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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）02-000-01
摘 要 高中体育是国家高中教育计划的重要组成部分，高中体育教学不仅仅能够增强学生体质，而且还可以促进高中学生身心健康成长。体育合作学习模式作为一种新型体育教学模式，对于提高高中体育教学质量以及学生体育成绩有着重要的影响。本文旨在研究我国高中体育合作教学现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国高中教师在体育合作教学方面的进一步发展提供一些可行性思路。
关键词 高中体育 合作学习模式 应用效果
一、研究目的
随着新世纪的到来，我国教育事业面临新的发展机遇也面临新的挑战，正确引导和培养学生健康成长，使他们能德、智、体、美全面发展成为我国教育发展的方向。教育部下达了“减负”指示，为体育教学提供了广阔的大舞台。合作学习是《课程标准》中的重要学习方式，培养学生的合作能力也是新课程改革的目标之一。尽管我国高中体育老师在体育合作学习模式教学过程中积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的体育合作学习过程中，很多问题仍然存在。本文主要研究我国高中体育合作教学效果，探讨高中体育合作教学策略，为我国高中教师在体育合作教学方面的进一步发展提供借鉴[1]。
二、研究方法
（一）文献资料法
浏览互联网，主要查阅了《时代教育》、《新课程》和《株洲师范高等专科学校学报》教材的有关内容，为本课题的研究提供依据。
（二）观察法
通过对五个班的体育学习模式评价现状和学生对体育合作学习模式的态度观察，获得了真实的认识。
（三）访谈法
走访了班主任和学生。了解其对体育合作学习模式的评价，对体育合作学习模式的建议。
三、结果与分析
（一）合作学习模式在高中体育教学中应用效果分析
合作性体育教学模式作为一种新型的体育教学，其在高中体育教学中的作用与效果主要体现在以下几个方面。第一，提高学生体育锻炼的积极性。通过合作式的体育锻炼，可以将学生体育锻炼的积极性以及主动性极大的调动起来，充分发挥学生体育锻炼的主体地位，让学生在合作式体育锻炼中感受体育锻炼的快感。通过组建体育锻炼小组，让小组成员在小组合作中完成体育锻炼项目，提高学生进行体育锻炼的技术与水平。第二，培养学生的体育合作意识。合作意识是高中合作性体育教学中的重要因素，学生只有在合作意识的指引下进行体育锻炼，才可以提高学生进行体育锻炼的积极性。通过学生间以及老师间的体育教学配合，在配合中加强了学生以及师生之间的交流，促进师生以及学生体育教学与学习。第三，提高了体育教学效率。合作式体育教学改变了传统的高中体育教学形式，学生不再是被动的进行体育学习，合作式体育强调的是主动性、互动性体育学习。在小组内部，学生针对体育教学中出现的问题进行解决，提高了学生分析问题解决问题的能力，提高了体育教学效率[2]。
（二）高中体育合作学习模式教学策略探析
1.要建立结构合理的合作小组
合作小组是高中体育合作学习模式教学中常见方式，在实际的合作小组组建创设过程中，老师应该根据不同的学习内容以及教学情境来进行，做好合作小组组建创设工作。典型的体育教学小组一般是二至四人一组，当然也可以规模更大一些，但是主要根据班级人数以及教学内容来进行。在小组中，老师应该分配给不同的学生不同的任务，让体育学习存在差距的学生之间进行互补。另外，在小组中，老师应该将体育学习锻炼的主动权交给学生，让学生有更多的时间和空间进行体育学习锻炼。
2.要发挥教师在合作学习中的作用
