论文部分内容阅读
◆摘 要：应用题教学是小学数学教学的重难点内容，其教学质量如何直接会影响整体的小学数学教学质量。但从目前的小学数学应用题教学来看，仍存在一些问题，需要对之深入分析，提出有效的优化之策，促使学生逻辑思维能力及实践应用能力提升的同时，为数学教学质量的不断提升奠基。
◆关键词：小学数学;应用题教学;问题;优化之策
新时期教育改革越来越注重小学教育的发展，数学是小学教育中的一门重要学科，对于提升小学生的综合能力至关重要。应用题一直是小学数学中的教学和学习难点，对小学生基础数学知识的掌握情况和小学生逻辑思维能力有重要的考查作用。但是在目前的小学数学应用题教学中学生对应用题的学习兴趣不高而且学习效率低下，因此优化小学数学应用题教学是当前亟须解决的问题。通过分析目前小学数学应用题教学现状，对提出的教学策略进行探讨。
小学生年龄较小，思维能力还比较弱，因而在面对应用题之时，难免会出现恐惧学习心理。这就需要小学数学老师在意识到此点的同时，对学生进行合理的引导，让学生逐渐掌握有效的应用题解答技巧，不断获得解决问题的成就感，提高小学数学应用题教育学的质量及效率。下面将基于多年的应用题教学经验，对优化应用题教学的策略进行讨论。
一、目前小学数学应用题教学中存在的问题分析
1.学生兴趣不足
小学数学应用题是以语言文字叙述的方式来呈现的，但由于小学生的年龄较小，因而对其题意往往不能深入理解，久而久之这便会让学生失去对解答应用题的兴趣，难以取得理想的教学效果。而之所以出现此种情况，和没有将学生熟悉的生活内容融入应用题之中有直接的关系，使得学生感觉应用题与自己之间的距离较远，因而兴趣不足。
2.学生未养成良好的审题习惯
应用题能否成功解题的关键在于审题，但从目前的小学数学应用题教学实情来看，较多学生都未养成良好的审题习惯，总是通读完一遍应用题之后，就开始列式计算，并未把握住具体的已知未知条件，也并没进行深入思考，此种审题背景下，学生的解题错误率较高，自然应用题教学效果也不佳。
二、优化小学数学应用题教学的策略分析
1.调动学生的应用题解答兴趣
基于上文提到的小学生对于应用题解答不感兴趣的问题，就需要从他们不感兴趣的根本点着手，也就是理解能力较弱，以及应用题与熟悉生活之间的距离较远。为此，实际的小学数学应用题教学过程中，需要将学生感兴趣的生活内容融入到应用题教学之中，以此来调动学生的应用题解答兴趣。比如：学生们对于购物打折这个问题通常比较熟悉并感兴趣，因而老师就可以为学生出示此类的应用题，如夏天来了，商场开始对羽绒服搞促销，每件羽绒服打5折，购买其中一件羽绒服的价钱为280元，请问此件羽绒服的原价为多少？在此种熟悉应用题的带动之下，学生会主动参与到对应用题数量关系及逻辑联系的分析之中，从而在准确分析的基础上顺利的解答应用题。由此可见，调动学生解答应用题的兴趣，是小学数学应用题教学的首要环节，当然也是提高应用题教学质量及效率的重要前提，老师必须要高度重视，并辅以实际行动。
2.传授解题技巧
应用题解答过程中一定是存在技巧的，而小学生的解答应用题经验较少，因而一般无法掌握有效的解题技巧，这就需要老师将解题技巧传授给学生，提高学生的应用题解答能力。基于小学生的形象思维特点，可以引导学生运用线段图来分析数量关系，更快速而准确的进行应用题的解答，此种线段图解题技巧适用于难度不同的各类应用题。比如针对较为简单的减法应用题：饲养员养了19只小白羊，25只小黑羊，请问白羊比黑羊少几只？针对较为复杂些的路程应用题：甲、乙两地相距1160千米，小明以每分钟30米的速度从甲地从发6分钟后，小华以每分钟40米的速度从乙地出发，几分钟后与小明相遇？ 这些都可以利用线段图来进行分析，之后进行计算，既能够提高学生的应用题解答能力，又能够让学生对所学内容进行更为有效的巩固。另外，老师还可以传授学生替代法和假设法等多种解题技巧，让学生基于所遇到的实际应用题来合理选择解题技巧，提高解答应用题的质量及效率。
3.抓好基础知识的巩固与基本技能的训练
第一，复述题意训练。这其实就是对学生审题能力的培养，能让学生通过反复的读题和审题之后，用自己的语言来准确复述题意，从而为顺利的解题而奠基。第二，认识应用题结构的训练。此训练是指让学生分析应用题中存在的条件和问题，并对两者进行有效匹配，或者进行补充条件和问题的训练活动。第三，开展思维训练活动，此训练能够让学生在多元训练过程中，更加的举一反三。第四，改编、自编应用题的训练。此训练活动能在拓展学生知识面，发展学生智力的同时，让学生对所学知识进行灵活的运用，能够提高学生的横向及纵向思维能力，提高应用题学习效果。
三、总结
综上所述，小学数学应用题教学的重要性不可忽视，想要不断优化应用题教学效果，就需要及时发现教学中存在的问题，并从对应的视角来优化与完善，这样必能够循序渐进的提高应用题教与学的質量及效率。当然作为小学数学老师，绝不能够满足于已取得的应用题教学成果，而是要持之以恒的探寻教学问题及优化之策，这样才能促使应用题教学得以可持续的发展。
参考文献
[1]万舒心.如何走出小学数学应用题教学困境[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（07）：24-25.
