论文部分内容阅读
[摘要]现代教育在飞速发展的同时，“失业率”连年不断增加，“高智商犯罪”的发生也很频繁。“应试教育”、高校不断“扩招”的弊病已为社会所深刻认识，提高和培养高校学生人文素质成为教育领域的共识。本文通过文献资料法、调查法，就吉林地区高校学生，从武术教育的角度谈谈培养高校学生人文素质的基本要求、基本内容，并提出相对建议，使学生在面对困境时，能够用正确心态来面对，不断加深道德修养、人格魅力等各个方面，促进学生身心健康，塑造学生完美人格。
[关键词]高校学生 人文素质 武术教育
[中图分类号]G85 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0227-02
前言
武术作为一项充满神秘色彩的运动，乃是经历了上千年的积累，无论是从“强健体魄，还是品德与伦理的升华来说，都是一种境界”。传统的“六艺”完全体现了武术是以艺术学、哲学、美学等为理论依据。武术教育正是为了改变应试教育所带来的负面影响提出来的扶正理念，是一种新的教育理念，是人的生理、心理的基本属性，是在此基础上通过人的社会实践逐渐积累形成的相对稳定的基本品质，是现代社会及经济发展对学校的客观要求。武术教育对于培养高校学生的人文素质具有其他学科不可替代的作用，它不仅可以增长知识、调节感情、加强意志品质的培养，还能促使学生智力、非智力因素的发展。2011年10月，在吉林地区选取了东北师范大学、吉林大学、吉林体育学院、吉林师范学院、北华大学，在各校分别随机抽取30名学生作为调查对象，就“学习意识、品德意识和理想信念”等三个方面的情况进行了调查分析。本次调查共发出问卷150份，收回142份，有效问卷137份，有效问卷占发出问卷的91.33%。对有效问卷统计分析表明，吉林地区各高校学生人文素质方面总体情况较好，但其中有41%左右的被调查学生还存在明显问题，如思维硬化、意志力不够坚强，很容易在受到挫折后出现极端行为，然而通过武术教育自身涵盖的内涵和特点来说，正好可以弥补当代高校学生自身发展特点的不足。为此，武术教育的重要意义就是在于能够有积极的现实意义。
一、吉林地区当前各高等院校学生人文素质现状
（一）思想道德弱化，理想追求越来越淡
在经济飞速发展的今天，社会对大学生寄予诸多厚望，而当今大学生的人文素质却越来越令人担忧。一些学生以自我利益为中心，强调先个人，后才是集体，社会；在精神和物质方面，过分追求眼前的利益，而忽略了远大的目标和理想，很多人把安稳的生活和较高的收入放在首位，而忽略了精神上的情感与责任感，过分以自我为中心；在奉献与索取方面，则过多地强调后者，认为个人的付出与社会的回报应成等同价值。还有一些学生在价值取向方面也偏离实际，好高骛远。
（二）过于膨胀自我，人文行为失范
现代高校学生的独立意识很强，希望尽早摆脱家长和社会对他们的监护，但是由于自我控制能力较差，辨析事物能力较弱，因此，很多学生都无法正确掌握善与恶、真与假、公与私、美与丑的界限，进而思想道德出现偏差、行为准则失范。在维护社会集体利益方面，缺乏文明意识，甚至考试舞弊、损坏公共财产、随地吐痰、排队加塞等现象经常发生。
（三）生活追求时尚，贪图享乐
随着我国经济实力的不断提高，人们的需求也在不断提高，追求高档化和多样化，而这种观念也已经渗透到各个高校的学生当中，推崇及时行乐，比吃、比喝、比穿，超前消费，追求时尚。甚至出现“借钱过好日子”的现象，而对提倡节俭的同学嗤之以鼻，冠以“小农意识”；在学习方面，贪图安逸，不思进取，以及格就行作为自己的考核目标。
二、武术教育在思想上蕴含的作用
（一）武术中的人文素质内涵
