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摘要：20世纪90年代朱期以来，高校英语教学改革的序幕正式拉开。四六级考试改革、大学英语课程教学要求的试行成为改革中的标志性事件。近两年来，一些高校在大学生中施行英语课程免修制度，将改革引入另一条道路。发端于美国并席卷全球的经济危机从某种程度上折射了我国英语专业学生就业的单一性以及大学英语教育与现实的脱节，这对高校英语教育的培养目标和改革方向提出了挑战。
关键词：金融危机 高校英语教育 职业定位
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)008－167-02
1 金融危机对我国外向型经济的影响
2008年9月，美国著名的投资银行“雷曼兄弟”宣告破产，发生于美国的次贷危机随之迅速演变成金融危机并向全球扩展。随后，金融危机逐渐转向实体经济，重创了各国的投资、贸易、服务等产业。在国际金融危机和全球经济衰退的影响下，国际市场需求大幅萎缩，国际投资、国际贸易等外向型经济遭到冲击，以此同时，全球贸易保护主义加强，进一步恶化了全球贸易环境。
金融危机爆发后，中国政府及时调整宏观经济政策，实施积极的财政政策和适度宽松的货币政策，推出4万亿元人民币的经济刺激计划及相关一揽子措施，有效推动中国经济稳步增长。面对贸易保护主义，中国以行动实践“不搞保护主义”的承诺。中国政府多次组织投资贸易促进团赴海外扩大经贸合作，保持低关税水平，坚持以平等协商解决贸易争端，不以提高贸易和投资壁垒相威胁。
尽管中国没有在金融上遭受危机的严重冲击，但全球金融危机及经济衰退的影响对中国的冲击和考验也是严峻的。在全球经济一体化和国际分工高度化的情势下，中国长期以来用外需来支持经济的发展模表现出了极大的缺陷。中国政府虽然采取了一系列的举措，试图用启动强大的内需来化解此次外需不足造成的经济影响，但长期的外需拉动型经济在短期内是难以改变的。
经济危机也使中国的劳动力市场遭遇了冷冬。金融危机对中国影响最大的、最深的三个困难群体，分别是农民工、高校毕业生和城镇就业困难人员。~2009年中国社科院人口与劳动经济研究发布的《人口与劳动绿皮书》指出，金融危机对中国就业带来不利影响，2008年开始，中国劳动力市场显现了冬天气息，2008年前三季度，登记失业率为4％，第四季度，登记失业率上升到4.2％，它标志着连续数年的登记失业率下降趋势停止。就高校毕业生来说，金融危机使本已严峻的大学生就业问题雪上加霜。据统计，历年有70％的高校毕业生到企业去。2009年的大学毕业生是611万，比2008年增加了54万，再加上金融危机的影响，很多企业经营困难，所以大学生的就业难度比过去更大。《人口与劳动绿皮书》上表示，同龄刚毕业的大学生与农民工收入现在水平逐步趋向一致，有专家认为，造成大学生供大于需的状况是因为高校不断扩招的结果。
在高等教育方面，经济危机对于外向型经济的冲击也引起了人们对高等教育培养目标的深入思考。在高校英语教育方面，尽管大学英语在目前仍在大多数高校受到特别重视(如体现在课时设置、学位获得条件、奖学金、评优等)，然而，从高等教育的结果来看，英语教育在目前的成效尚不明显。例如，英语专业的大学生多数从事与国际贸易有关的工作，如翻译、进出口业务等，而非英语专业的学生在英语的使用方面形成两极分化，一极是通过在国内和国外继续深造，将英语作为工作语言，另一极是学而无用武之地。英语教育的最终“产品”未能满足社会各种行业的需求，是英语高等教育失败以至于不断受质疑的主要原因，也是其在经济危机到来时就业变得脆弱的基本原因。
2 探索中的高校英语教育改革
