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摘 要：在小学数学学习过程中，要求小学生具有较高的空间想象能力和逻辑思维能力、较强的自主探究能力。教师需要通过运用情景教学构建小学数学高效课堂，从而激发学生数学学习的主动性及热心，并培养和提高小学生各方面的能力。
关键词：情景教学；推动；小学数学；高效课堂构建
一、前言
小学阶段，是学生启蒙教育的关键段，开始进行知识储备，并影响着今后的学习阶段。因此，学校需要通过科学合理的教学手段，让学生更好的学习小学的相关知识。数学是一种工具学科，也是知识涵盖面比较广的学科，在新课改背景下，打破传统的小学数学教学模式，运用情景教学推动了小学数学教学高效课堂的构建，从而帮助学生更好的学习数学。
二、情景教学
（一）简述
情景教学在小学数学教学的运用，主要指教师在开展小学数学教学时，在课堂活动中创设与课堂内容相关的情景，并使学生在创设的情景中产生共鸣及获取相关情感体验，进而使学生能够更加正确、更加快速的理解与掌握相关的学科知识，及激发学生的学习积极性，使其自主学习能力得到充分发挥，最终提高学生的数学水平。
（二）特征
情景教学的特征包括：形象逼真、情感真切、寓教于乐。情景教学的运用主要是结合小学生的心理特征及其自身的身心发展，进而设计教学情景，同时设计应注意与小学生的心理特征及实际生活等方面相联系，这样才能够更好的让学生获取真实的感受。此外，情景教学的运用需要多媒体技术提供之处，并对色彩、具体场景、音乐等进行充分利用，从而才能够激发学生的学习积极性，充分发挥其自主观能动性。
（三）教学目的
情景教学的教学目的在于对学生思维进行启迪，由于数学学科相较于其他学科比较抽象；因此，教师在教学过程中不仅是教授学生基础的数学知识，还需对学生的自主探究能力、逻辑推理能力、抽象思维能力进行培养，使其在面对数学问题时能够具有观察性思维和判断性思维，从而更快速的、更准確的解决数学问题，最终构建高效的小学数学课堂。
三、情景教学对于推动小学数学高效课堂构建
（一）利用游戏与故事创设情景，调动小学生学习的积极性
情景教学能够为小学生营造一种轻松、愉快的课堂氛围，调动其学习积极性，充分利用游戏与故事，从而调动小学生学习的积极性。如：在人教版小学数学五年级下册第三课《长方体与正方体》中，教师要求学生准备一个正方形纸盒和一个长方形的纸盒，在课堂中要求学生将两个纸盒展开数以下分别有几个正方形和几个长方形，然后学生们发现展开后的纸盒分别有六个正方形和六个长方形，且发现“正方体有8个顶点，每个顶点连接三条棱、有12条棱、每条棱长度相等、正方体有6个面，每个面面积相等”。由于正方形的面积公式为S正方形=a2，那么正方体的表面积就为S正方体=6（a2）；学生们还发现“长方体有6个面，每组相对的面完全相同、12条棱，相对的四条棱长度相等、8个顶点，每个顶点连接三条棱，三条棱为长方体的长，宽和高。”由于长方形的面积公式为：S长方形=长×宽，长方体的表面积的公式为：S长方体=（长×宽+宽×高+长×高）×2。通过这种游戏的方式，不仅调动小学生学习的积极性，还能够让学生在自己动手及思考快速掌握长方体与正方体的知识。
又如：在人教版小学数学六年级上册第一课《分数的乘法》中，教师引用《熊出没》中熊大、熊二、光头强的形象，向学生提问：“光头强想要在自己的院子中种植一些粮食和蔬菜，他的院子有100平方米，他想1/4的土地用来种土豆，3/5的土土地用来种白菜，剩下的土地完全用来种玉米，那么种玉米的土地占几分之几？种土豆、白菜、玉米的土地面积各是多少平方米？同学们帮光头强算一下”。由于光头强这一人物是当下小学们们作为熟知和感兴趣的，教师应用这一人物可以吸引学生的注意力，还能够满足爱听故事心理需求，其使其积极主动的思考和探究这一问题，从而解决问题。
（二）结合生活实际创设情景，开拓小学生的思维能力
