【摘 要】本文作者根据自己的教学实践经验，对如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力这一重要课题进行了有益的探索，对数学教学实践有一定的借鉴意义。
　　【关键词】初中数学 自主学习 能力
　　
　　如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力?是我们数学老师要认真研究和探索的重要课题。
　　一、建立亲密的师生关系培养学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，中学生的年龄特点、生理特点、心理特点，决定了中学生学习兴趣的稳定性、持久性。所以需要教师改变教学方式，培养学生的学习兴趣。
　　1．建立平等和谐的师生关系。俗话说：“亲其师，信其道。”理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生就要以饱满的热情和充沛的精力投入到教学中来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情，使学生在教师对他们的理解中发现自己的长处，发挥自己的潜能，清除自卑心理，树立自信心；热爱学生是教师职业道德的核心，教师的爱是一种巨大的力量，献出自己一颗真减的爱心，才能温暖学生的心田。同时，初中学生正处于生长发育阶段，教师应该多注意学生身心变化，加强与学生的情感交流，增进与学生的关系，亲近他们、爱护他们，热情的帮助他们解决学习和生活中遇到的困难。，当学生把你当做朋友时，就会对你所任的学科感兴趣，发挥学习的主动性、从而更积极地投入到本学科的学习中去。
　　2．精心选择教学内容。过难的内容往往会给人造成较大的打击，挫伤学生的学习积极性。因此教师在讲解例题时，尽可能让每个学生有所思、有所想，切不可当头一棒，一下子把学生的兴趣一扫落地。每个学生都渴望成功，如果在课堂上，学生能把老师所讲的知识点弄明白，各种题目都会做，那么他就会觉得有成就感，心中充满愉快，增强了学习数学的自信心，进一步提高了学习数学的兴趣。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习研究中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以，在平时教学中，我们要从学生实际出发，设计和创造竞争，给学生成功的机会，让不同层次的学生．按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”。继而增强学好数学的自信心。
　　二、联系生活实际学习数学激发学生探究学习的能力
　　1．联系生活实际学习数学。在教学中，可把数学的知识通过生活中鲜活题材引入，这样可让学生更有亲切感。如在分式方程的教学中，可设置这样一个问题：某市从今年1月l 日起调整用水价格，每立方米水费上涨l／3，小丽家去年12月份的水费是15元，而今年7月份的水费则是3元，已知小丽家今年7月份的用水量比去年12月份的用水量多5立方米，问该市今年居民用水的价格是多少?从而把数学和生活紧密结合起来，使学生体会到生活中处处有数学，数学是从生活中提炼出来的：
　　2．培养学生数学探究能力。活泼好动、好奇心强是学生的天性。所以，在教学中，教师可恰当在学生面前展现出新事物，新观点，新材料，使他们暂不理解甚至不可思议，让学生感到惊讶，从而激发学生的求知欲。例如在教线段的比时，通过对人的长度可直接测量，过渡到苍天大树的高度测量。这样先让学生分组讨论，然后引导学生以人为参照物，把人与树看成两条线段AB、CD，利用数学建模，根据比例的关系，求出大树的高度。
　　三、在实践中培养学生自主学习数学的能力
　　初中学生的特点是好动，所以在教学中可适当安排操作实践性强的课题，尽量为学生创造一些操作的机会，发挥学生的能动性．让他们在操作实践中掌握新知、提高技能，同时受到学法的启迪。例如在教相似多边形时，要求学生以小组为单位，把事先准备好的大大小小的正三角形、正方形，拿到课堂上学生相互之间对这图形的对应角、对应边之间的关系进行讨沦；通过测量、比较、计算、猜想、归纳出相似多边形对应角相等，对应边成比例的性质。经过这样一系列的操作活动，学生学习的兴致高涨，而且他们还积极主动地从具体操作中抽象出数学规律，总结学习方法，达到事半功倍的效果。
　　四、利用形成性评价保护学生学习数学热情
　　新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的学习过程、方法以及相应的情感态度和价值观方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康的创新型人才。对于部分学生的奇思妙想要给予肯定；对于少数同学的刨根问底要有耐性；对于部分学困生的正确回答可以用夸张的表扬，同时必须承认学生个性、素质、思维等方面的差异，对那些羞于在人前启口，不善于回答问题的学生，要想方设法调动他们发言的积极性，鼓励他们大胆发言，使他们能够将预习或思考后的心得充分的展示出来，也可以请他们到黑板上演示自己的解题过程，对他们的成果要给予充分的肯定，并加以鼓励和表扬，使这些学生也和其他学生一样尽享成功的欢乐对于思维上出现偏差的学生，教师在他们回答问题时，可以从不同的角度给予启发，让他们按照正确的思维进行思考，直至最后的成功。