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摘 要：新课程改革要求教育要促进学生的全面发展，在英语课堂教学中培养学生的主体性和创造性，本文深入浅出的讲述教师要将英语运用于实际，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，促进学生的创造能力及运用语言的能力实现以学生为中心的英语课堂教学。
关键词：高中英语；课堂；教学；主体性；创造性
新课程改革要求培养学生的全面素质，学生知识与能力的习得主要集中在课堂教学之中，因而需要教师在英语课堂教学中转变思想观念，真正地把素质教育落实到课堂教学中，注重培养学生的主体性，促进学生的全面发展。
受到应试教育的影响，我国的课堂教学只注重培养高分数的‘优秀’学生，而忽视了学生的素质。我们的课堂教学处于一种误区中：重教师教授，轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置“学”几乎等同于“听讲”、“抄写”、“记忆”，“教”几乎等同于“讲解”“灌注”、“考试”、“评分”。课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。再加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。这种状况何谈素质教育、主体教育呢？实践证明，通过优化课堂教学环境是可以达到素质育、主体教育目的的。应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地设计情境，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。
结合英语实践性强的特点，教师在英语课堂教学中要培养学生的主体性，激发学生的创造性。英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心的（student-centred）课堂。在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易。教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。课堂中的活动一般有以下几种形式：
（1）老师。
（2）老师 + 学生。
（3）双人活动：学生 + 学生。
（4）小组活动：学生学生 + 学生学生。
从以上我们可以看出，在课堂上扩大第3、第4种形式的运用，使学生五官并用，可以训练学生发展思维，解决困难，挖掘学生的创造力。也会保证学生的活动时间，提高学生单位时间内的活动机率，发挥学生的主动作用，这样才会取得事半功倍的效果。
在如何拓展第3、第4种活动方面，我是这样对一堂课进行设计的：第一步复习，让学生复述课文，同时引入对关键词语的练习运用。在这一步中，完全用双人活动，学生参与，只需老师发出指令；第二步，帮助学生对关键词语进行运用，并运用于重点的句型中，做替换练习。在这一步中，首先由学生自己找出难点、重点，通过前面的复述，学生很容易找到重、难点。然后老师引导，创设处与学生生活实践相关的语境。再把第二种活动形式中的（老师 + 学生）中的 " 老师 " 改为（学生 + 学生），完全由学生自己来回答，从而扩大学生的活动机率。通过自己创设丰富多彩的语境来进行语言运用，学生不仅学会了难点的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑问式。第三步，在一定的交际场合进行综合运用。我首先给学生设计与他们生活密切相关的小对话，让学生在这些交际语境中进行较为容易的练习（把词填入合适的空白），然后根据这些交际场合，进行创造性运用。交际运用场合是本节课的难点，我用分小组活动的方式。这样首先使学生进行充分的实践，其次遇到难点时，学生间可以互相帮助启发，从而达到创造性运用的目的。在这一步中，为避免小组活动出现死角，我要求每个学生都必须参与小组发言，一个学生只能表达整个对话的一个部分，大家协同活动，使本小组大的发言成为连贯的表达。此后引入竞争机制，大家都想参与竞争，并想在竞争中获胜，这就能充分调动学生的积极性，也有利于学生在课堂上发挥主体性。
学习英语的最终目的就是为了运用英语进行交际，所以，在英语课堂教学中要以课文为基础，创造性的综合运用。
首先，要找准课文中的关键词，运用关键词。关键词语在课文中出现，在一种语境中的运用。要完成知识的迁移，必须创设其他语境来运用所学关键词语。学生的生活实际是学生最熟悉、最亲切的，当然他们最容易接受，也最能受益。我所创设的语境尽量贴近学生的实际生活，来激发学生兴趣，引发学生的思维，也为深入思考做好准备。另外，可以启发学生自己创设情境，运用所学知识。在这个阶段，学生的创造性可以得到较充分的训练与发展。
其次，在一定的交际场合综合运用英语。学生在生活中要与人打交道，不仅限于学生身边的课堂和家庭，还要接触社会环境。因此，在这个阶段不管是老师设计活动，还是要求学生创造语境，都要与生活实际场境结合起来。学生在交际时就不仅要用本节课的内容，还要把学过的知识综合运用到语境中。学生对这样的运用印象深刻，记忆清楚。在这个阶段学生的创造力得以充分发挥。