由于数学知识大部分比较难懂和抽象，在数学学习过程中就要求学生具有较好的逻辑推理能力及抽象思维能力。如：在人教版小学数学五年级下册第五课《图形的运动》中，教师可以准备一个时钟，向学生展示时针与分针的运动，及当时针在12点时，分针在3点、6点、9点分别呈几度角，然后同学们可以发现当分针在3点和9点时呈90度，在6点时呈180度。展示完以后，教师让学生想一想自己身边类似的图形运动有那些，有的同学说“人坐在秋千上动起来”、“风车转动”、“自行车车轮转动”等。通过这种方式，不仅使学生的热情高涨，还锻炼了学生的思维能力，使其学会自主的探索、研究、思考问题，并在极大程度上将抽象复杂的数学知识变得简单化，使学生能够更好的理解的学习。
（三）利用新媒体技术，营造良好的课堂氛围
在传统的小学数学课堂中，教师都是使用板书和讲解的方式进行教学活动，这样使得数学课堂变得枯燥、乏味，也难以取得较好的效果。因此，在新课程改革背景下，教师将多媒体技术应用到小学数学教学中，其营造良好的课堂氛围。如：在人教版小学数学六年级下册第六课《图形与几何》中，教师制作相关的PPI，其中的内容包括：生活常见的物品（可爱的杯子、水果等）、建筑物、器材等，在课堂上向学生展示PPI的内容，并让学生找出哪些是平面图形，哪些是立体图形，学生自己也可以举例自己认识的平面图形或立体图形。通过这种方式，不仅可以激发小学生的好奇心，提高小学数学教学的效率，还可以对学生的抽象思维进行培养，让学生进一步感受到数学学习的意义，进而帮助其更好的学习数学知识。
四、结束语
总而言之，将情景教学应用到小学数学教学中，教师通过利用游戏和故事及结合实际生活创设情景，能够激发学生的学习兴趣，并通过利用新媒体技术，营造良好的课堂氛围，从而满足学生的好奇心，进而推动小学数学高效课堂的构建，实现对小学生的综合能力的培养，促进其全面发展。
参考文献：
[1]高凤兴.如何构建小学数学高效教学课堂[J].学周刊，2016（22）：56-57.
[2]张立红.如何构建小学数学高效课堂[J].赤子（上中旬），2016（21）：233.
[3]刘晓白.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].快乐阅读，2016（16）：8.
[4]司世忠.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].教育科学，2016（03）：106.
关键词：情景教学；推动；小学数学；高效课堂构建
一、前言
小学阶段，是学生启蒙教育的关键段，开始进行知识储备，并影响着今后的学习阶段。因此，学校需要通过科学合理的教学手段，让学生更好的学习小学的相关知识。数学是一种工具学科，也是知识涵盖面比较广的学科，在新课改背景下，打破传统的小学数学教学模式，运用情景教学推动了小学数学教学高效课堂的构建，从而帮助学生更好的学习数学。
二、情景教学
（一）简述
情景教学在小学数学教学的运用，主要指教师在开展小学数学教学时，在课堂活动中创设与课堂内容相关的情景，并使学生在创设的情景中产生共鸣及获取相关情感体验，进而使学生能够更加正确、更加快速的理解与掌握相关的学科知识，及激发学生的学习积极性，使其自主学习能力得到充分发挥，最终提高学生的数学水平。
（二）特征
情景教学的特征包括：形象逼真、情感真切、寓教于乐。情景教学的运用主要是结合小学生的心理特征及其自身的身心发展，进而设计教学情景，同时设计应注意与小学生的心理特征及实际生活等方面相联系，这样才能够更好的让学生获取真实的感受。此外，情景教学的运用需要多媒体技术提供之处，并对色彩、具体场景、音乐等进行充分利用，从而才能够激发学生的学习积极性，充分发挥其自主观能动性。
（三）教学目的
情景教学的教学目的在于对学生思维进行启迪，由于数学学科相较于其他学科比较抽象；因此，教师在教学过程中不仅是教授学生基础的数学知识，还需对学生的自主探究能力、逻辑推理能力、抽象思维能力进行培养，使其在面对数学问题时能够具有观察性思维和判断性思维，从而更快速的、更准確的解决数学问题，最终构建高效的小学数学课堂。
三、情景教学对于推动小学数学高效课堂构建
（一）利用游戏与故事创设情景，调动小学生学习的积极性
