摘 要： 培养学生的创新意识是现代教学的目标之一。教师要不断更新教学观念，做好学生的“引”路人，使学生从“学会”到“会学”知识，不断积累创新灵感，进而做出自觉的创新行为。
　　关键词： 数学教学 创新意识 创新能力
　　创新教育是现代数学教学中的一种主流教育，而创新意识的培养则是学生产生创新动力的源泉。因此，在数学教学活动中如何培养学生的创新观念显得十分重要。下面我结合自己的教学实践谈谈体会。
　　一、在教学目标确定的过程中，要做到不封顶，尽可能拓展学生的思维。
　　教师确定的教学目标是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造力的前提，有怎样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中，对于教学目标的确立，我始终坚持“下要保底，上不封顶”的原则。“下要保底”是指要遵循课程标准的要求，扎扎实实地达到三维目标的要求，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的教学要求。“上不封顶”是指教师在实现上述目标的同时，注重使学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越仔细越好。这样的目标确立，有利于知识与技能的掌握，同时也为学生创新意识的培养奠定了坚实的基础。
　　二、在教学过程中，要注意让学生变“学会知识”为“会学知识”。
　　“学会知识”和“会学知识”虽然只有一字之差，意义却不同，各自代表两种不同的教育观念。创新意识不是在“学会”的基础上产生的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，目的在于提高解决问题的能力，而“会学”则是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题，“会学”是“会学的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地学。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中要注意引的设计，一是引要奇异，使学生对学习内容感兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平，这样做便于使学生对所学内容领悟，创造让学生勤于动脑，富于想象的环境；四是引的深度、广度、坡度要适宜，使学生对所学内容从各个角度思考探究，发掘知识的真相。
　　教师在设计好“引”的前提下，还要注重学生“学”的设计：一是要让学生带着教师引问题自学，其目的使学生对新知识达到理解和领悟，以求会为目的，这是培养学生创造能力的前提。二是带着“为什么”自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对用新知识解决问题的方法的认同。三是要经常带着“还有没有别的思路？”的疑问自学，其目的是培养学生的问题意识，不断激发学生从不同的角度和深度探索新的解决问题的方法和途径，即求新是学生创新意识的萌芽。学生的创新意识并非一朝一夕所能形成的，它需要学生在学习过程中不断地积累，不断地否定自我，不断地更新观念。只有这样，才能突破旧有观念和模式对思维的束缚，才能打破牢笼，获得创造性的灵感。
　　三、在设计教学练习时要注意培养学生的创新意识。
　　学生的创新觉悟是在“会学”的基础上逐渐形成的，而创新观念的巩固和提高则需要在练习中得以保障。所以在设计练习时我特别注意做到这点。一是习题层次分明，既有知识和技能的巩固性练习，又有培养学生创新能力的发挥题；二是习题的形式要新颖有趣，它既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐于思考，乐于探究。三是条件要发散多变，便于学生思维的拓展，使学生只有经过认真思考、反复实践才能探得答案。四是要充分运用一题多解的思维模式，培养学生的求异思维，等等。
　　总之，学生创新意识的培养贯穿于整个数学教学活动中，只有教师不断更新教学观，不断探索，才能培养出具有创新意识和能力的学生。
　　参考文献：
　　[1]何朝兵.中学生数学创造性思维能力的培养[J].德宏师范高等专科学校学报，2007（04）.
　　[2]刘合林.论在数学教学中直觉思维的培养[D].华中师范大学，2012.