教学本身就是一种活动，但这项活动不同于一般意义上的身体活动，它是一项具有特殊意义的综合性活动。所以，在进行教学设计时，一定要让学生“动”起来。但这个“动”不是营造华而不实的热闹场景，而是真正让学生动心、动脑、动手、动口，从而提升学生的知识水平和能力，丰富其情感，端正其态度，最大化地提高教学效率。
　　动心。只有动心才能更好地行动，要想让学生积极投入到教学活动中，必须要“吊”起学生胃口。根据教学内容，创设不同的情境，激发学生的求知欲。当学生的探究欲望达到最高点时，教师自然地抛出问题，进而引导学生探究新知。比如：在教学“能被2整除的数的特征”时，我设计让学生随意选数，老师迅速判断能否被2整除，再让学生计算验证。当学生说出很大的数时，我依然能迅速做出正确判断。此时，学生迫切想知道其中的秘密，我稍作点拨说：“它的秘密就在个位数字上，聪明的你想不想去找找这个秘密？”当然，要让学生心动，不只是在教学开始的导入部分进行设计，也可以在课堂中间，比如从一个环节过渡到下一个环节时进行设计。
　　动脑。教学最根本的任务就是促进学生思维的发展，让学生学会思考。所以在教学设计时，教师一定要设计能促进学生动脑思考的问题和活动。还以“能被2整除的数的特征”一课为例，导入新课后，我设计了小组活动，让学生在心动的驱使下，结合老师的点拨“秘密就在个位数字上”，自己选数计算，探索规律。同时，引导小组成员恰当分工，提高效率。
　　动手。培养学生动手能力的重要性毋庸置疑。但是需要注意的是，设计动手操作部分要留有充足的时间，不能只是蜻蜓点水走过场，压缩动手时间赶进度，更不能越俎代庖，只是老师演示或个别学生动手。要让每个学生充分动手操作，这样才能让学生在动手操作的过程中，既提高了动手能力，又促进动脑思考，获得了新知，甚至会激发学生的奇思妙想，有意想不到的新发现。
　　动口。动口不能仅仅停留在回答老师的问题上，要让学生大胆质疑，提出问题，大胆用自己的话表达自己的见解和想法，用清晰简练的语言说明解题思路，用富有个性特点的语言畅谈收获。特别是揭示規律和概念时，更要让学生反复叙述，逐步归纳，让学生充分理解概念的形成过程，切不可直接给出概念让学生死记硬背。
　　总之，教学设计一定要注意让学生真正动起来。让每一次动心都掀起一个新的高潮，在学生情绪高涨、精神振奋时，及时引出问题，促进学生积极动脑思考，适时安排学生动手操作实验、作图计算，适时为学生提供交流讨论、畅谈收获的机会，从而促进学生全面发展，促使教学效果最优化。