中国武术，源远流长，从古至今，这一运动就注重修炼人的道德、气质、意志力等精神方面。在学习中不断渗透这种人文理念，如忠、义、礼、信等武术道德规范。在动作演练中也体现出其独特的武术价值，讲究“冬练三九，夏练三伏”“天人合一”等人文思想。高校学生已基本具备了辨别是非的能力，通过武术教育来培养人文理念，可对学生产生深远影响。因此高校武术教育在传授专项技能的同时，要以人为本，注重武术文化，内外兼修，强化育人。这样有利于学生更好地认识自我、发展自我和完善自我，形成完善健全的人格品质，实现人生价值。
（二）武术教育能加强高校学生人文素质
“未曾习艺先学礼，未曾习武先学德”。传统中始终把武德列为习武者的先决条件。如何把技能传习和培养人文素质相结合，并且协调发展，是武术教育研究的重要内容。因此，在教学中，不仅要单纯的传授专项技能，还应该教会学生体会到学习的价值、意义、影响等，使学生真正体验到习武乐趣以及武术的真谛。例如武术的礼节——抱拳礼，左手为掌，表示为文；右手为拳，表示勇武；左掌掩右拳，表示“以文掩武”，大拇指内扣，表示不自大，不骄傲，不以老大自居。
三、高校武术教育人文素质的培养
（一）教师自身素质的提升
俗话说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。因此教师在培育学生的同时，本身也要具备良好的人文素质，因此在提升自身专业技能水平的基础上，要学习相关学科知识，尤其是教育学，心理学，注重教学教法，把科学与人文完美融入到武术教学当中，使学生深受武术文化影响，从而得到提升。另外，教师的形象、审美观念、立身处世等，都有可能成为学生效仿的对象，起着潜移默化的作用。
（二）教学思路的转变，创造和谐氛围
高校武术教学，应以学生为主体，以人为本来进行教学。在传授技艺的过程中，要时刻关注学生，爱护学生，要针对不同的个体因材施教，尤其是体质较弱的学生，更应多加鼓励与帮助，提高自信心，使每一名同学都不能掉队。教授内容的选择上要涵盖教育和文化意义，来培养学生团结互助，顽强拼搏的进取精神。
1.在武术教育中进行思想教育。武术这种容易被接受的民族体育运动形式服务于一定社会伦理标准的“善”，从属于道德和精神教育的实践。表现以下特点：第一，在以搏击格斗为基本素材创作人体运动形式美的同时，都以“善”作为衡量美的标准；第二，武术的功利常与社会的、国家的利益紧密结合；第三，寓教于乐，乐中有教，教中有道，而体现出“善美统一”的思想。
2.培养高校学生的竞争意识。随着知识经济时代的到来，社会竞争日趋激烈，培养高校学生的竞争意识，正是为其步入社会做好心理上的准备。武术中的各种竞赛，是在公平竞争的条件下进行的，教师通过比赛应充分调动学生的积极性，使学生充分发挥自己的潜能，不断进取，超越自我。
3.培养高校学生的创造性。创造是社会发展的动力，没有创造，人类只能停止在一个水平上。在武术教育过程中，要改进教学方法，多提问，多启发，鼓励学生多思考，灵活运用技术，让学生在武术教育学习过程中学会发现问题和解决问题。
4.让高校学生正确认识自己。在武术教育过程中，由于个体存在的差异，主客观条件的影响等，往往有一些学生不能跟上教学的节奏，从而产生心理上的负担。作为教师，应及时细致地发现问题，运用事物发展的规律，树立学生的自信心。要善于发现差生的某些细微的长处，有意识地让其展示特长，树立信心，使学生能够正确认识自己。
四、结束语
坚持和继承优秀的传统武术文化教育，有效地完善高校当中武术教育理念，不断提高教师自身素质，以及高校学生的学习思想意识，积极地培养高校学生开创、完善自身人文素质的意识，并给予精神上的鼓励与指导。
【参考文献】
[1]王岗.民族传统体育与文化自尊[M].北京体育大学出版社，2008，（1）：12-13.
[2]赵双印.试论太极拳术与大学生人文教育[J].河北科技大学学报，2008，（1）：34-35.
[3]王金剑.浅析传统文化在思想政治教育中的作用[J].山东省青年管理干部学院学报，2008，（06）：39.
