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摘 要：随着新课程改革的推进，“合作学习”已是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径，它能促进学生之间的相互交流和共同发展，更是让学生在学习中感受成功快乐的法宝。其应用的关键在于通过学生在自主合作互动中的探索，主动发现知识，同时培养学生交流沟通能力、协作能力，对于提升素质教育的效果也有着积极的作用。语文在初中阶段是一门重要的基础性课程，为有效提高初中语文教学的水平，本文将针对合作学习方法在初中语文教学中的应用展开讨论。
关键词：合作学习；初中语文教学；应用
语文教学对于学生语文基础素养、语言表达能力、理解能力、交流沟通能力、文化素养、道德素养和创新思维意识的培养都具有着重要的意义，初中阶段的语文教学对于未来学生的语言综合素质与能力的发展而言是十分关键的，因而初中語文教师有必要积极采取科学的教学方法，提高学生语文学习水平，强化对学生语文综合素质培养的效果，实践证明采取合作学习方法对此具有积极的作用。
一、初中语文教学中开展合作学习的要点
1.做好对学生实际情况的观察与了解
从学生实际出发是保证合作学习方法运用效果的基础，因此，初中语文教学中教师运用合作学习方法展开教学之前，应做好对学生观察和了解工作，通过对学生课堂表现、作业完成情况、参与教学活动情况的观察与分析，把握每一位学生语文基础层次，接受和理解能力以及个性特点，这些都是进行学生分组以及个性化教学策略制定的前提和依据，也是使学生通过合作学习获得共同提升的必要基础。
2.注重合作学习小组划分的科学性
在了解了每一位学生的实际情况后，教师应从学生的实际情况着手，对学生进行科学的小组划分，为了保证合作学习的实际效果，应尽可能确保各个小组之间在成员性别、基础水平、性格特点上比例基本分布均衡，这样也能够保证各个小组之间在学习的整体实力上不会存在较大差异，从而在小组合作学习中，激发各小组之间的竞争意识，调动每一小组中所有成员的竞争热情，并更加积极的参与到小组学习与讨论当中来，也能够通过小组成员之间的互相学习，互相补充，互相带动，帮助一些性格内向不爱表达的学生提升信心，保证每一位学生都能够有所收获和提升。
3.合理设计和布置合作学习的任务
在完成小组划分后，还需要对语文学习任务进行精心设计和合理分配，立足每一位学生的特点，在进行小组任务分配时，要充分考虑不同学生的语文基础层次水平、个性特点，针对不同的学生分配不同的任务，任务的设计要具有启发性，并要能够调动学生的兴趣，连续的任务之间要注重循序渐进，要保证学生在完成任务的过程中，能够通过主动的探索，获得新的知识，提高学生学习的主动性。此外开放性任务的合理布置，还能够引导学生从不同角度、思路进行文章的分析，这也有利于学生发散性、创造性思维的培养。
二、合作学习在初中语文教学中的具体应用方法
1.以角色扮演增加合作学习的趣味性
初中语文教学中合作学习开展的有效性与对学生兴趣的调动有着很大的关系，只有充分发挥兴趣的驱动作用，才能使学生更加主动的参与到合作学习中来，并从中有所收获，我们可以借助语文教材中一些故事性、趣味性较强的文本，为学生布置一些角色扮演的任务，将每个小组按照成员特点分配不同的角色，在表演结束后，由其他同学进行评价。在这一过程中，表演的学生能够对文本故事的内容和自己所扮演的角色有更深入的体验和了解，并更加积极的调动思维和想象，将故事的文字内容在头脑中形象化，这也能够帮助学生更好的把握文章故事的内涵，同时也能够有效的活跃语文课堂的氛围，增加合作学习过程的趣味性。如，在《皇帝的新装》一课的教学时，就可以让每个小组的学生分别扮演皇帝、大臣、骗子和道出真相的小孩等角色，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，演绎自己心中的角色，将朗读与表演结合起来，在学生的展示下，将两个骗子利用一件“愚蠢的人看不见”的神奇新衣愚弄一群自欺欺人的“聪明人”的滑稽故事呈现在了所有学生的面前，学生在捧腹大笑之后，也能够发自内心对这个故事所要表达的讽刺意味有更深入的感悟，对于聪明和愚蠢、虚伪与真实的理解也将更加深刻，不仅能够提升学生的语文理解认知能力，也能够给学生以人生的启迪。
