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【摘 要】本文针对高职教育国际化人才培养模式中模式定位和国际职业教育发展相对立、学生专业素质和职业能力不足、“重学轻术”观念严重、实践性教学和企业行业需求没有充分结合等问题，提出构建分层高职教育体系、提升学生的职业能力以及综合素养、加强国际化校企合作等对策，从而培养出更多具有国际竞争力的高端技能人才。
【关键词】高职教育 国际化人才培养 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）04C-0011-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“必须不断促进我国教育国际化发展，提高国际化教育水平，加强推动改革开放政策的执行，通过教育开放来挖掘和应用更多的优质教育资源，才能培养出高素质、高水平的国际化技能人才。”《高等职业教育引领职业教育科学发展行动计划（2011—2015）》提出：“我国高职院校必须加强培养国际化高技能人才，这些国际化人才能够促进我国更好地参与到国际贸易合作中。”近年来，我国高职教育在不断改革发展，高职教育国际化人才培养模式是未来发展的必然趋势，但是在当前的高职教育体系中仍然存在许多问题，必须加强对高等职业教育发展的研究，采取有效的对策解决问题，促进我国高职教育国际化发展。
从本质上来看，高职教育国际化主要包含了这样几部分内容：第一，教育理念。在高职教育国际化中，必须转变传统的教育理念，树立全新的国际教育理念，实现教育和经济同步发展。第二，教育资源。在高职教育国际化发展中，境内外高职院校在合作中可以共享教育资源，取长补短，共同展开交流，达到合作教学的目的。第三，教育质量。为了有效提升高职教育国际化的水平和质量，各个国家必须充分认可以及接受这种教育模式，不断优化和完善。第四，教育空间。境内外各个地区的教育市场需要真正实现对外开放，共同合作，跨国创办职业教育学校，全面优化教育空间。因此，总结来看，在高职教育国际化实现的过程中，必须实现人才培养的国际化，教学理念以及教学质量达到国际化的水平，这也是我国高职教育发展的必然趋势。在高职教育国际化进程中，需要以教育项目作为重要载体，构建完善的国际化办学机制以及人才培养模式，才能培养出更多高素质、高水平的国际化技能人才。
随着我国的国际化进程逐渐加快，在国家政策以及社会需求的推动下，当前社会对于高职教育国际化人才培养模式的关注程度不断提高，国内外学术界的研究不断深入。高职教育国际化人才培养模式，主要通过采用合理有效的培养方式，实现人才培养目标，使学生的知识、能力以及综合素质达到要求。在人才培养模式中，需要不断整合教学资源，构建完善的课程体系，形成全新的教育观念和思想，采用合适的教学方式以及手段、营造良好的教学环境，才能促进教学活动顺利开展。
具体来看，我国高职教育国际化人才培养模式中主要存在以下几点问题。
（一）我国高职教育人才培养模式定位和国际职业教育发展相对立。21世纪以来，我国大力发展创新经济，高职教育人才培养模式不断创新发展，而且我国政府对于高职教育的重视程度不断提高，并加大了高职教育的资金和人才投入，这样促进了我国高职教育发展，高职毕业生的就业率相对以前有所提高。根据相关调查统计显示，在2015年时我国高职毕业生的就业率已经达到80%，但是在促进高职教育国际竞争力提升时，不能完全从高职毕业生就业率来看待，还需要重视高职教育毕业生的就业质量。从整体情况来看，为了满足国际化市场的发展需求，必须加强培养应用型职业人才，推动我国高职教育国际化人才培养模式改革发展，才能更好地入驻国际职业教育市场。但是，我国高职教育人才培养模式定位没有和国际职业教育发展准确接轨，两者之间存在对立的情况，必须不断调整我国的高职教育人才培养模式，才能更好地满足国际市场对于人才的需求。通过对社会进行调查发现，国际化市场发展中对于高级技工人才的需求比较大，我国的技工人才市场只有不足10%的技工为高级技工，无法满足工业化社会的发展需求，而且无法跟上国际市场的发展步伐，必须加快探索和构建完善的技工人才培养体系，才能提高国际竞争力。