[4]何亚良.中国传统文化与高校思想政治工作[J].学校思想教育，2008，（06）：12-13.
[5]陶凌荣.中小学武术教学研究之现状与发展对策[J].搏击·武术科学，2008，5（4）：62-64.
[6]孙成岩.武术与中国传统文化[M].东北师范大学出版社，2011，（12）.
[关键词]高校学生 人文素质 武术教育
[中图分类号]G85 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0227-02
前言
武术作为一项充满神秘色彩的运动，乃是经历了上千年的积累，无论是从“强健体魄，还是品德与伦理的升华来说，都是一种境界”。传统的“六艺”完全体现了武术是以艺术学、哲学、美学等为理论依据。武术教育正是为了改变应试教育所带来的负面影响提出来的扶正理念，是一种新的教育理念，是人的生理、心理的基本属性，是在此基础上通过人的社会实践逐渐积累形成的相对稳定的基本品质，是现代社会及经济发展对学校的客观要求。武术教育对于培养高校学生的人文素质具有其他学科不可替代的作用，它不仅可以增长知识、调节感情、加强意志品质的培养，还能促使学生智力、非智力因素的发展。2011年10月，在吉林地区选取了东北师范大学、吉林大学、吉林体育学院、吉林师范学院、北华大学，在各校分别随机抽取30名学生作为调查对象，就“学习意识、品德意识和理想信念”等三个方面的情况进行了调查分析。本次调查共发出问卷150份，收回142份，有效问卷137份，有效问卷占发出问卷的91.33%。对有效问卷统计分析表明，吉林地区各高校学生人文素质方面总体情况较好，但其中有41%左右的被调查学生还存在明显问题，如思维硬化、意志力不够坚强，很容易在受到挫折后出现极端行为，然而通过武术教育自身涵盖的内涵和特点来说，正好可以弥补当代高校学生自身发展特点的不足。为此，武术教育的重要意义就是在于能够有积极的现实意义。
一、吉林地区当前各高等院校学生人文素质现状
（一）思想道德弱化，理想追求越来越淡
在经济飞速发展的今天，社会对大学生寄予诸多厚望，而当今大学生的人文素质却越来越令人担忧。一些学生以自我利益为中心，强调先个人，后才是集体，社会；在精神和物质方面，过分追求眼前的利益，而忽略了远大的目标和理想，很多人把安稳的生活和较高的收入放在首位，而忽略了精神上的情感与责任感，过分以自我为中心；在奉献与索取方面，则过多地强调后者，认为个人的付出与社会的回报应成等同价值。还有一些学生在价值取向方面也偏离实际，好高骛远。
（二）过于膨胀自我，人文行为失范
现代高校学生的独立意识很强，希望尽早摆脱家长和社会对他们的监护，但是由于自我控制能力较差，辨析事物能力较弱，因此，很多学生都无法正确掌握善与恶、真与假、公与私、美与丑的界限，进而思想道德出现偏差、行为准则失范。在维护社会集体利益方面，缺乏文明意识，甚至考试舞弊、损坏公共财产、随地吐痰、排队加塞等现象经常发生。
（三）生活追求时尚，贪图享乐
随着我国经济实力的不断提高，人们的需求也在不断提高，追求高档化和多样化，而这种观念也已经渗透到各个高校的学生当中，推崇及时行乐，比吃、比喝、比穿，超前消费，追求时尚。甚至出现“借钱过好日子”的现象，而对提倡节俭的同学嗤之以鼻，冠以“小农意识”；在学习方面，贪图安逸，不思进取，以及格就行作为自己的考核目标。
二、武术教育在思想上蕴含的作用
（一）武术中的人文素质内涵
中国武术，源远流长，从古至今，这一运动就注重修炼人的道德、气质、意志力等精神方面。在学习中不断渗透这种人文理念，如忠、义、礼、信等武术道德规范。在动作演练中也体现出其独特的武术价值，讲究“冬练三九，夏练三伏”“天人合一”等人文思想。高校学生已基本具备了辨别是非的能力，通过武术教育来培养人文理念，可对学生产生深远影响。因此高校武术教育在传授专项技能的同时，要以人为本，注重武术文化，内外兼修，强化育人。这样有利于学生更好地认识自我、发展自我和完善自我，形成完善健全的人格品质，实现人生价值。