经济危机使高校曾经受到热捧的金融、国际贸易、英语等专业渐渐降温。英语专业以及英语教育在上个世纪80年代受到相当重视。因为改革开放需要大量的外语人才，中国的经济和社会要与世界接轨，要聆听世界的声音，并让世界认识我们，就必须能够广泛地沟通和交流。毋庸置疑，在过去的20年里，大学英语教育为提高我国大学生英语水平做出了显著贡献。，也为市场经济培养了大量的外语外贸人才。然而，自90年代末期以来，大学英语教育受到来自社会的多方面批评。批评主要集中在大学英语的教学方法和教学内容过于陈旧；学位与英语四六级挂钩：英语知识的应用性不强等。
针对上述批评，高等学校对英语教育进行了一系列改革，如在国家四六级英语考试中采用新题型和分值计算标准；取消学位与四六级的挂钩：采取英语分级教学等。近年来，一些高校在英语教育方面的改革走的更远，规定大学期间符合一定条件可以申请免修英语。例如，宁波工程学院规定，在每年4月底之前，达到全国英语等级四级考试425分及以上的一年级学生，可在5月1日至6月lO日之间申请免修大学英语III和大学英语Ⅳ，之后自修或申请参加学校组织的二年级英语提高班，所修课程可作为全校性选修课的学分。申请免修学生的“全国大学生英语四级等级考试”成绩在425分～461分区间的，其《大学英语》课程成绩认定为70分，462分～497分区间的认定为75分，498分～532分区间的认定为80分，533分～568分区间的认定为85分，569分～603分区间的认定为90分，604分～639分区间的认定为95分，640以上认定为100分。。做出类似规定的高校还有上海大学、淮阴工学院、上海工程技术大学、浙江林学院等。尽管这些高校的改革大多是在2007年以后实施的，目前的效果尚无法评估，但其示范效应已初步显现，国内一些高校开始效仿，并着手进行相关培养方案的修订。
显然，这些举措是对社会各方面批评的积极回应。从对英语的盲目追捧到慢慢冷静下来，人们开始反思，撇开各类升学考试不谈，英语真是如此重要，以至于要全民動员?中国科技大学前校长、全国政协委员的朱清时曾经在两会上表示，目前中国人过分注重英语教育，已经到了强力轰炸的地步，他以自己吃了太多鸡，看见鸡肉都没有食欲作比喻，认为英语教育已经超过正常比例，反复背单词的教育会使创新能力降低，过分依赖课本。
然而，认真分析一下多数改革的方案，不难发现，迄今为止的改革主要是两种思路：一是改革传统的教学方法和教学内容，探索英语教学的更有效方法，以解决英语教学效果不明显的问题：二是反思英语学习的注重是否矫枉过正，提出在一定条件下针对不同的学生适当减少英语的学习时间，以保证其将大量的时间用于专业及其他知识的学习上。第二种改革的思路可以作两种相反的解读。一种是积极地。即可以理解为其假设通过四六级的学生在英语语言应用能力上达到一定的标准，因而可以“毕业”了。第二种是消极的。即可以理解为以目前的大学英语教学现状，这类学生的英语水平已经达到一个“语言极限”，很难再有更大的突破。或者，以大多数毕业生的就业去向来看，多数在工作中较少接触英语，更不用说 以英语作为工作语言了。
3 高校英语教育的职业定位的偏颇
目前，我国高校的英语教育存在职业定位的偏颇。英语教育的目标是培养学生的听说读写能力，而不是在其未来的职业发展中奠定专业基础。
对于英语专业的学生来说，开设的课程多为语言学、翻译、英美文学等。尽管近年来，很多高校开设了诸如商务英语、外贸英语等课程，但充其量也是在英语专业的培养方案的基础上多开设几门商务谈判、进出口实务等课程。并且，在最终学位授予的类别上，或颁发文学学位，或颁发经济学、管理学学位。这意味着我国的英语专业课程设置在很大程度上沿袭了西方语言学、文学等课程内容，而没有自己的一套培养方案和培养目标。英美文学名著、英语语言学的基本原理等对于英美国家的学生了解本国语言特点、本国文学成就是非常必要的，正如我们对文学、汉语、古汉语的研究。了解外国文化和语言习惯及其基本原理固然重要，但对于非英语国家的学生而言，最重要的是，语言对于他们更多的是交流、沟通和获取信息的工具。大多数的本科毕业生，如果不从事专门的研究工作，英语则顶多能成为其工作语言。但花费四年的时间去学习语言学的理论和文学名句，可能与其将来的职业方向有较大出入。
