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摘 要：互联网思维的运用不仅有利于提高农村学前教育师资队伍的能力，而且对促进我国农村学前教育事业的发展也有着不可忽视的意义和价值。
关键词：农村；学前教育；互联网+；师资队伍能力
在互联网时代， “互联网+”不仅是接受新鲜事物的工具，同时也是一种有别于传统的超前思维方式。把它用于农村学前教育之中，对学前教育师资队伍教学能力的提升有着重要意义。
一、“互联网+”教育
1. “互联网+”的基本概念。“互联网+”是互联网发展的新形势，也是知识社会创新推动下的经济社会发展新形态。作为互联网思维发展实践的成果，它不仅影响着每一个人的生产生活，而且还改变着整个社会经济的发展变化形态，对教育同样也有着深刻的影响。
2.“互联网+”和教育之间的关系。曾经，一个学校，一个教师，一间教室，一张书桌就可以构建起最基本的传统教育模式。而“互联网+”的存在则让教育方式变得更加多元化。不管是在国外，还是在偏远的农村地区，只要借助互联网就可以让学生和教师共享优质教育资源。不仅如此，教师的工作量和压力也会有所减少，整个教学活动可以利用互联网进行拓展，这样能够激发起学生学习的兴趣。
二、“互联网+”背景下农村学前教育师资队伍现状
1.农村学前教育师资数量严重不足。当前，我国农村学前教育的师资不足主要表现为学前教育师资分布不均衡，而这主要是由于地区经济和教育发展不平衡的原因所造成的，尤其是偏远农村地区，经济基础和教育基础都比较薄弱，条件的艰苦使得很多专门从事学前教育的教师都不愿意前往教学。条件无法得到改善，这成了农村学前教育师资数量和质量存在问题的另一个影响因素。
2. 农村学前教育师资流失比较严重。当下，农村的学前教育专业师资流失是比较严重的一个问题。由于从事学前教育的教师面对的授课对象多是幼儿，且以民办教学为主，以至于教师的收入不稳定，而且没有完善的保障制度，诸如医疗保险、养老保险等。而这些无疑都严重影响到了幼儿教师的工作积极性。另外，很多从事过农村学前教育的教师，只要有一定的学历和教育背景都会选择离开条件相对比较艰苦的农村，这间接使得农村的师资向城市流动，造成了农村教师资源的极大流失。
3.农村学前教育教师专业水平偏低。农村学前教育教师的专业素质对教育活动的开展有着深刻的影响。然而整体表现却是农村学前教育的教师学历比较低，且多数是高中以下，并没有经过系统的学前教育教学理论培训和实践锻炼，而这是完全不符合教师上岗资格的。
除此之外，教师的整体素质也偏低，主要还是受农村经济条件、教育经费不足等因素的影響，以至于教师很少能够得到培训的机会，长此以往，教师的教学业务能力也得不到提升，而且也无法适应当前学前教育发展的需要，这对农村学前教育教学活动的开展造成了巨大的阻碍。
三、“互联网+”背景下农村学前教育的师资能力提升对策
1.通过“互联网+”扩大师资队伍。提升农村学前教育师资质量的第一步就是扩大师资队伍。借助“互联网+”的能够很好地把农村当前所面临的学前教育困境及时传播出去，从而吸引更多的有志青年前来。
2. 借助“互联网+”实现优质教学资源共享。新媒体、大数据的应用，在一定程度上也改变了农村学前教育教学资源的稀缺问题。借助“互联网+”，农村教师则可以和一些名校教师时常就一些教学的经验和方法进行交流，有利于今后教学活动的开展，这对提升农村教师的教学水平也有极大的帮助。如果能够充分利用“互联网+”，学生的学习能力也将会得到提高。
3.借助“互联网+”提高教师的教育能力。学生提高自身的学习能力，教师实现课堂内的有效教学，学生和教师之间的交流和沟通是必不可少的。借助“互联网+”相关平台，教师可以及时和学生的家长取得联系，加深对学生的了解，教师开展教学活动时也将变得更加得心应手，这样自身的教学能力也将得到不断提升。另一方面，教师在业余时间也可以借助互联网进行有效的学习，比如听一听其他优秀教师的视频课，甚至可以学习一些有助于开展学前教育的教育心理学课程，这不仅可以提高专业教学能力，还可以更好地服务幼儿发展。
四、结语
农村教育发展的客观条件有限，从事学前教育的教师在工作中会遇到很多问题。借助“互联网+”，实现城乡教学资源共享并促使教育资源有效整合是农村学前教育师资力量发展的重要途径。
参考文献：
[1]杨晓哲.五维突破：互联网+教育[M]. 北京：电子工业出版社，2016.