通过英语课堂教学改革实践，培养学生的主体性与创造性，促进学生的全面发展。英语教学如果体现学生的主体性，就可以有效的调动全体学生的学习积极性，培养学生的创造能力及运用语言的能力。
关键词：高中英语；课堂；教学；主体性；创造性
新课程改革要求培养学生的全面素质，学生知识与能力的习得主要集中在课堂教学之中，因而需要教师在英语课堂教学中转变思想观念，真正地把素质教育落实到课堂教学中，注重培养学生的主体性，促进学生的全面发展。
受到应试教育的影响，我国的课堂教学只注重培养高分数的‘优秀’学生，而忽视了学生的素质。我们的课堂教学处于一种误区中：重教师教授，轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置“学”几乎等同于“听讲”、“抄写”、“记忆”，“教”几乎等同于“讲解”“灌注”、“考试”、“评分”。课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。再加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。这种状况何谈素质教育、主体教育呢？实践证明，通过优化课堂教学环境是可以达到素质育、主体教育目的的。应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地设计情境，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。
结合英语实践性强的特点，教师在英语课堂教学中要培养学生的主体性，激发学生的创造性。英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心的（student-centred）课堂。在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易。教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。课堂中的活动一般有以下几种形式：
（1）老师。
（2）老师 + 学生。
（3）双人活动：学生 + 学生。
（4）小组活动：学生学生 + 学生学生。
从以上我们可以看出，在课堂上扩大第3、第4种形式的运用，使学生五官并用，可以训练学生发展思维，解决困难，挖掘学生的创造力。也会保证学生的活动时间，提高学生单位时间内的活动机率，发挥学生的主动作用，这样才会取得事半功倍的效果。
在如何拓展第3、第4种活动方面，我是这样对一堂课进行设计的：第一步复习，让学生复述课文，同时引入对关键词语的练习运用。在这一步中，完全用双人活动，学生参与，只需老师发出指令；第二步，帮助学生对关键词语进行运用，并运用于重点的句型中，做替换练习。在这一步中，首先由学生自己找出难点、重点，通过前面的复述，学生很容易找到重、难点。然后老师引导，创设处与学生生活实践相关的语境。再把第二种活动形式中的（老师 + 学生）中的 " 老师 " 改为（学生 + 学生），完全由学生自己来回答，从而扩大学生的活动机率。通过自己创设丰富多彩的语境来进行语言运用，学生不仅学会了难点的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑问式。第三步，在一定的交际场合进行综合运用。我首先给学生设计与他们生活密切相关的小对话，让学生在这些交际语境中进行较为容易的练习（把词填入合适的空白），然后根据这些交际场合，进行创造性运用。交际运用场合是本节课的难点，我用分小组活动的方式。这样首先使学生进行充分的实践，其次遇到难点时，学生间可以互相帮助启发，从而达到创造性运用的目的。在这一步中，为避免小组活动出现死角，我要求每个学生都必须参与小组发言，一个学生只能表达整个对话的一个部分，大家协同活动，使本小组大的发言成为连贯的表达。此后引入竞争机制，大家都想参与竞争，并想在竞争中获胜，这就能充分调动学生的积极性，也有利于学生在课堂上发挥主体性。
学习英语的最终目的就是为了运用英语进行交际，所以，在英语课堂教学中要以课文为基础，创造性的综合运用。
首先，要找准课文中的关键词，运用关键词。关键词语在课文中出现，在一种语境中的运用。要完成知识的迁移，必须创设其他语境来运用所学关键词语。学生的生活实际是学生最熟悉、最亲切的，当然他们最容易接受，也最能受益。我所创设的语境尽量贴近学生的实际生活，来激发学生兴趣，引发学生的思维，也为深入思考做好准备。另外，可以启发学生自己创设情境，运用所学知识。在这个阶段，学生的创造性可以得到较充分的训练与发展。
其次，在一定的交际场合综合运用英语。学生在生活中要与人打交道，不仅限于学生身边的课堂和家庭，还要接触社会环境。因此，在这个阶段不管是老师设计活动，还是要求学生创造语境，都要与生活实际场境结合起来。学生在交际时就不仅要用本节课的内容，还要把学过的知识综合运用到语境中。学生对这样的运用印象深刻，记忆清楚。在这个阶段学生的创造力得以充分发挥。
通过英语课堂教学改革实践，培养学生的主体性与创造性，促进学生的全面发展。英语教学如果体现学生的主体性，就可以有效的调动全体学生的学习积极性，培养学生的创造能力及运用语言的能力。