老师是高中体育合作学习模式教学的关键，毕竟体育合作学习是在老师的带领与指导下进行的，因此，在实际的体育合作学习模式教学过程中，应该充分发挥老师在合作教学中的作用。老师应该根据自身教学优势以及学校体育教学资源进行教学，将体育教材中的内容运用到体育教学中，实现体育教学理论与实践的结合。同时，体育老师应该具有亲和力，能成为学生的好朋友，和学生打成一片儿，增强学生与老师之间的互动。对于必须老师亲自展示的动作要领，老师应该做到清晰、准确的进行示范，保证学生学习到正确的体育知识[3]。
3.调整合作式体育教学内容体系， 改变教学评价标准
高中体育教学的主要目的也是为了向社会培养优秀的人才，为此，学校合作式体育教学应该紧紧跟随时代步伐，做好对于合作式体育知识结构、以及体育文化的调整，建立完善的学校合作式体育教学体系，为社会培养综合性的高素质人才。另一方面，合作式体育教学的重要考核方式是考试，但是单一的运用考试进行评价学生体育成绩，不能够真正的体现学生体育真实水平。为此，学校体育老师应该尊重学生在合作式体育学习与锻炼中的个体差异，改变教学评价标准，注重对于学生合作式体育学习过程的评价。
四、结论
合作学习强调的是个人责任，提倡的是主动学习，要求的是“不求人人满分，但求人人大幅度提高”。培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，学生学会合作、学会与人相处，是我们育人的宗旨。中学体育如何实现这一目标，关键在于体育教学中如何实施合作教育，让学生学会合作，勇于合作，善于合作。我国高中体育老师在体育合作学习模式教学过程中积累了丰富的经验，但是在实际的体育合作学习过程中，很多问题的存在严重着高中体育合作教学的顺利进展。高中体育教学人员应该深入研究我国高中体育合作教学现状，创新高中体育合作教学策略，为我国高中教师在体育合作教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1] 田健康.中学体育实施合作学习教学模式的应用研究[J].株洲师范高等专科学校学报.2009（05）.
[2] 黄政，吴斌.探析中学体育教学中的合作学习[J].时代教育（教育教学版）.2008（09）.
[3] 周雪勇.在体育教学中如何使用好合作学习教学模式[J].新课程（教育学术版）.2010（09）.
摘 要 高中体育是国家高中教育计划的重要组成部分，高中体育教学不仅仅能够增强学生体质，而且还可以促进高中学生身心健康成长。体育合作学习模式作为一种新型体育教学模式，对于提高高中体育教学质量以及学生体育成绩有着重要的影响。本文旨在研究我国高中体育合作教学现状，针对出现的问题提出相应的解决策略，为我国高中教师在体育合作教学方面的进一步发展提供一些可行性思路。
关键词 高中体育 合作学习模式 应用效果
一、研究目的
随着新世纪的到来，我国教育事业面临新的发展机遇也面临新的挑战，正确引导和培养学生健康成长，使他们能德、智、体、美全面发展成为我国教育发展的方向。教育部下达了“减负”指示，为体育教学提供了广阔的大舞台。合作学习是《课程标准》中的重要学习方式，培养学生的合作能力也是新课程改革的目标之一。尽管我国高中体育老师在体育合作学习模式教学过程中积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的体育合作学习过程中，很多问题仍然存在。本文主要研究我国高中体育合作教学效果，探讨高中体育合作教学策略，为我国高中教师在体育合作教学方面的进一步发展提供借鉴[1]。
二、研究方法
（一）文献资料法
浏览互联网，主要查阅了《时代教育》、《新课程》和《株洲师范高等专科学校学报》教材的有关内容，为本课题的研究提供依据。
（二）观察法
通过对五个班的体育学习模式评价现状和学生对体育合作学习模式的态度观察，获得了真实的认识。
（三）访谈法
走访了班主任和学生。了解其对体育合作学习模式的评价，对体育合作学习模式的建议。
三、结果与分析
（一）合作学习模式在高中体育教学中应用效果分析
