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英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写四个方面,听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。在多年的教学实践中我深深地感受到:朗读在英语教学中起着至关重要的作用。
一、朗读能够帮助增强记忆
朗读是出声的阅读。一般来说,朗读比较能记住东西,尤其是头脑不清醒的时候,更应该清楚地读出声音来。这是因为朗读会给大脑以刺激,思想容易集中,整个身心好像进入“临战状态”。语言像音乐一样有节奏,有韵律,无论你朗读一个单词或一篇文章,它的韵律都会在你的大脑中留下很深的印象,使你久久不能忘记。的确,朗读训练能做到眼到、口到,使声音和文字建立直接联系,从而在人的大脑中产生较深的印象。实践证明,在课堂教学中贯穿各种形式的朗读,会达到明显的增强记忆的效果。
二、朗读能够促进口语交际
我们学习英语就是为了和别人交流,让别人听懂你,理解你,而大声朗读是提高口语的一个重要途径。“疯狂英语”的倡导者李阳就要求学生找个空旷的地方大声朗读。大声朗读可以赶走胆怯,消除羞涩。忘情地朗读,会让人自信。有了这种朗读所带来的自信,我们就敢于运用英语和别人交流,并在交流中逐步提高我们的口语交际能力。
三、朗读能够提高听力水平
学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵,因此学生不仅是在读,同时也在听,听自己读。反复不断地进行朗读,学生的听觉神经也就习惯了这些信号,当别人也发出这些信号时,他就会听明白。从我对历年来学生的观察来看,凡是流利地进行朗读的,他的听力水平也不低。
四、朗读能够有效培养语感
语感是一种语言修炼,是经过长期规范的语言训练而逐步养成的,它是一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感受语言文字的能力。英语学习中,语感极为重要。目前,中学生都是在母语环境下学习英语,特别是绝大多数的农村中学生,他们接触英语的机会很少,语言环境几乎只局限于课堂。其次,英语不只是简单的词汇加语法,在英语课文中有许多有趣绝妙的对话或句型,有深刻的内涵。在这种情况下,要想提高学生的口头表达能力,朗读英语对话和课文不失为最简单而行之有效的方法之一。只有进行大声朗读,反复咀嚼,才能领会词的深层含义,从而体会“书读百遍,其义自见”的涵义。
五、朗读可以增强学生对语法知识的理解和应用
在素质教育前提下,《英语课程标准》要求老师不要采用枯燥的、灌输的方式给学生讲解语法。但是学习一种语言而不懂它的语法是不会学到它的精髓的。因此,在老师以多种形式教学过短语、句型、时态等语法知识以后,学生可以通过朗读加以操练。常言道“熟能生巧”。读得多了,学生对于语言的驾驭能力也就提高了,这样也为他们提高书面表达能力打下了基础。
那么应如何来指导学生进行朗读呢?
1.重视范读策略
范读是形象化的教学手段,其实效性最强。范读是对课文内容、句子长度、音节变化、语气语调、阅读速度、停顿连读等语言能力的考查。中学生可塑性强,善于模仿。中学英语教师可利用录音机、录放机进行课文的示范朗读,给学生训练树立榜样。由于范读的要求主要是让学生准确的读出语音、语调,富有节奏、情感,因此范读时,学生可以看着课文听,也可以不看课文听,这样,学生可以由浅入深,由易到难地掌握课文相关信息,捕捉主题句、中心思想。范读后,教师再分析课文内容、句子的长度、音的变化、语调、速度、停顿连读等,提出要求,并让学生在所学课文上做上记号。
在提高学生范读速度的同时,可以引导学生抓住短文中的关键人物、时间、地点、事件、原因、结果等信息进行朗读。
2.注重教师领读
教师的领读是朗读训练中必不可少的一种形式,是培养学生良好朗读习惯的关键,它要求教师具备较高的朗读素质。教师在领读时要注意语音、语调正确,掌握好意群停顿,不读破句,连读正确自然,要富有感情,朗读的速度要适合学生的水平。此外教师在领读时要做有心人,要注意哪些句子学生读的不顺口,哪些单词学生常读错,能否跟得上老师的领读速度等,发现问题可以停下来进行重点讲解和复述。
3.利用录音跟读
在进行录音跟读时,首先让学生看着课文轻轻地跟着读,然后学生不看课文,跟着录音机轻轻地读,最后让学生放声跟读。教师要注意适时控制录音机,可以放一句,停一下,尽量让学生从容不迫地跟着读,从而提高跟读质量。
4.提倡集体朗读
集体朗读有利于学生独立进行朗读的自我实践进程,便于教师对学生朗读过程中出现的问题进行及时纠正,有利于集中全班学生的注意力,还可以增加学生朗读的机会,又可为胆怯害羞的学生进行大声朗读提供良好的机会。学生集体朗读时,教师应巡视于整个教室,如果发现有学生对于有些内容理解不够清楚,朗读上又困难,教师要适时穿插讲解和领读,然后重新开始朗读。教师还要注意每个学生朗读时的表情,及时发现和帮助朗读有困难的学生。
5.适时进行个别朗读
个别朗读可以给学生提供更多的口语练习机会,易于发现学生的朗读难点,便于检查和督促,但活动面小,可以与集体朗读结合进行。