（二）高职学生的专业素质以及职业能力不足。在高职教育国际化人才培养模式实施的过程中，主要为了提升学生的专业素质以及职业能力。但是对我国的高职教育实践情况进行调查研究发现，许多高职院校毕业生在进入工作岗位之后，基础身心素质以及专业素质良莠不齐，普遍偏低，无法满足职业发展要求，而且缺少职业能力以及创新素质。主要原因在于高职教育的人才培养模式存在问题，没有注重提升学生的综合素养，对于高职人才专项能力的培养无法满足国际化市场发展需求。
（三）我国存在严重的“重学轻术”观念。由于我国的社会群众普遍不能接受高职教育，所以导致高职教育人才培养模式的发展速度缓慢。究其原因在于，我国人民群众的传统观念中不够重视体力劳动者和技术工作者，普遍认为高职教育属于非学历教育，与高等院校本科大学生相比，低人一等。而且企业在招聘员工的过程中，更多地看重员工的学历，人才高消费现象比较显著。政府部门没有制定完善的法律政策，对于高职教育的管理比较松懈，相关的硬件和软件配套设施不足，没有形成富有自身特色的高职教育管理模式，所以无法得到广大人民群众的认可。同时，各个地区的经济发展水平存在较大的差异，对于高职教育的观念、看法大不一样。在“重学轻术”思想观念的影响下，我国对于高职教育国际化人才培养模式的重视程度不足，更多地以提高学生学历为主，所以选择高职之后，一般会继续研读升级为本科，这些因素對高职教育国际化发展造成了非常不利的影响。
（四）高职教育实践性教学和企业行业需求没有充分结合。在高职教育体系快速发展的过程中，我国的高职教育逐渐转变传统的教学理念，形成全新的人才培养模式，但是在实践性教学中仍然存在问题，理论课程与实践教学内容的比例失调，理论没有充分结合实践。而且在高职教育中开展实践教学，必须投入大量的经费建设实践培训基地，但是我国高职院校缺少经费，与企业的合作较少，没有得到企业的支持，而且对于企业行业的人才需求不够了解，企业行业无法为高职教育国际化发展提供充足的经费以及人力资源，最终导致高职教育国际化人才培养模式中存在较大的问题。
（一）政府要及时下放权力，构建分层高职教育体系。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确规定：“在2020年时，我国的教育水平必须处于世界领先水平。”在我国的高职教育体系中，必须不断融合以及衔接各个部分的内容，树立终身教育理念，结合我国的教育特色，从而形成具有中国特色的高职教育国际化人才培养模式。高职教育发展不仅需要扩大规模，而且需要突出教育体系的层次感，政府要适当地下放权力，给予我国高职院校转型升级发展的机会，重新进行市场定位，对于未来的职业教育发展做出科学、合理的规划。政府需要从整体上，为我国高职教育发展构建整体框架与结构，进行统筹规划，确保高职教育发展与国际职业教育发展相适应。政府要合理调配资源，积极调动我国各个专业的高端人才进入高职院校，扶持教学研究工作，以此来提高我国高职教育人才培养质量。
（二）高职院校必须重视提升学生的职业能力以及综合素养。在高职教育国际化人才培养模式中，必须重视能力本位模式，以提升学生的综合职业能力为主要目标。具体而言，在高职教育国际化发展中，需要充分了解国际化教育市场的发展趋势，深入分析各个企业行业的职业现状以及人才需求，然后针对性地为高职学生设计课程教学内容，在教学活动中逐渐提升学生的职业能力，理论和实践相结合，确保学生能够把所学的知识活学活用，为高职学生未来就业奠定良好的基础。例如借鉴在英国等发达国家逐渐研发出来有效的本位教育模式，大力推广和应用这一教育模式，为行业企业的发展提供充足的人才。