对于英语专业的研究生来说，深入掌握英美语言学的基础知识和研习英美文学名著是非常必要的。因为对于从事学术研究的学生，英语既是其工作语言，是基本的交流沟通工具，也是学术研究的对象和客体，要知其所以然。
对于非英语专业的本科毕业生来说，在经历十年左右的高中前英语学习后，英语的一些基本语法、表达方式、习惯用语已经形成相当的积累，自学能力也基本养成。大学期间的英语学习是深化和继续积累的过程。如词汇量的增加、有关文书的写作、专业英语的学习等。
从英语在多数本科毕业生的实际应用程度上看，由于目前的中考和高考选拔制度仍未改变，英语作为各类考试的必考科目决定了大学前是不能弃英语于不顾的。实际上，大学期间的英语如果能与学生的专业相联系，能与国内、国际的时事相联系，则既可以作为学生了解本专业国内外发展动态的语言工具，也可以作为获取第一手国际信息的手段，如此，英语的工具价值将得到最佳体现。
目前的非英语专业英语教育在我国高校主要是大学英语课程的开设。具体有两种形式：一是传统的以分析讲授课文为主的方式，即分析句型、翻译课文、强调重点单词和词组的讲授方法。另一种是近几年大学英语教学改革的新方法，即基于计算机的自主学习模式。在这种模式下，大学英语的学习由两部分构成：一是教师课堂讲授，具体分为听说课程和读写译课程。二是是学生通过学习软件自学。传统的方法对学生来说是被动第接收知识，机械地记忆，而不是主动地去查阅词典，自主分析，自己寻找重要信息。新方法的提出主要是基于大多数本科毕业生在大学前的英语学习主要是应试教育，应用能力差。因此，为全面培养学生的听说读写方面的综合应用能力，采取讲授加自主学习的双管齐下的模式。
尽管针对非英语专业的本科生的大学英语教育不断进行改革以提高学生的素质，但从结果来看，无论是改革后的四六级考试，还是大学英语课程教学大纲的修订，都不能从根本上解决英语在未来劳动力的适用问题，许多学生一旦毕业就与英语彻底“决裂”。由此，才引发了一些高校试图从根本上解决困扰社会和学校多年的问题，转而实施免修制度。
由此可见，无论是英语专业。还是非英语专业的英语教育模式，都未能与学生的职业方向联系在一起，由此造成的结果是，大学生对英语学习的认识，仍是应试(即考研、四六级、出国、奖学金等)。学生无从接触英语与其未来职业方向的联系，因而也就物内在的动力去学习。
4 改革方向
经济危机已经历经一年，世界经济正逐渐回暖，在此，反思我国外向型经济发展的不足以及高校英语教育的问题，并对高等英语教育的模式深入分析具有格外意义。经济危机从某种程度上折射了英语专业就业的单一性，也对其将来的培养目标提出了挑战。
高校必须培养学生的国际化意识，教会学生将英语作为获取第一手时事、专业方面知识的工具，而不是视英语为大学课程的额外负担。在经济全球化的今天，我们周围的商品、服务、人与事等都包含大量的“国际因素”，只有了解英语，才能生活工作地更好，因此，完全放弃英语的學习是不现实的。
另一方面，必须认真研究英语教学改革的目的和方向，改革目前的英语培养方案和课程设置，针对不同的学生需求在非英语专业学生中开设语法课、文学课、词汇课、翻译课等，满足不同学生对未来职业的期望与要求。当务之急，还应取消没有职业定位的大学英语综合课程的设置，积极开设专业英语基础课，使学生初步掌握本专业的基本英语术语和前沿问题、知识索引等。
