论文部分内容阅读
小学语文作文教学的目标就是培养学生的作文意识，逐步帮助学生学会遣词造句、谋篇布局，学会用文字去分析事物和感悟世界。作为一项创造性的实践活动，虽然作文能力是学生综合素质的体现，但是学生却经常为如何写好作文而感到头痛。本文就如何消除小学生对写作的恐惧心理，让他们爱上作文，作了如下探讨。
一、小学语文作文教学现状
1.语言成人化
小学生的作文越来越趋向于深沉化，许多成人化的语言反映出学生们早熟的心理，难以找到属于这个年龄段学生的纯真。《语文新课程标准》要求学生能够运用日常所见所闻来表达自己的感想，因此，学生只要能够运用他们这个年龄段特定的语言来表达自己的思想，就已经完成了教学任务。刻意的别出心裁，超越“童龄”的语言错位都不是小学语文作文教学的方法和目标。
2.模仿痕迹重
过于注重模仿，忽视了学生创作能力的培养，这是另一个值得语文教师注意的问题。在多年的教学实践中，笔者感到学生作文的模仿痕迹和同质化趋势越来越明显。而且，教师会经常强调一些经典的作文案例，这也无形中给了学生一种心理暗示，导致他们形成了盲从意识，把这些经典案例当作写作素材，反复地运用到作文中。
3.真实性有待加强
在写作文时，有些学生喜欢引用和摘抄一些范文，也不管这些内容是否能真实地表达自己的情感。还有学生把一些司空见惯的故事套用到自己身上，模拟情境，填充情节，创作出一篇篇相似度极高的作文。当学生陷入抄情节、编故事、假抒情的泥潭时，他们的写作能力将不能得到很好地提高。
二、小学语文作文教学策略
1.培养学生写作的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作文教学也是如此。兴趣是学生学习的直接动力，以兴趣为前提的教学活动才是有效的。教师可以根据学生的年龄和心理特点，从课堂兴趣、作文兴趣、交流兴趣等多个方面来进行作文教学，让学生放松身心，帮助他们树立自信，体验写作的趣味。帮助学生在实践中认识生活中的人和事，提炼写作素材，保证学生身心的健康发展，陶冶他们的性情，从而达到提高学生写作能力的教学目的。
2.引导学生加强作文素材的积累
一方面，重视文本是《语文新课程标准》的要求，很多课后的思考练习也要求学生朗读一些佳词妙句和精彩的段落，使学生在摘抄记忆中积累作文素材，在背诵和阅读中感受课文的美感。如果学生能够利用阅读积累写作材料，掌握一些妙词佳句，就能在写作时游刃有余。另外，教师还要鼓励学生养成写日记的习惯，让学生把平时看到的、想到的、听到的内容都记录下来，这也是积累写作素材的好方法。
3.作文教学与阅读训练相结合
阅读训练是培养学生作文能力的最佳渠道，只有让学生涉猎各种有益的书籍，进行文化熏陶和文学情趣的培养，才能使学生储备大量的作文素材，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。小学生阅读审美能力的提高是一项长期而艰巨的任务，需要师生双方的积极参与和相互合作。如在日常教学中，教师可详细分析每篇课文的写作思路和方法，帮助学生逐步形成自己的写作思维。
4.定期组织学生修改作文
在学生完成作文后，教师要及时给予评价，并且提出明确的修改意见，如语句通顺、用词准确、段落层次分明、情感表述真实等，并要求学生根据评改意见进行针对性的修改。另外，教师还要培养学生自己修改和自己评价习作的能力，以发展学生的语言和思维能力，促进学生听、说、读、写能力的全面发展。
参考文献：
[1]张建军.如何给小学语文作文教学带来生机[J].考试周刊，2011，（24）.
[2]张娜.浅议小学语文作文教学[J].阅读与鉴赏（中旬），2011，（4）.
（作者单位：江西省赣州市寻乌县城关小学）
一、小学语文作文教学现状
1.语言成人化
小学生的作文越来越趋向于深沉化，许多成人化的语言反映出学生们早熟的心理，难以找到属于这个年龄段学生的纯真。《语文新课程标准》要求学生能够运用日常所见所闻来表达自己的感想，因此，学生只要能够运用他们这个年龄段特定的语言来表达自己的思想，就已经完成了教学任务。刻意的别出心裁，超越“童龄”的语言错位都不是小学语文作文教学的方法和目标。
2.模仿痕迹重
过于注重模仿，忽视了学生创作能力的培养，这是另一个值得语文教师注意的问题。在多年的教学实践中，笔者感到学生作文的模仿痕迹和同质化趋势越来越明显。而且，教师会经常强调一些经典的作文案例，这也无形中给了学生一种心理暗示，导致他们形成了盲从意识，把这些经典案例当作写作素材，反复地运用到作文中。
3.真实性有待加强
在写作文时，有些学生喜欢引用和摘抄一些范文，也不管这些内容是否能真实地表达自己的情感。还有学生把一些司空见惯的故事套用到自己身上，模拟情境，填充情节，创作出一篇篇相似度极高的作文。当学生陷入抄情节、编故事、假抒情的泥潭时，他们的写作能力将不能得到很好地提高。
二、小学语文作文教学策略
1.培养学生写作的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作文教学也是如此。兴趣是学生学习的直接动力，以兴趣为前提的教学活动才是有效的。教师可以根据学生的年龄和心理特点，从课堂兴趣、作文兴趣、交流兴趣等多个方面来进行作文教学，让学生放松身心，帮助他们树立自信，体验写作的趣味。帮助学生在实践中认识生活中的人和事，提炼写作素材，保证学生身心的健康发展，陶冶他们的性情，从而达到提高学生写作能力的教学目的。
2.引导学生加强作文素材的积累
一方面，重视文本是《语文新课程标准》的要求，很多课后的思考练习也要求学生朗读一些佳词妙句和精彩的段落，使学生在摘抄记忆中积累作文素材，在背诵和阅读中感受课文的美感。如果学生能够利用阅读积累写作材料，掌握一些妙词佳句，就能在写作时游刃有余。另外，教师还要鼓励学生养成写日记的习惯，让学生把平时看到的、想到的、听到的内容都记录下来，这也是积累写作素材的好方法。
3.作文教学与阅读训练相结合
阅读训练是培养学生作文能力的最佳渠道，只有让学生涉猎各种有益的书籍，进行文化熏陶和文学情趣的培养，才能使学生储备大量的作文素材，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。小学生阅读审美能力的提高是一项长期而艰巨的任务，需要师生双方的积极参与和相互合作。如在日常教学中，教师可详细分析每篇课文的写作思路和方法，帮助学生逐步形成自己的写作思维。
4.定期组织学生修改作文
在学生完成作文后，教师要及时给予评价，并且提出明确的修改意见，如语句通顺、用词准确、段落层次分明、情感表述真实等，并要求学生根据评改意见进行针对性的修改。另外，教师还要培养学生自己修改和自己评价习作的能力，以发展学生的语言和思维能力，促进学生听、说、读、写能力的全面发展。
参考文献：
[1]张建军.如何给小学语文作文教学带来生机[J].考试周刊，2011，（24）.
[2]张娜.浅议小学语文作文教学[J].阅读与鉴赏（中旬），2011，（4）.
（作者单位：江西省赣州市寻乌县城关小学）