2.借助讨论与辩论提升合作学习的有效性
每个学生都有自己独特的内心世界、内在感受和精神世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，这就决定了学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力会有所不同。课堂教学中的讨论和辩论，可以使学生在针锋相对地交流中实现思维和知识的碰撞，从而达到认识的深化和深刻的反思。如在进行《伤仲永》一课的教学中就可以设置分组辩论环节，分为正反两方就天赋和后天教育哪个才是成才的关键的问题展开辩论。要求学生结合课文内容并且联系实际，通过辩论明确天赋与后天教育的关系，并认识到后天教育的重要性。学生在辩论中抓住辩论题目中心，积极思考举例论证，在互相争辩的过程中，思维、表达能力都能够得到有效的锻炼，在辩论中也能够使学生理清思路，对课文进行反思，认识到天资聪慧，固然对成才有重要作用，但不是关键因素，天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样可以成才的道理。这也将给学生未来的学习与成长以启迪，无论天资如何，都要坚持不懈的努力，只有这样才能是自己真正成长为祖国的栋梁之才，实现自己人生的价值。
本文首先针对初中语文教学中合作学习的注意要点进行了分析，之后选择了两种可行的合作学习策略，对初中语文教学中合作学习的应用方法展开了探讨，合作学习的有效应用方法还有许多方面，在此仅作为一个小小的引子，希望能够引出更多教育工作者的宝贵意见，共同为我国教育水平的提升做出贡献。
参考文献：
[1]郑艳.合作学习模式在初中语文教学中的应用方法及可行性研究[J].课外语文，2014，（22）.
[2]刘莹.浅谈合作式学习在初中语文课堂中的运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（11）.
关键词：合作学习；初中语文教学；应用
语文教学对于学生语文基础素养、语言表达能力、理解能力、交流沟通能力、文化素养、道德素养和创新思维意识的培养都具有着重要的意义，初中阶段的语文教学对于未来学生的语言综合素质与能力的发展而言是十分关键的，因而初中語文教师有必要积极采取科学的教学方法，提高学生语文学习水平，强化对学生语文综合素质培养的效果，实践证明采取合作学习方法对此具有积极的作用。
一、初中语文教学中开展合作学习的要点
1.做好对学生实际情况的观察与了解
从学生实际出发是保证合作学习方法运用效果的基础，因此，初中语文教学中教师运用合作学习方法展开教学之前，应做好对学生观察和了解工作，通过对学生课堂表现、作业完成情况、参与教学活动情况的观察与分析，把握每一位学生语文基础层次，接受和理解能力以及个性特点，这些都是进行学生分组以及个性化教学策略制定的前提和依据，也是使学生通过合作学习获得共同提升的必要基础。
2.注重合作学习小组划分的科学性
在了解了每一位学生的实际情况后，教师应从学生的实际情况着手，对学生进行科学的小组划分，为了保证合作学习的实际效果，应尽可能确保各个小组之间在成员性别、基础水平、性格特点上比例基本分布均衡，这样也能够保证各个小组之间在学习的整体实力上不会存在较大差异，从而在小组合作学习中，激发各小组之间的竞争意识，调动每一小组中所有成员的竞争热情，并更加积极的参与到小组学习与讨论当中来，也能够通过小组成员之间的互相学习，互相补充，互相带动，帮助一些性格内向不爱表达的学生提升信心，保证每一位学生都能够有所收获和提升。