（三）加强国际化校企合作，提高国际化人才培养的核心竞争力。在国际化产业发展的过程中，必须充分发挥职业教育的服务效能。我国高职教育国际化人才培养模式发展，能够为提高我国的产业竞争力输送充足的人才。因此，必须加强国家化校企合作，校企合作共同培养人才，采用专业化的实训手段，共同建立人才培养基地，才能达到良好的人才培养效果，而且能够促进人才培养模式创新发展。在区域发展过程中，为了促进职业教育国际化发展，必须实现“产、学、研”充分结合，企业要积极参与到高职人才培养模式中，大型企业需要加大人力和资金支持，并且给高职学生提供毕业实习、就业岗位。我国的政府部门也要给予一定的财政和税收补贴，出台相应的扶持政策，促进校企双方合作，社会多方主体共同培养国际化人才，以有效提高我国高职教育国际化人才培养质量，为我国的国际化产业发展输送充足的人才。
综上所述，在高职教育国际化发展中构建人才培养模式，必须加强培养高端技能人才，明确人才定位，构建国际化专业结构体系。同时，政府要加大扶持，高职院校要不断提升学生的职业能力以及综合素养，加强国际化校企合作，校企共同投入力量培养高端技能人才，从而全面提高我国的国际化人才培养的核心竞争力。
[1]柯玲，周春平.基于德國“双元制”的理虚实一体人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2017（17）
[2]耿明杰，周淑芹，曹凤云，等.食品加工专业中韩合作办学“双元互动”人才培养模式的创建[J].黑龙江畜牧兽医，2015（12）
[3]王屹，王忠昌.“一带一路”战略下职业教育对外开放的思路架构[J].中国职业技术教育，2016（30）
[4]秦欣梅，匡文婷，朱微晔.高职教育科技创新人才培养模式研究——基于会计人才培养视角[J].职教论坛，2015（35）
[5]徐兰，徐婷.工业4.0背景下高职教育人才培养模式创新研究[J].职业技术教育，2017（16）
【作者简介】周 霞（1980— ），女，硕士，柳州城市职业学院专任教师，中文副教授，研究方向：高职教育模式与小学教育；唐淳杰（1978— ），男，工程硕士，柳州城市职业学院机电系副主任，副教授，研究方向：高职教育模式和实践教学管理。
（责编 卢 雯）
【关键词】高职教育 国际化人才培养 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）04C-0011-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“必须不断促进我国教育国际化发展，提高国际化教育水平，加强推动改革开放政策的执行，通过教育开放来挖掘和应用更多的优质教育资源，才能培养出高素质、高水平的国际化技能人才。”《高等职业教育引领职业教育科学发展行动计划（2011—2015）》提出：“我国高职院校必须加强培养国际化高技能人才，这些国际化人才能够促进我国更好地参与到国际贸易合作中。”近年来，我国高职教育在不断改革发展，高职教育国际化人才培养模式是未来发展的必然趋势，但是在当前的高职教育体系中仍然存在许多问题，必须加强对高等职业教育发展的研究，采取有效的对策解决问题，促进我国高职教育国际化发展。
一、高职教育国际化的概念
从本质上来看，高职教育国际化主要包含了这样几部分内容：第一，教育理念。在高职教育国际化中，必须转变传统的教育理念，树立全新的国际教育理念，实现教育和经济同步发展。第二，教育资源。在高职教育国际化发展中，境内外高职院校在合作中可以共享教育资源，取长补短，共同展开交流，达到合作教学的目的。第三，教育质量。为了有效提升高职教育国际化的水平和质量，各个国家必须充分认可以及接受这种教育模式，不断优化和完善。第四，教育空间。境内外各个地区的教育市场需要真正实现对外开放，共同合作，跨国创办职业教育学校，全面优化教育空间。因此，总结来看，在高职教育国际化实现的过程中，必须实现人才培养的国际化，教学理念以及教学质量达到国际化的水平，这也是我国高职教育发展的必然趋势。在高职教育国际化进程中，需要以教育项目作为重要载体，构建完善的国际化办学机制以及人才培养模式，才能培养出更多高素质、高水平的国际化技能人才。