（二）武术教育能加强高校学生人文素质
“未曾习艺先学礼，未曾习武先学德”。传统中始终把武德列为习武者的先决条件。如何把技能传习和培养人文素质相结合，并且协调发展，是武术教育研究的重要内容。因此，在教学中，不仅要单纯的传授专项技能，还应该教会学生体会到学习的价值、意义、影响等，使学生真正体验到习武乐趣以及武术的真谛。例如武术的礼节——抱拳礼，左手为掌，表示为文；右手为拳，表示勇武；左掌掩右拳，表示“以文掩武”，大拇指内扣，表示不自大，不骄傲，不以老大自居。
三、高校武术教育人文素质的培养
（一）教师自身素质的提升
俗话说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。因此教师在培育学生的同时，本身也要具备良好的人文素质，因此在提升自身专业技能水平的基础上，要学习相关学科知识，尤其是教育学，心理学，注重教学教法，把科学与人文完美融入到武术教学当中，使学生深受武术文化影响，从而得到提升。另外，教师的形象、审美观念、立身处世等，都有可能成为学生效仿的对象，起着潜移默化的作用。
（二）教学思路的转变，创造和谐氛围
高校武术教学，应以学生为主体，以人为本来进行教学。在传授技艺的过程中，要时刻关注学生，爱护学生，要针对不同的个体因材施教，尤其是体质较弱的学生，更应多加鼓励与帮助，提高自信心，使每一名同学都不能掉队。教授内容的选择上要涵盖教育和文化意义，来培养学生团结互助，顽强拼搏的进取精神。
1.在武术教育中进行思想教育。武术这种容易被接受的民族体育运动形式服务于一定社会伦理标准的“善”，从属于道德和精神教育的实践。表现以下特点：第一，在以搏击格斗为基本素材创作人体运动形式美的同时，都以“善”作为衡量美的标准；第二，武术的功利常与社会的、国家的利益紧密结合；第三，寓教于乐，乐中有教，教中有道，而体现出“善美统一”的思想。
2.培养高校学生的竞争意识。随着知识经济时代的到来，社会竞争日趋激烈，培养高校学生的竞争意识，正是为其步入社会做好心理上的准备。武术中的各种竞赛，是在公平竞争的条件下进行的，教师通过比赛应充分调动学生的积极性，使学生充分发挥自己的潜能，不断进取，超越自我。
3.培养高校学生的创造性。创造是社会发展的动力，没有创造，人类只能停止在一个水平上。在武术教育过程中，要改进教学方法，多提问，多启发，鼓励学生多思考，灵活运用技术，让学生在武术教育学习过程中学会发现问题和解决问题。
4.让高校学生正确认识自己。在武术教育过程中，由于个体存在的差异，主客观条件的影响等，往往有一些学生不能跟上教学的节奏，从而产生心理上的负担。作为教师，应及时细致地发现问题，运用事物发展的规律，树立学生的自信心。要善于发现差生的某些细微的长处，有意识地让其展示特长，树立信心，使学生能够正确认识自己。
四、结束语
坚持和继承优秀的传统武术文化教育，有效地完善高校当中武术教育理念，不断提高教师自身素质，以及高校学生的学习思想意识，积极地培养高校学生开创、完善自身人文素质的意识，并给予精神上的鼓励与指导。
【参考文献】
[1]王岗.民族传统体育与文化自尊[M].北京体育大学出版社，2008，（1）：12-13.
[2]赵双印.试论太极拳术与大学生人文教育[J].河北科技大学学报，2008，（1）：34-35.
[3]王金剑.浅析传统文化在思想政治教育中的作用[J].山东省青年管理干部学院学报，2008，（06）：39.
[4]何亚良.中国传统文化与高校思想政治工作[J].学校思想教育，2008，（06）：12-13.
[5]陶凌荣.中小学武术教学研究之现状与发展对策[J].搏击·武术科学，2008，5（4）：62-64.
[6]孙成岩.武术与中国传统文化[M].东北师范大学出版社，2011，（12）.