大学英语课程目前面临的问题不是要不要开设的问题，而是应当怎样开设的问题。其中包含可是设置、课程内容安排、教学方法等具体问题，这些也都是需要不断摸索不断改革的内容。但改革的走向应当是明确的，即应与学生的职业相联系。唯有如此，才能激发学生的积极性和主动性，使学生在学习语言的同时，也学习了知识，了解了社会。
关键词：金融危机 高校英语教育 职业定位
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)008－167-02
1 金融危机对我国外向型经济的影响
2008年9月，美国著名的投资银行“雷曼兄弟”宣告破产，发生于美国的次贷危机随之迅速演变成金融危机并向全球扩展。随后，金融危机逐渐转向实体经济，重创了各国的投资、贸易、服务等产业。在国际金融危机和全球经济衰退的影响下，国际市场需求大幅萎缩，国际投资、国际贸易等外向型经济遭到冲击，以此同时，全球贸易保护主义加强，进一步恶化了全球贸易环境。
金融危机爆发后，中国政府及时调整宏观经济政策，实施积极的财政政策和适度宽松的货币政策，推出4万亿元人民币的经济刺激计划及相关一揽子措施，有效推动中国经济稳步增长。面对贸易保护主义，中国以行动实践“不搞保护主义”的承诺。中国政府多次组织投资贸易促进团赴海外扩大经贸合作，保持低关税水平，坚持以平等协商解决贸易争端，不以提高贸易和投资壁垒相威胁。
尽管中国没有在金融上遭受危机的严重冲击，但全球金融危机及经济衰退的影响对中国的冲击和考验也是严峻的。在全球经济一体化和国际分工高度化的情势下，中国长期以来用外需来支持经济的发展模表现出了极大的缺陷。中国政府虽然采取了一系列的举措，试图用启动强大的内需来化解此次外需不足造成的经济影响，但长期的外需拉动型经济在短期内是难以改变的。
经济危机也使中国的劳动力市场遭遇了冷冬。金融危机对中国影响最大的、最深的三个困难群体，分别是农民工、高校毕业生和城镇就业困难人员。~2009年中国社科院人口与劳动经济研究发布的《人口与劳动绿皮书》指出，金融危机对中国就业带来不利影响，2008年开始，中国劳动力市场显现了冬天气息，2008年前三季度，登记失业率为4％，第四季度，登记失业率上升到4.2％，它标志着连续数年的登记失业率下降趋势停止。就高校毕业生来说，金融危机使本已严峻的大学生就业问题雪上加霜。据统计，历年有70％的高校毕业生到企业去。2009年的大学毕业生是611万，比2008年增加了54万，再加上金融危机的影响，很多企业经营困难，所以大学生的就业难度比过去更大。《人口与劳动绿皮书》上表示，同龄刚毕业的大学生与农民工收入现在水平逐步趋向一致，有专家认为，造成大学生供大于需的状况是因为高校不断扩招的结果。
在高等教育方面，经济危机对于外向型经济的冲击也引起了人们对高等教育培养目标的深入思考。在高校英语教育方面，尽管大学英语在目前仍在大多数高校受到特别重视(如体现在课时设置、学位获得条件、奖学金、评优等)，然而，从高等教育的结果来看，英语教育在目前的成效尚不明显。例如，英语专业的大学生多数从事与国际贸易有关的工作，如翻译、进出口业务等，而非英语专业的学生在英语的使用方面形成两极分化，一极是通过在国内和国外继续深造，将英语作为工作语言，另一极是学而无用武之地。英语教育的最终“产品”未能满足社会各种行业的需求，是英语高等教育失败以至于不断受质疑的主要原因，也是其在经济危机到来时就业变得脆弱的基本原因。
2 探索中的高校英语教育改革
经济危机使高校曾经受到热捧的金融、国际贸易、英语等专业渐渐降温。英语专业以及英语教育在上个世纪80年代受到相当重视。因为改革开放需要大量的外语人才，中国的经济和社会要与世界接轨，要聆听世界的声音，并让世界认识我们，就必须能够广泛地沟通和交流。毋庸置疑，在过去的20年里，大学英语教育为提高我国大学生英语水平做出了显著贡献。，也为市场经济培养了大量的外语外贸人才。然而，自90年代末期以来，大学英语教育受到来自社会的多方面批评。批评主要集中在大学英语的教学方法和教学内容过于陈旧；学位与英语四六级挂钩：英语知识的应用性不强等。
