全面提高学生素质，注重培养学生的能力，是落实素质教育、深化教改的核心内容，也是教师义不容辞的职责。让学生成为教学过程的主体和教学活动的主人，充分发挥其自主性、能动性、创造性，使之从死气沉沉、毫无活力的“三味书屋”，回到生机盎然、情趣无限的“百草园”，是培养创新型人才的迫切需要。因此，我们在教学实践中，总结出“五动”教学法，效果很好。
　　
　　一、让学生动心
　　
　　布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”古人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生热爱所学学科，产生了跃跃欲试之趣，才能完成教学任务。对此，我讲求的是“四种效应”：
　　1、形象效应。教育心理学告诉我们：亲其师，信其道。一个使学生信服的教师更易于调动学生的积极性。我的做法是：生活中，关心爱护学生，和学生平等相处交朋友；业务上，提高自身素质，以突出的成就震动学生，从而在学生心目中树立良好的形象，让学生信任、佩服。
　　2、名人效应。就是用名人的事迹、精神感染学生，尤其是名人的奋斗史、进取精神，鼓励和鞭策学生。
　　3、知识效应。就是经常给学生讲各种新闻报道、科普知识、科技知识，讲国内外新的研究信息、动向、成果等。
　　4、活动效应。就是开展丰富多彩、生动有趣的各种语文活动，让学生乐在其中。
　　
　　二、让学生动眼
　　
　　眼睛是人类重要的感觉器官。人眼从外界获得的信息，不仅比其他感觉器官多得多，而且有些是其他感觉器官所不能获得的。让学生动眼，就是要求学生广泛收集、多方了解、仔细观察。具体做法是：
　　1、让学生大量读写，并根据需要快速阅读，从中捕捉和提取信息、知识，丰富和充实自己。
　　2、每到一个新地方，接触一个新人、一件新事，都要求学生眼睛到位，仔细观察，区分异同，辨别特点。
　　3、对所有学科的各种活动，特别是理化生的实验，都要求学生用心观看，认真体会，培养学生细致严谨的观察习惯。
　　4、让学生放眼世界，关心社会，了解人生。
　　三、让学生动手
　　在学生仔细观察的基础上，发动学生“该出手时就出手”，以期对所学知识理解消化、吸收运用。具体做法是：
　　1、整理读书笔记。将阅读中的有关信息、知识、精彩句段，整理在笔记上；也可以写自己的阅读体会、感想等。
　　2、设计、编写手抄报。这是培养学生多种能力的有效方法之一。一周、两周甚至一个月一份，不求多，重在实用可读、有创造性。
　　3、搞好写作。写作中，学生可以抄写（之后要背诵），可以仿写（之后要说明），可以改写（之后要比较），更提倡自写（要有创意、突出个性）。
　　四、让学生动口
　　这是培养学生的思维能力、语言表达能力的有效方法。做法是：
　　1、口头作文、即兴演讲。在课前用5分钟左右的时间，有目的地组织学生进行口头作文、即兴演讲比赛。
　　2、复述课文和其他材料。对课文和阅读材料中故事性强的记叙文、逻辑性强的议论文、情节复杂的小说等，要求学生能够复述。
　　3、抓好各种活动的说明和总结。对开展的语文活动，要求学生事先能够清楚明白地说明，事后能够准确无误地总结。
　　4、抓好学生的读背训练。对课文或阅读材料中的精彩片段、优秀篇目（重点是课文中要求背诵的），要求学生有表情地反复朗读，包括对一些文学作品如戏剧的分角色朗读，直到熟练、准确地背诵。
　　5、在学生中开展辩论活动。对学生普遍关心的问题，对社会上的焦点、热点问题，对一些易于引发学生争论的其他问题，经常组织学生进行辩论。
　　五、让学生动脑
　　夫子曰：“学而不思则罔。”要想学有所得，就必须动脑思考。我在教学活动中，要求学生养成勤于动脑的习惯。主要做法是要求学生做好“两前两后”的思考。
　　1、学习课文之前、之后的思考。学习课文前让学生思考：文章的立意、构思、选材、写法等是怎样的，如果你写会怎样；学习课文后再让学生思考：文章的立意、构思、选材、写法等怎样，和你想象的有什么异同，优点和不足各是什么，你有哪些收获和启示等。
　　2、各种活动之前、之后的思考。活动之前，让学生思考：活动的目的、内容、步骤、方法，可能会出现的问题，出了问题怎么办；活动之后，再让学生思考：活动情况和你想象的有什么出入，有哪些需要改进及如何改进，你的收获和启示是什么等。
　　3、同时，让学生思考社会、思考人生、陶冶性情、学会做人。
　　“五动”教学法的运用，充分体现了“学生是课堂的主人”的原则，适应了大语文观教学的需要，充分发挥了学生的积极性、主动性和参与意识，收到了良好的效果。
　　
　　鞠春荣，张洪雁，教师，现居山东荣成。