识，同时能够提高他们的阅览水平，提高他们的总结能力，并通过思维导图将教材中的知识串联起来，形成完整的知识网络[2]。
三、共同探究教材中的重要信息
在教材中存在一些开放性的讨论内容，阅读能力的提升，不仅要让学生快速找到文章中的关键信息，还要将这些关键性的内容整合成自己可以利用的知识。阅读水平能够反映出一个学生的综合实力，因此老师可以通过在课上开展探究类型的活动，既锻炼班级成员的理解能力，又让他们探究教材中给出的结论，从不同的角度看待相同的问题。例如，在“科技给我们的生活带来了便利”这一节中，可以通过辩论的形式，探究科技究竟给人们的生活带来了哪些影响。在资料的准备过程中，学生可以在教材中选取自己想要利用的资料，也可以从互联网中筛选相关的内容辅助辩论。正方是科技给我们的生活带来了便利，反方则是科技给我们的生活带来了不利的影响。通过辩论的形式，能够锻炼学生阅览资料并将资料进行总结的能力。在双方的辩论中，能够观察到哪一组是做了充分的准备，能够在辩论的时候熟练运用这些资料。在这样的环境中，班级成员能够意识到阅读能力对学习的重要性，从而重视个人水平的提升[3]。
在道德与法治这门课程中，存在很多需要学生自主总结的关键信息，阅读水平的提升不能仅仅依托语文这门学科。在教学过程中，老师可以采用不同的授课形式调动班级成员的积极性，从而让他们主动意识到阅读对个人发展的重要意义。在课上能够主动配合老师完成相应的工作，以此提升个人的综合实力，最终将教材中的文字整合成有效信息并熟练表达。
参考文献：
[1]高雅玲.浅析小学道德与法治课教学中存在的问题及对策[J].中國校外教育，2019（13）：72.
[2]李佩华.小学道德与法治课教学的优化策略探寻[J].课程教育研究，2019（18）：85-86.
[3]蔡秀蓉.小学“道德与法治”课教学中如何培养学生的社会主义核心价值观[J].西部素质教育，2019（514）：26-27.