针对上述批评，高等学校对英语教育进行了一系列改革，如在国家四六级英语考试中采用新题型和分值计算标准；取消学位与四六级的挂钩：采取英语分级教学等。近年来，一些高校在英语教育方面的改革走的更远，规定大学期间符合一定条件可以申请免修英语。例如，宁波工程学院规定，在每年4月底之前，达到全国英语等级四级考试425分及以上的一年级学生，可在5月1日至6月lO日之间申请免修大学英语III和大学英语Ⅳ，之后自修或申请参加学校组织的二年级英语提高班，所修课程可作为全校性选修课的学分。申请免修学生的“全国大学生英语四级等级考试”成绩在425分～461分区间的，其《大学英语》课程成绩认定为70分，462分～497分区间的认定为75分，498分～532分区间的认定为80分，533分～568分区间的认定为85分，569分～603分区间的认定为90分，604分～639分区间的认定为95分，640以上认定为100分。。做出类似规定的高校还有上海大学、淮阴工学院、上海工程技术大学、浙江林学院等。尽管这些高校的改革大多是在2007年以后实施的，目前的效果尚无法评估，但其示范效应已初步显现，国内一些高校开始效仿，并着手进行相关培养方案的修订。
显然，这些举措是对社会各方面批评的积极回应。从对英语的盲目追捧到慢慢冷静下来，人们开始反思，撇开各类升学考试不谈，英语真是如此重要，以至于要全民動员?中国科技大学前校长、全国政协委员的朱清时曾经在两会上表示，目前中国人过分注重英语教育，已经到了强力轰炸的地步，他以自己吃了太多鸡，看见鸡肉都没有食欲作比喻，认为英语教育已经超过正常比例，反复背单词的教育会使创新能力降低，过分依赖课本。
然而，认真分析一下多数改革的方案，不难发现，迄今为止的改革主要是两种思路：一是改革传统的教学方法和教学内容，探索英语教学的更有效方法，以解决英语教学效果不明显的问题：二是反思英语学习的注重是否矫枉过正，提出在一定条件下针对不同的学生适当减少英语的学习时间，以保证其将大量的时间用于专业及其他知识的学习上。第二种改革的思路可以作两种相反的解读。一种是积极地。即可以理解为其假设通过四六级的学生在英语语言应用能力上达到一定的标准，因而可以“毕业”了。第二种是消极的。即可以理解为以目前的大学英语教学现状，这类学生的英语水平已经达到一个“语言极限”，很难再有更大的突破。或者，以大多数毕业生的就业去向来看，多数在工作中较少接触英语，更不用说 以英语作为工作语言了。
3 高校英语教育的职业定位的偏颇
目前，我国高校的英语教育存在职业定位的偏颇。英语教育的目标是培养学生的听说读写能力，而不是在其未来的职业发展中奠定专业基础。
对于英语专业的学生来说，开设的课程多为语言学、翻译、英美文学等。尽管近年来，很多高校开设了诸如商务英语、外贸英语等课程，但充其量也是在英语专业的培养方案的基础上多开设几门商务谈判、进出口实务等课程。并且，在最终学位授予的类别上，或颁发文学学位，或颁发经济学、管理学学位。这意味着我国的英语专业课程设置在很大程度上沿袭了西方语言学、文学等课程内容，而没有自己的一套培养方案和培养目标。英美文学名著、英语语言学的基本原理等对于英美国家的学生了解本国语言特点、本国文学成就是非常必要的，正如我们对文学、汉语、古汉语的研究。了解外国文化和语言习惯及其基本原理固然重要，但对于非英语国家的学生而言，最重要的是，语言对于他们更多的是交流、沟通和获取信息的工具。大多数的本科毕业生，如果不从事专门的研究工作，英语则顶多能成为其工作语言。但花费四年的时间去学习语言学的理论和文学名句，可能与其将来的职业方向有较大出入。