随着我国的国际化进程逐渐加快，在国家政策以及社会需求的推动下，当前社会对于高职教育国际化人才培养模式的关注程度不断提高，国内外学术界的研究不断深入。高职教育国际化人才培养模式，主要通过采用合理有效的培养方式，实现人才培养目标，使学生的知识、能力以及综合素质达到要求。在人才培养模式中，需要不断整合教学资源，构建完善的课程体系，形成全新的教育观念和思想，采用合适的教学方式以及手段、营造良好的教学环境，才能促进教学活动顺利开展。
二、高职教育国际化人才培养模式发展存在的问题
具体来看，我国高职教育国际化人才培养模式中主要存在以下几点问题。
（一）我国高职教育人才培养模式定位和国际职业教育发展相对立。21世纪以来，我国大力发展创新经济，高职教育人才培养模式不断创新发展，而且我国政府对于高职教育的重视程度不断提高，并加大了高职教育的资金和人才投入，这样促进了我国高职教育发展，高职毕业生的就业率相对以前有所提高。根据相关调查统计显示，在2015年时我国高职毕业生的就业率已经达到80%，但是在促进高职教育国际竞争力提升时，不能完全从高职毕业生就业率来看待，还需要重视高职教育毕业生的就业质量。从整体情况来看，为了满足国际化市场的发展需求，必须加强培养应用型职业人才，推动我国高职教育国际化人才培养模式改革发展，才能更好地入驻国际职业教育市场。但是，我国高职教育人才培养模式定位没有和国际职业教育发展准确接轨，两者之间存在对立的情况，必须不断调整我国的高职教育人才培养模式，才能更好地满足国际市场对于人才的需求。通过对社会进行调查发现，国际化市场发展中对于高级技工人才的需求比较大，我国的技工人才市场只有不足10%的技工为高级技工，无法满足工业化社会的发展需求，而且无法跟上国际市场的发展步伐，必须加快探索和构建完善的技工人才培养体系，才能提高国际竞争力。
（二）高职学生的专业素质以及职业能力不足。在高职教育国际化人才培养模式实施的过程中，主要为了提升学生的专业素质以及职业能力。但是对我国的高职教育实践情况进行调查研究发现，许多高职院校毕业生在进入工作岗位之后，基础身心素质以及专业素质良莠不齐，普遍偏低，无法满足职业发展要求，而且缺少职业能力以及创新素质。主要原因在于高职教育的人才培养模式存在问题，没有注重提升学生的综合素养，对于高职人才专项能力的培养无法满足国际化市场发展需求。
（三）我国存在严重的“重学轻术”观念。由于我国的社会群众普遍不能接受高职教育，所以导致高职教育人才培养模式的发展速度缓慢。究其原因在于，我国人民群众的传统观念中不够重视体力劳动者和技术工作者，普遍认为高职教育属于非学历教育，与高等院校本科大学生相比，低人一等。而且企业在招聘员工的过程中，更多地看重员工的学历，人才高消费现象比较显著。政府部门没有制定完善的法律政策，对于高职教育的管理比较松懈，相关的硬件和软件配套设施不足，没有形成富有自身特色的高职教育管理模式，所以无法得到广大人民群众的认可。同时，各个地区的经济发展水平存在较大的差异，对于高职教育的观念、看法大不一样。在“重学轻术”思想观念的影响下，我国对于高职教育国际化人才培养模式的重视程度不足，更多地以提高学生学历为主，所以选择高职之后，一般会继续研读升级为本科，这些因素對高职教育国际化发展造成了非常不利的影响。
（四）高职教育实践性教学和企业行业需求没有充分结合。在高职教育体系快速发展的过程中，我国的高职教育逐渐转变传统的教学理念，形成全新的人才培养模式，但是在实践性教学中仍然存在问题，理论课程与实践教学内容的比例失调，理论没有充分结合实践。而且在高职教育中开展实践教学，必须投入大量的经费建设实践培训基地，但是我国高职院校缺少经费，与企业的合作较少，没有得到企业的支持，而且对于企业行业的人才需求不够了解，企业行业无法为高职教育国际化发展提供充足的经费以及人力资源，最终导致高职教育国际化人才培养模式中存在较大的问题。