总之,在朗读教学的整个过程中,老师是示范者、指导者、促进者,学生则是实践语言的主体。只要我们教师深入实践,勇于探索,大胆创新,便会发现许多行之有效的措施和途径,只要我们培养了学生良好的朗读习惯,在教学实践中加强了学生的朗读训练,就一定能加深学生对英语朗读技巧的领会,能极大促进学生的英语朗读水平,因而学生在各方面的英语运用能力一定会有明显的提高。
一、朗读能够帮助增强记忆
朗读是出声的阅读。一般来说,朗读比较能记住东西,尤其是头脑不清醒的时候,更应该清楚地读出声音来。这是因为朗读会给大脑以刺激,思想容易集中,整个身心好像进入“临战状态”。语言像音乐一样有节奏,有韵律,无论你朗读一个单词或一篇文章,它的韵律都会在你的大脑中留下很深的印象,使你久久不能忘记。的确,朗读训练能做到眼到、口到,使声音和文字建立直接联系,从而在人的大脑中产生较深的印象。实践证明,在课堂教学中贯穿各种形式的朗读,会达到明显的增强记忆的效果。
二、朗读能够促进口语交际
我们学习英语就是为了和别人交流,让别人听懂你,理解你,而大声朗读是提高口语的一个重要途径。“疯狂英语”的倡导者李阳就要求学生找个空旷的地方大声朗读。大声朗读可以赶走胆怯,消除羞涩。忘情地朗读,会让人自信。有了这种朗读所带来的自信,我们就敢于运用英语和别人交流,并在交流中逐步提高我们的口语交际能力。
三、朗读能够提高听力水平
学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵,因此学生不仅是在读,同时也在听,听自己读。反复不断地进行朗读,学生的听觉神经也就习惯了这些信号,当别人也发出这些信号时,他就会听明白。从我对历年来学生的观察来看,凡是流利地进行朗读的,他的听力水平也不低。
四、朗读能够有效培养语感
语感是一种语言修炼,是经过长期规范的语言训练而逐步养成的,它是一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感受语言文字的能力。英语学习中,语感极为重要。目前,中学生都是在母语环境下学习英语,特别是绝大多数的农村中学生,他们接触英语的机会很少,语言环境几乎只局限于课堂。其次,英语不只是简单的词汇加语法,在英语课文中有许多有趣绝妙的对话或句型,有深刻的内涵。在这种情况下,要想提高学生的口头表达能力,朗读英语对话和课文不失为最简单而行之有效的方法之一。只有进行大声朗读,反复咀嚼,才能领会词的深层含义,从而体会“书读百遍,其义自见”的涵义。
五、朗读可以增强学生对语法知识的理解和应用
在素质教育前提下,《英语课程标准》要求老师不要采用枯燥的、灌输的方式给学生讲解语法。但是学习一种语言而不懂它的语法是不会学到它的精髓的。因此,在老师以多种形式教学过短语、句型、时态等语法知识以后,学生可以通过朗读加以操练。常言道“熟能生巧”。读得多了,学生对于语言的驾驭能力也就提高了,这样也为他们提高书面表达能力打下了基础。
那么应如何来指导学生进行朗读呢?
1.重视范读策略
范读是形象化的教学手段,其实效性最强。范读是对课文内容、句子长度、音节变化、语气语调、阅读速度、停顿连读等语言能力的考查。中学生可塑性强,善于模仿。中学英语教师可利用录音机、录放机进行课文的示范朗读,给学生训练树立榜样。由于范读的要求主要是让学生准确的读出语音、语调,富有节奏、情感,因此范读时,学生可以看着课文听,也可以不看课文听,这样,学生可以由浅入深,由易到难地掌握课文相关信息,捕捉主题句、中心思想。范读后,教师再分析课文内容、句子的长度、音的变化、语调、速度、停顿连读等,提出要求,并让学生在所学课文上做上记号。
在提高学生范读速度的同时,可以引导学生抓住短文中的关键人物、时间、地点、事件、原因、结果等信息进行朗读。
2.注重教师领读
教师的领读是朗读训练中必不可少的一种形式,是培养学生良好朗读习惯的关键,它要求教师具备较高的朗读素质。教师在领读时要注意语音、语调正确,掌握好意群停顿,不读破句,连读正确自然,要富有感情,朗读的速度要适合学生的水平。此外教师在领读时要做有心人,要注意哪些句子学生读的不顺口,哪些单词学生常读错,能否跟得上老师的领读速度等,发现问题可以停下来进行重点讲解和复述。
3.利用录音跟读
在进行录音跟读时,首先让学生看着课文轻轻地跟着读,然后学生不看课文,跟着录音机轻轻地读,最后让学生放声跟读。教师要注意适时控制录音机,可以放一句,停一下,尽量让学生从容不迫地跟着读,从而提高跟读质量。
4.提倡集体朗读
集体朗读有利于学生独立进行朗读的自我实践进程,便于教师对学生朗读过程中出现的问题进行及时纠正,有利于集中全班学生的注意力,还可以增加学生朗读的机会,又可为胆怯害羞的学生进行大声朗读提供良好的机会。学生集体朗读时,教师应巡视于整个教室,如果发现有学生对于有些内容理解不够清楚,朗读上又困难,教师要适时穿插讲解和领读,然后重新开始朗读。教师还要注意每个学生朗读时的表情,及时发现和帮助朗读有困难的学生。
5.适时进行个别朗读
个别朗读可以给学生提供更多的口语练习机会,易于发现学生的朗读难点,便于检查和督促,但活动面小,可以与集体朗读结合进行。
总之,在朗读教学的整个过程中,老师是示范者、指导者、促进者,学生则是实践语言的主体。只要我们教师深入实践,勇于探索,大胆创新,便会发现许多行之有效的措施和途径,只要我们培养了学生良好的朗读习惯,在教学实践中加强了学生的朗读训练,就一定能加深学生对英语朗读技巧的领会,能极大促进学生的英语朗读水平,因而学生在各方面的英语运用能力一定会有明显的提高。