合作性体育教学模式作为一种新型的体育教学，其在高中体育教学中的作用与效果主要体现在以下几个方面。第一，提高学生体育锻炼的积极性。通过合作式的体育锻炼，可以将学生体育锻炼的积极性以及主动性极大的调动起来，充分发挥学生体育锻炼的主体地位，让学生在合作式体育锻炼中感受体育锻炼的快感。通过组建体育锻炼小组，让小组成员在小组合作中完成体育锻炼项目，提高学生进行体育锻炼的技术与水平。第二，培养学生的体育合作意识。合作意识是高中合作性体育教学中的重要因素，学生只有在合作意识的指引下进行体育锻炼，才可以提高学生进行体育锻炼的积极性。通过学生间以及老师间的体育教学配合，在配合中加强了学生以及师生之间的交流，促进师生以及学生体育教学与学习。第三，提高了体育教学效率。合作式体育教学改变了传统的高中体育教学形式，学生不再是被动的进行体育学习，合作式体育强调的是主动性、互动性体育学习。在小组内部，学生针对体育教学中出现的问题进行解决，提高了学生分析问题解决问题的能力，提高了体育教学效率[2]。
（二）高中体育合作学习模式教学策略探析
1.要建立结构合理的合作小组
合作小组是高中体育合作学习模式教学中常见方式，在实际的合作小组组建创设过程中，老师应该根据不同的学习内容以及教学情境来进行，做好合作小组组建创设工作。典型的体育教学小组一般是二至四人一组，当然也可以规模更大一些，但是主要根据班级人数以及教学内容来进行。在小组中，老师应该分配给不同的学生不同的任务，让体育学习存在差距的学生之间进行互补。另外，在小组中，老师应该将体育学习锻炼的主动权交给学生，让学生有更多的时间和空间进行体育学习锻炼。
2.要发挥教师在合作学习中的作用
老师是高中体育合作学习模式教学的关键，毕竟体育合作学习是在老师的带领与指导下进行的，因此，在实际的体育合作学习模式教学过程中，应该充分发挥老师在合作教学中的作用。老师应该根据自身教学优势以及学校体育教学资源进行教学，将体育教材中的内容运用到体育教学中，实现体育教学理论与实践的结合。同时，体育老师应该具有亲和力，能成为学生的好朋友，和学生打成一片儿，增强学生与老师之间的互动。对于必须老师亲自展示的动作要领，老师应该做到清晰、准确的进行示范，保证学生学习到正确的体育知识[3]。
3.调整合作式体育教学内容体系， 改变教学评价标准
高中体育教学的主要目的也是为了向社会培养优秀的人才，为此，学校合作式体育教学应该紧紧跟随时代步伐，做好对于合作式体育知识结构、以及体育文化的调整，建立完善的学校合作式体育教学体系，为社会培养综合性的高素质人才。另一方面，合作式体育教学的重要考核方式是考试，但是单一的运用考试进行评价学生体育成绩，不能够真正的体现学生体育真实水平。为此，学校体育老师应该尊重学生在合作式体育学习与锻炼中的个体差异，改变教学评价标准，注重对于学生合作式体育学习过程的评价。
四、结论
合作学习强调的是个人责任，提倡的是主动学习，要求的是“不求人人满分，但求人人大幅度提高”。培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，学生学会合作、学会与人相处，是我们育人的宗旨。中学体育如何实现这一目标，关键在于体育教学中如何实施合作教育，让学生学会合作，勇于合作，善于合作。我国高中体育老师在体育合作学习模式教学过程中积累了丰富的经验，但是在实际的体育合作学习过程中，很多问题的存在严重着高中体育合作教学的顺利进展。高中体育教学人员应该深入研究我国高中体育合作教学现状，创新高中体育合作教学策略，为我国高中教师在体育合作教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1] 田健康.中学体育实施合作学习教学模式的应用研究[J].株洲师范高等专科学校学报.2009（05）.
[2] 黄政，吴斌.探析中学体育教学中的合作学习[J].时代教育（教育教学版）.2008（09）.
[3] 周雪勇.在体育教学中如何使用好合作学习教学模式[J].新课程（教育学术版）.2010（09）.