情景教学能够为小学生营造一种轻松、愉快的课堂氛围，调动其学习积极性，充分利用游戏与故事，从而调动小学生学习的积极性。如：在人教版小学数学五年级下册第三课《长方体与正方体》中，教师要求学生准备一个正方形纸盒和一个长方形的纸盒，在课堂中要求学生将两个纸盒展开数以下分别有几个正方形和几个长方形，然后学生们发现展开后的纸盒分别有六个正方形和六个长方形，且发现“正方体有8个顶点，每个顶点连接三条棱、有12条棱、每条棱长度相等、正方体有6个面，每个面面积相等”。由于正方形的面积公式为S正方形=a2，那么正方体的表面积就为S正方体=6（a2）；学生们还发现“长方体有6个面，每组相对的面完全相同、12条棱，相对的四条棱长度相等、8个顶点，每个顶点连接三条棱，三条棱为长方体的长，宽和高。”由于长方形的面积公式为：S长方形=长×宽，长方体的表面积的公式为：S长方体=（长×宽+宽×高+长×高）×2。通过这种游戏的方式，不仅调动小学生学习的积极性，还能够让学生在自己动手及思考快速掌握长方体与正方体的知识。
又如：在人教版小学数学六年级上册第一课《分数的乘法》中，教师引用《熊出没》中熊大、熊二、光头强的形象，向学生提问：“光头强想要在自己的院子中种植一些粮食和蔬菜，他的院子有100平方米，他想1/4的土地用来种土豆，3/5的土土地用来种白菜，剩下的土地完全用来种玉米，那么种玉米的土地占几分之几？种土豆、白菜、玉米的土地面积各是多少平方米？同学们帮光头强算一下”。由于光头强这一人物是当下小学们们作为熟知和感兴趣的，教师应用这一人物可以吸引学生的注意力，还能够满足爱听故事心理需求，其使其积极主动的思考和探究这一问题，从而解决问题。
（二）结合生活实际创设情景，开拓小学生的思维能力
由于数学知识大部分比较难懂和抽象，在数学学习过程中就要求学生具有较好的逻辑推理能力及抽象思维能力。如：在人教版小学数学五年级下册第五课《图形的运动》中，教师可以准备一个时钟，向学生展示时针与分针的运动，及当时针在12点时，分针在3点、6点、9点分别呈几度角，然后同学们可以发现当分针在3点和9点时呈90度，在6点时呈180度。展示完以后，教师让学生想一想自己身边类似的图形运动有那些，有的同学说“人坐在秋千上动起来”、“风车转动”、“自行车车轮转动”等。通过这种方式，不仅使学生的热情高涨，还锻炼了学生的思维能力，使其学会自主的探索、研究、思考问题，并在极大程度上将抽象复杂的数学知识变得简单化，使学生能够更好的理解的学习。
（三）利用新媒体技术，营造良好的课堂氛围
在传统的小学数学课堂中，教师都是使用板书和讲解的方式进行教学活动，这样使得数学课堂变得枯燥、乏味，也难以取得较好的效果。因此，在新课程改革背景下，教师将多媒体技术应用到小学数学教学中，其营造良好的课堂氛围。如：在人教版小学数学六年级下册第六课《图形与几何》中，教师制作相关的PPI，其中的内容包括：生活常见的物品（可爱的杯子、水果等）、建筑物、器材等，在课堂上向学生展示PPI的内容，并让学生找出哪些是平面图形，哪些是立体图形，学生自己也可以举例自己认识的平面图形或立体图形。通过这种方式，不仅可以激发小学生的好奇心，提高小学数学教学的效率，还可以对学生的抽象思维进行培养，让学生进一步感受到数学学习的意义，进而帮助其更好的学习数学知识。
四、结束语
总而言之，将情景教学应用到小学数学教学中，教师通过利用游戏和故事及结合实际生活创设情景，能够激发学生的学习兴趣，并通过利用新媒体技术，营造良好的课堂氛围，从而满足学生的好奇心，进而推动小学数学高效课堂的构建，实现对小学生的综合能力的培养，促进其全面发展。
参考文献：
[1]高凤兴.如何构建小学数学高效教学课堂[J].学周刊，2016（22）：56-57.
[2]张立红.如何构建小学数学高效课堂[J].赤子（上中旬），2016（21）：233.
[3]刘晓白.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].快乐阅读，2016（16）：8.
[4]司世忠.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].教育科学，2016（03）：106.