对于英语专业的研究生来说，深入掌握英美语言学的基础知识和研习英美文学名著是非常必要的。因为对于从事学术研究的学生，英语既是其工作语言，是基本的交流沟通工具，也是学术研究的对象和客体，要知其所以然。
对于非英语专业的本科毕业生来说，在经历十年左右的高中前英语学习后，英语的一些基本语法、表达方式、习惯用语已经形成相当的积累，自学能力也基本养成。大学期间的英语学习是深化和继续积累的过程。如词汇量的增加、有关文书的写作、专业英语的学习等。
从英语在多数本科毕业生的实际应用程度上看，由于目前的中考和高考选拔制度仍未改变，英语作为各类考试的必考科目决定了大学前是不能弃英语于不顾的。实际上，大学期间的英语如果能与学生的专业相联系，能与国内、国际的时事相联系，则既可以作为学生了解本专业国内外发展动态的语言工具，也可以作为获取第一手国际信息的手段，如此，英语的工具价值将得到最佳体现。
目前的非英语专业英语教育在我国高校主要是大学英语课程的开设。具体有两种形式：一是传统的以分析讲授课文为主的方式，即分析句型、翻译课文、强调重点单词和词组的讲授方法。另一种是近几年大学英语教学改革的新方法，即基于计算机的自主学习模式。在这种模式下，大学英语的学习由两部分构成：一是教师课堂讲授，具体分为听说课程和读写译课程。二是是学生通过学习软件自学。传统的方法对学生来说是被动第接收知识，机械地记忆，而不是主动地去查阅词典，自主分析，自己寻找重要信息。新方法的提出主要是基于大多数本科毕业生在大学前的英语学习主要是应试教育，应用能力差。因此，为全面培养学生的听说读写方面的综合应用能力，采取讲授加自主学习的双管齐下的模式。
尽管针对非英语专业的本科生的大学英语教育不断进行改革以提高学生的素质，但从结果来看，无论是改革后的四六级考试，还是大学英语课程教学大纲的修订，都不能从根本上解决英语在未来劳动力的适用问题，许多学生一旦毕业就与英语彻底“决裂”。由此，才引发了一些高校试图从根本上解决困扰社会和学校多年的问题，转而实施免修制度。
由此可见，无论是英语专业。还是非英语专业的英语教育模式，都未能与学生的职业方向联系在一起，由此造成的结果是，大学生对英语学习的认识，仍是应试(即考研、四六级、出国、奖学金等)。学生无从接触英语与其未来职业方向的联系，因而也就物内在的动力去学习。
4 改革方向
经济危机已经历经一年，世界经济正逐渐回暖，在此，反思我国外向型经济发展的不足以及高校英语教育的问题，并对高等英语教育的模式深入分析具有格外意义。经济危机从某种程度上折射了英语专业就业的单一性，也对其将来的培养目标提出了挑战。
高校必须培养学生的国际化意识，教会学生将英语作为获取第一手时事、专业方面知识的工具，而不是视英语为大学课程的额外负担。在经济全球化的今天，我们周围的商品、服务、人与事等都包含大量的“国际因素”，只有了解英语，才能生活工作地更好，因此，完全放弃英语的學习是不现实的。
另一方面，必须认真研究英语教学改革的目的和方向，改革目前的英语培养方案和课程设置，针对不同的学生需求在非英语专业学生中开设语法课、文学课、词汇课、翻译课等，满足不同学生对未来职业的期望与要求。当务之急，还应取消没有职业定位的大学英语综合课程的设置，积极开设专业英语基础课，使学生初步掌握本专业的基本英语术语和前沿问题、知识索引等。
大学英语课程目前面临的问题不是要不要开设的问题，而是应当怎样开设的问题。其中包含可是设置、课程内容安排、教学方法等具体问题，这些也都是需要不断摸索不断改革的内容。但改革的走向应当是明确的，即应与学生的职业相联系。唯有如此，才能激发学生的积极性和主动性，使学生在学习语言的同时，也学习了知识，了解了社会。