[2]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.
◆关键词：小学数学;应用题教学;问题;优化之策
新时期教育改革越来越注重小学教育的发展，数学是小学教育中的一门重要学科，对于提升小学生的综合能力至关重要。应用题一直是小学数学中的教学和学习难点，对小学生基础数学知识的掌握情况和小学生逻辑思维能力有重要的考查作用。但是在目前的小学数学应用题教学中学生对应用题的学习兴趣不高而且学习效率低下，因此优化小学数学应用题教学是当前亟须解决的问题。通过分析目前小学数学应用题教学现状，对提出的教学策略进行探讨。
小学生年龄较小，思维能力还比较弱，因而在面对应用题之时，难免会出现恐惧学习心理。这就需要小学数学老师在意识到此点的同时，对学生进行合理的引导，让学生逐渐掌握有效的应用题解答技巧，不断获得解决问题的成就感，提高小学数学应用题教育学的质量及效率。下面将基于多年的应用题教学经验，对优化应用题教学的策略进行讨论。
一、目前小学数学应用题教学中存在的问题分析
1.学生兴趣不足
小学数学应用题是以语言文字叙述的方式来呈现的，但由于小学生的年龄较小，因而对其题意往往不能深入理解，久而久之这便会让学生失去对解答应用题的兴趣，难以取得理想的教学效果。而之所以出现此种情况，和没有将学生熟悉的生活内容融入应用题之中有直接的关系，使得学生感觉应用题与自己之间的距离较远，因而兴趣不足。
2.学生未养成良好的审题习惯
应用题能否成功解题的关键在于审题，但从目前的小学数学应用题教学实情来看，较多学生都未养成良好的审题习惯，总是通读完一遍应用题之后，就开始列式计算，并未把握住具体的已知未知条件，也并没进行深入思考，此种审题背景下，学生的解题错误率较高，自然应用题教学效果也不佳。
二、优化小学数学应用题教学的策略分析
1.调动学生的应用题解答兴趣
基于上文提到的小学生对于应用题解答不感兴趣的问题，就需要从他们不感兴趣的根本点着手，也就是理解能力较弱，以及应用题与熟悉生活之间的距离较远。为此，实际的小学数学应用题教学过程中，需要将学生感兴趣的生活内容融入到应用题教学之中，以此来调动学生的应用题解答兴趣。比如：学生们对于购物打折这个问题通常比较熟悉并感兴趣，因而老师就可以为学生出示此类的应用题，如夏天来了，商场开始对羽绒服搞促销，每件羽绒服打5折，购买其中一件羽绒服的价钱为280元，请问此件羽绒服的原价为多少？在此种熟悉应用题的带动之下，学生会主动参与到对应用题数量关系及逻辑联系的分析之中，从而在准确分析的基础上顺利的解答应用题。由此可见，调动学生解答应用题的兴趣，是小学数学应用题教学的首要环节，当然也是提高应用题教学质量及效率的重要前提，老师必须要高度重视，并辅以实际行动。
2.传授解题技巧
应用题解答过程中一定是存在技巧的，而小学生的解答应用题经验较少，因而一般无法掌握有效的解题技巧，这就需要老师将解题技巧传授给学生，提高学生的应用题解答能力。基于小学生的形象思维特点，可以引导学生运用线段图来分析数量关系，更快速而准确的进行应用题的解答，此种线段图解题技巧适用于难度不同的各类应用题。比如针对较为简单的减法应用题：饲养员养了19只小白羊，25只小黑羊，请问白羊比黑羊少几只？针对较为复杂些的路程应用题：甲、乙两地相距1160千米，小明以每分钟30米的速度从甲地从发6分钟后，小华以每分钟40米的速度从乙地出发，几分钟后与小明相遇？ 这些都可以利用线段图来进行分析，之后进行计算，既能够提高学生的应用题解答能力，又能够让学生对所学内容进行更为有效的巩固。另外，老师还可以传授学生替代法和假设法等多种解题技巧，让学生基于所遇到的实际应用题来合理选择解题技巧，提高解答应用题的质量及效率。
3.抓好基础知识的巩固与基本技能的训练
第一，复述题意训练。这其实就是对学生审题能力的培养，能让学生通过反复的读题和审题之后，用自己的语言来准确复述题意，从而为顺利的解题而奠基。第二，认识应用题结构的训练。此训练是指让学生分析应用题中存在的条件和问题，并对两者进行有效匹配，或者进行补充条件和问题的训练活动。第三，开展思维训练活动，此训练能够让学生在多元训练过程中，更加的举一反三。第四，改编、自编应用题的训练。此训练活动能在拓展学生知识面，发展学生智力的同时，让学生对所学知识进行灵活的运用，能够提高学生的横向及纵向思维能力，提高应用题学习效果。
三、总结
综上所述，小学数学应用题教学的重要性不可忽视，想要不断优化应用题教学效果，就需要及时发现教学中存在的问题，并从对应的视角来优化与完善，这样必能够循序渐进的提高应用题教与学的質量及效率。当然作为小学数学老师，绝不能够满足于已取得的应用题教学成果，而是要持之以恒的探寻教学问题及优化之策，这样才能促使应用题教学得以可持续的发展。
参考文献
[1]万舒心.如何走出小学数学应用题教学困境[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（07）：24-25.
[2]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.