三、高职教育国际化人才培养模式的优化对策
（一）政府要及时下放权力，构建分层高职教育体系。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确规定：“在2020年时，我国的教育水平必须处于世界领先水平。”在我国的高职教育体系中，必须不断融合以及衔接各个部分的内容，树立终身教育理念，结合我国的教育特色，从而形成具有中国特色的高职教育国际化人才培养模式。高职教育发展不仅需要扩大规模，而且需要突出教育体系的层次感，政府要适当地下放权力，给予我国高职院校转型升级发展的机会，重新进行市场定位，对于未来的职业教育发展做出科学、合理的规划。政府需要从整体上，为我国高职教育发展构建整体框架与结构，进行统筹规划，确保高职教育发展与国际职业教育发展相适应。政府要合理调配资源，积极调动我国各个专业的高端人才进入高职院校，扶持教学研究工作，以此来提高我国高职教育人才培养质量。
（二）高职院校必须重视提升学生的职业能力以及综合素养。在高职教育国际化人才培养模式中，必须重视能力本位模式，以提升学生的综合职业能力为主要目标。具体而言，在高职教育国际化发展中，需要充分了解国际化教育市场的发展趋势，深入分析各个企业行业的职业现状以及人才需求，然后针对性地为高职学生设计课程教学内容，在教学活动中逐渐提升学生的职业能力，理论和实践相结合，确保学生能够把所学的知识活学活用，为高职学生未来就业奠定良好的基础。例如借鉴在英国等发达国家逐渐研发出来有效的本位教育模式，大力推广和应用这一教育模式，为行业企业的发展提供充足的人才。
（三）加强国际化校企合作，提高国际化人才培养的核心竞争力。在国际化产业发展的过程中，必须充分发挥职业教育的服务效能。我国高职教育国际化人才培养模式发展，能够为提高我国的产业竞争力输送充足的人才。因此，必须加强国家化校企合作，校企合作共同培养人才，采用专业化的实训手段，共同建立人才培养基地，才能达到良好的人才培养效果，而且能够促进人才培养模式创新发展。在区域发展过程中，为了促进职业教育国际化发展，必须实现“产、学、研”充分结合，企业要积极参与到高职人才培养模式中，大型企业需要加大人力和资金支持，并且给高职学生提供毕业实习、就业岗位。我国的政府部门也要给予一定的财政和税收补贴，出台相应的扶持政策，促进校企双方合作，社会多方主体共同培养国际化人才，以有效提高我国高职教育国际化人才培养质量，为我国的国际化产业发展输送充足的人才。
综上所述，在高职教育国际化发展中构建人才培养模式，必须加强培养高端技能人才，明确人才定位，构建国际化专业结构体系。同时，政府要加大扶持，高职院校要不断提升学生的职业能力以及综合素养，加强国际化校企合作，校企共同投入力量培养高端技能人才，从而全面提高我国的国际化人才培养的核心竞争力。
【参考文献】
[1]柯玲，周春平.基于德國“双元制”的理虚实一体人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2017（17）
[2]耿明杰，周淑芹，曹凤云，等.食品加工专业中韩合作办学“双元互动”人才培养模式的创建[J].黑龙江畜牧兽医，2015（12）
[3]王屹，王忠昌.“一带一路”战略下职业教育对外开放的思路架构[J].中国职业技术教育，2016（30）
[4]秦欣梅，匡文婷，朱微晔.高职教育科技创新人才培养模式研究——基于会计人才培养视角[J].职教论坛，2015（35）
[5]徐兰，徐婷.工业4.0背景下高职教育人才培养模式创新研究[J].职业技术教育，2017（16）
【作者简介】周 霞（1980— ），女，硕士，柳州城市职业学院专任教师，中文副教授，研究方向：高职教育模式与小学教育；唐淳杰（1978— ），男，工程硕士，柳州城市职业学院机电系副主任，副教授，研究方向：高职教育模式和实践教学管理。
（责编 卢 雯）