[2]云亮. 智慧教育：互联网+时代的教育大转型[M].北京：电子工业出版社，2015.
关键词：农村；学前教育；互联网+；师资队伍能力
在互联网时代， “互联网+”不仅是接受新鲜事物的工具，同时也是一种有别于传统的超前思维方式。把它用于农村学前教育之中，对学前教育师资队伍教学能力的提升有着重要意义。
一、“互联网+”教育
1. “互联网+”的基本概念。“互联网+”是互联网发展的新形势，也是知识社会创新推动下的经济社会发展新形态。作为互联网思维发展实践的成果，它不仅影响着每一个人的生产生活，而且还改变着整个社会经济的发展变化形态，对教育同样也有着深刻的影响。
2.“互联网+”和教育之间的关系。曾经，一个学校，一个教师，一间教室，一张书桌就可以构建起最基本的传统教育模式。而“互联网+”的存在则让教育方式变得更加多元化。不管是在国外，还是在偏远的农村地区，只要借助互联网就可以让学生和教师共享优质教育资源。不仅如此，教师的工作量和压力也会有所减少，整个教学活动可以利用互联网进行拓展，这样能够激发起学生学习的兴趣。
二、“互联网+”背景下农村学前教育师资队伍现状
1.农村学前教育师资数量严重不足。当前，我国农村学前教育的师资不足主要表现为学前教育师资分布不均衡，而这主要是由于地区经济和教育发展不平衡的原因所造成的，尤其是偏远农村地区，经济基础和教育基础都比较薄弱，条件的艰苦使得很多专门从事学前教育的教师都不愿意前往教学。条件无法得到改善，这成了农村学前教育师资数量和质量存在问题的另一个影响因素。
2. 农村学前教育师资流失比较严重。当下，农村的学前教育专业师资流失是比较严重的一个问题。由于从事学前教育的教师面对的授课对象多是幼儿，且以民办教学为主，以至于教师的收入不稳定，而且没有完善的保障制度，诸如医疗保险、养老保险等。而这些无疑都严重影响到了幼儿教师的工作积极性。另外，很多从事过农村学前教育的教师，只要有一定的学历和教育背景都会选择离开条件相对比较艰苦的农村，这间接使得农村的师资向城市流动，造成了农村教师资源的极大流失。
3.农村学前教育教师专业水平偏低。农村学前教育教师的专业素质对教育活动的开展有着深刻的影响。然而整体表现却是农村学前教育的教师学历比较低，且多数是高中以下，并没有经过系统的学前教育教学理论培训和实践锻炼，而这是完全不符合教师上岗资格的。
除此之外，教师的整体素质也偏低，主要还是受农村经济条件、教育经费不足等因素的影響，以至于教师很少能够得到培训的机会，长此以往，教师的教学业务能力也得不到提升，而且也无法适应当前学前教育发展的需要，这对农村学前教育教学活动的开展造成了巨大的阻碍。
三、“互联网+”背景下农村学前教育的师资能力提升对策
1.通过“互联网+”扩大师资队伍。提升农村学前教育师资质量的第一步就是扩大师资队伍。借助“互联网+”的能够很好地把农村当前所面临的学前教育困境及时传播出去，从而吸引更多的有志青年前来。
2. 借助“互联网+”实现优质教学资源共享。新媒体、大数据的应用，在一定程度上也改变了农村学前教育教学资源的稀缺问题。借助“互联网+”，农村教师则可以和一些名校教师时常就一些教学的经验和方法进行交流，有利于今后教学活动的开展，这对提升农村教师的教学水平也有极大的帮助。如果能够充分利用“互联网+”，学生的学习能力也将会得到提高。
3.借助“互联网+”提高教师的教育能力。学生提高自身的学习能力，教师实现课堂内的有效教学，学生和教师之间的交流和沟通是必不可少的。借助“互联网+”相关平台，教师可以及时和学生的家长取得联系，加深对学生的了解，教师开展教学活动时也将变得更加得心应手，这样自身的教学能力也将得到不断提升。另一方面，教师在业余时间也可以借助互联网进行有效的学习，比如听一听其他优秀教师的视频课，甚至可以学习一些有助于开展学前教育的教育心理学课程，这不仅可以提高专业教学能力，还可以更好地服务幼儿发展。
四、结语
农村教育发展的客观条件有限，从事学前教育的教师在工作中会遇到很多问题。借助“互联网+”，实现城乡教学资源共享并促使教育资源有效整合是农村学前教育师资力量发展的重要途径。
参考文献：
[1]杨晓哲.五维突破：互联网+教育[M]. 北京：电子工业出版社，2016.
[2]云亮. 智慧教育：互联网+时代的教育大转型[M].北京：电子工业出版社，2015.