3.合理设计和布置合作学习的任务
在完成小组划分后，还需要对语文学习任务进行精心设计和合理分配，立足每一位学生的特点，在进行小组任务分配时，要充分考虑不同学生的语文基础层次水平、个性特点，针对不同的学生分配不同的任务，任务的设计要具有启发性，并要能够调动学生的兴趣，连续的任务之间要注重循序渐进，要保证学生在完成任务的过程中，能够通过主动的探索，获得新的知识，提高学生学习的主动性。此外开放性任务的合理布置，还能够引导学生从不同角度、思路进行文章的分析，这也有利于学生发散性、创造性思维的培养。
二、合作学习在初中语文教学中的具体应用方法
1.以角色扮演增加合作学习的趣味性
初中语文教学中合作学习开展的有效性与对学生兴趣的调动有着很大的关系，只有充分发挥兴趣的驱动作用，才能使学生更加主动的参与到合作学习中来，并从中有所收获，我们可以借助语文教材中一些故事性、趣味性较强的文本，为学生布置一些角色扮演的任务，将每个小组按照成员特点分配不同的角色，在表演结束后，由其他同学进行评价。在这一过程中，表演的学生能够对文本故事的内容和自己所扮演的角色有更深入的体验和了解，并更加积极的调动思维和想象，将故事的文字内容在头脑中形象化，这也能够帮助学生更好的把握文章故事的内涵，同时也能够有效的活跃语文课堂的氛围，增加合作学习过程的趣味性。如，在《皇帝的新装》一课的教学时，就可以让每个小组的学生分别扮演皇帝、大臣、骗子和道出真相的小孩等角色，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，演绎自己心中的角色，将朗读与表演结合起来，在学生的展示下，将两个骗子利用一件“愚蠢的人看不见”的神奇新衣愚弄一群自欺欺人的“聪明人”的滑稽故事呈现在了所有学生的面前，学生在捧腹大笑之后，也能够发自内心对这个故事所要表达的讽刺意味有更深入的感悟，对于聪明和愚蠢、虚伪与真实的理解也将更加深刻，不仅能够提升学生的语文理解认知能力，也能够给学生以人生的启迪。
2.借助讨论与辩论提升合作学习的有效性
每个学生都有自己独特的内心世界、内在感受和精神世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，这就决定了学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力会有所不同。课堂教学中的讨论和辩论，可以使学生在针锋相对地交流中实现思维和知识的碰撞，从而达到认识的深化和深刻的反思。如在进行《伤仲永》一课的教学中就可以设置分组辩论环节，分为正反两方就天赋和后天教育哪个才是成才的关键的问题展开辩论。要求学生结合课文内容并且联系实际，通过辩论明确天赋与后天教育的关系，并认识到后天教育的重要性。学生在辩论中抓住辩论题目中心，积极思考举例论证，在互相争辩的过程中，思维、表达能力都能够得到有效的锻炼，在辩论中也能够使学生理清思路，对课文进行反思，认识到天资聪慧，固然对成才有重要作用，但不是关键因素，天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样可以成才的道理。这也将给学生未来的学习与成长以启迪，无论天资如何，都要坚持不懈的努力，只有这样才能是自己真正成长为祖国的栋梁之才，实现自己人生的价值。
本文首先针对初中语文教学中合作学习的注意要点进行了分析，之后选择了两种可行的合作学习策略，对初中语文教学中合作学习的应用方法展开了探讨，合作学习的有效应用方法还有许多方面，在此仅作为一个小小的引子，希望能够引出更多教育工作者的宝贵意见，共同为我国教育水平的提升做出贡献。
参考文献：
[1]郑艳.合作学习模式在初中语文教学中的应用方法及可行性研究[J].课外语文，2014，（22）.
[2]刘莹.浅谈合作式学习在初中语文课堂中的运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（11）.