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创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。江泽民同志在全国技术创新大会上强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才。因此，当代的思想品德课教学要注意培养学生的创新精神和实践能力，这就需要从内容和形式上改变以往“重知轻能”的教学模式。
一、改变教学形式
传统的教学中，教师多采用“三个一”，即一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴。教师从一节课开始讲到下课，把学生当作收音机，学生若能把教师讲授的知识机械重复出来就算较聪明了。结果呢，教师费心费力，学生却苦不堪言，课堂上往往没有一点生机。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役。”因此，教师要善于运用新颖有趣的方法，充分发挥多媒体教学的优势，使“静”的知识“动”起来，使“死”的知识“活”起来，让学生在愉快的气氛和心境中完成对知识的探索。
1.课前——自主设计。
根据教材的要求，安排课前活动的课题，但方式方法由学生自己定，内容自己安排资料自己搜集。例如，结合法律知识的学习，课前安排了“今日说法”的小栏目，每天有1—2名同学来主持，每个同学都有机会。于是多种多样的形式都被搬到课堂上来主持，有说山东快书的、有模拟“焦点访谈”的、有聘请法律顾问的、有实事追踪报道的，像录音机、图画等可能用的道具也都被搬到了课堂内。这种灵活、新颖的主持形式，引起了学生的学习兴趣，受到了大家的欢迎。既为教学内容提供了素材，主持人的创新能力也得到了培养。
2.课堂——主动参与。
课堂教学是启发、培养创新能力的主要阵地。因而，教师采用的教学方法应当是——建构学生主体地位，突出学生参与、突出学法指导、突出启发思维、突出教会学习、突出师生情感交融。在学习活动组织形式方面，教师应把建构学生学习主体作为主要的教学目标取向，自觉地为学生的学习活动安排较为充分的空间和时间，为学生创造在课堂上自主学习、能动学习的组织形式。
（1）辩论赛
“辩论式”课堂可以使学生在激烈的课堂气氛中不仅掌握知识，拓宽知识面，还增长了见识，培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主体”意识。例如：针对初中生中“追星”成风的现象，在讲授七年级上册第五课第三框“我心中的理想形象”时，让学生辩论“追星有益还是有害”。辩论既锻炼了学生的语言组织和表达能力，又解决了生活中的实际问题。
（2）小品
小品因其诙谐幽默，贴近生活，引人思考而成为大众喜欢的文娱形式，在思品课中偶尔插入小品，能让学生们在身心放松的同时有所思考、有所感悟。如：在学习“做一个负责任的公民”这一框题时就可以使用小品教学法。请几位学生表演自己在家庭、学校和社会等不同场所，充当形态各异的社会角色。学生一方面能够将自己生活的所见所闻表演出来，满足了自己的表现欲望，另一方面又能引发思考，使学生真正领会到在不同的社会场所，扮演不同的角色，承担不同的社会责任，从而让他们认识到应该做一个对他人、对社会负责任的公民。
（3）竞赛
有竞争才有生机，课堂教学亦如此，上课时若加入竞争机制定能使课堂更活跃起来。日常教学中我就常采用分组竞赛的办法开展教学，这样能极大地调动学生的学习兴趣，也充分发挥了他们的主体作用。
（4）多媒体教学
随着现代科学技术的发展，可以将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、互联网等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化、复杂的问题具体化，创设直观的教学情境，有助于学生各种能力的培养和提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，在学习过程中培养其创新能力。
3.课后——实践锻炼。
培养学生的创造能力、培养学生的创造性，还要特别注重“实践锻炼法”。因为，个体经验对培养学生的创造才能是十分重要的，学生只有在实践活动中才能产生“所感、所思、所悟”的亲身体验，从而萌发对客观世界的创造意念。
因此，在思品教学中一定要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。
二、改变教材内容
一个好的老师就是一个好的编导，要想使教学形象生动，不仅要采用新颖的形式，而且要在教材内容的处理上多下功夫。
1.理论联系实际，紧扣时代脉搏。
培养学生的创新能力，需要不断创设条件，将学科知识从教材中延伸出去或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识尤其是学科知识有机嫁接，架起已知通向未知的桥梁，引导学生探索知识的内在联系。当学生将书中的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析现实生活中的问题有所收获时，他们立刻会对这门课产生很大兴趣，在教学中，最吸引学生的是让学生进行新闻发布和热点问题评析，当学生们侃侃而谈时，对思想品德课的喜爱自然就建立起来了。
2.创设问题情境，精心设计问题。
苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”因此，在教学中教师要营造一种自由、轻松、和谐的课堂气氛，创设各种相应的教学环境，在情感交流中增强学生的学习动力，提高他们参与活动的积极性，从而在学习中受到美的熏陶、情的感染、理的启迪。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，“疑者，觉悟之机”。可见，“疑”之重要。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，我们要十分注重课堂教学中的提问艺术。第一，要善于设置悬念，激发学生强烈的求知欲，牢牢吸引住学生使他们急于究源探底。第二，要多角度设问，开拓学生思路，激发起学生的创造性思维，使学生不拘泥于书本，可以从多个角度来思考问题。第三，提问要新奇，激发学生的好奇心，开拓学生思维的新局面。第四，提问要选准切口，不能张口就问，要仔细推敲和琢磨。切口选得准，学生就会兴趣盎然，达到事半功倍之效。第五，提问要把握适度。课堂设问要切合学生的心理实际、知识实际、能力实际，使学生渴望又可急，恰到好处，引发思考。
以上几个方面的策略，实际上是交相辉映、相辅相成的，我们只有在遵循教学规律的基础上，注重教学形式，调整教学内容，为学生营造一个良好的学习氛围，才能使学生在无拘无束的气氛中茁壮成长，创造力才能得到尽情发挥。
一、改变教学形式
传统的教学中，教师多采用“三个一”，即一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴。教师从一节课开始讲到下课，把学生当作收音机，学生若能把教师讲授的知识机械重复出来就算较聪明了。结果呢，教师费心费力，学生却苦不堪言，课堂上往往没有一点生机。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役。”因此，教师要善于运用新颖有趣的方法，充分发挥多媒体教学的优势，使“静”的知识“动”起来，使“死”的知识“活”起来，让学生在愉快的气氛和心境中完成对知识的探索。
1.课前——自主设计。
根据教材的要求，安排课前活动的课题，但方式方法由学生自己定，内容自己安排资料自己搜集。例如，结合法律知识的学习，课前安排了“今日说法”的小栏目，每天有1—2名同学来主持，每个同学都有机会。于是多种多样的形式都被搬到课堂上来主持，有说山东快书的、有模拟“焦点访谈”的、有聘请法律顾问的、有实事追踪报道的，像录音机、图画等可能用的道具也都被搬到了课堂内。这种灵活、新颖的主持形式，引起了学生的学习兴趣，受到了大家的欢迎。既为教学内容提供了素材，主持人的创新能力也得到了培养。
2.课堂——主动参与。
课堂教学是启发、培养创新能力的主要阵地。因而，教师采用的教学方法应当是——建构学生主体地位，突出学生参与、突出学法指导、突出启发思维、突出教会学习、突出师生情感交融。在学习活动组织形式方面，教师应把建构学生学习主体作为主要的教学目标取向，自觉地为学生的学习活动安排较为充分的空间和时间，为学生创造在课堂上自主学习、能动学习的组织形式。
（1）辩论赛
“辩论式”课堂可以使学生在激烈的课堂气氛中不仅掌握知识，拓宽知识面，还增长了见识，培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主体”意识。例如：针对初中生中“追星”成风的现象，在讲授七年级上册第五课第三框“我心中的理想形象”时，让学生辩论“追星有益还是有害”。辩论既锻炼了学生的语言组织和表达能力，又解决了生活中的实际问题。
（2）小品
小品因其诙谐幽默，贴近生活，引人思考而成为大众喜欢的文娱形式，在思品课中偶尔插入小品，能让学生们在身心放松的同时有所思考、有所感悟。如：在学习“做一个负责任的公民”这一框题时就可以使用小品教学法。请几位学生表演自己在家庭、学校和社会等不同场所，充当形态各异的社会角色。学生一方面能够将自己生活的所见所闻表演出来，满足了自己的表现欲望，另一方面又能引发思考，使学生真正领会到在不同的社会场所，扮演不同的角色，承担不同的社会责任，从而让他们认识到应该做一个对他人、对社会负责任的公民。
（3）竞赛
有竞争才有生机，课堂教学亦如此，上课时若加入竞争机制定能使课堂更活跃起来。日常教学中我就常采用分组竞赛的办法开展教学，这样能极大地调动学生的学习兴趣，也充分发挥了他们的主体作用。
（4）多媒体教学
随着现代科学技术的发展，可以将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、互联网等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化、复杂的问题具体化，创设直观的教学情境，有助于学生各种能力的培养和提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，在学习过程中培养其创新能力。
3.课后——实践锻炼。
培养学生的创造能力、培养学生的创造性，还要特别注重“实践锻炼法”。因为，个体经验对培养学生的创造才能是十分重要的，学生只有在实践活动中才能产生“所感、所思、所悟”的亲身体验，从而萌发对客观世界的创造意念。
因此，在思品教学中一定要发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生去接触生活，参加社会实践，运用学到的知识，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。
二、改变教材内容
一个好的老师就是一个好的编导，要想使教学形象生动，不仅要采用新颖的形式，而且要在教材内容的处理上多下功夫。
1.理论联系实际，紧扣时代脉搏。
培养学生的创新能力，需要不断创设条件，将学科知识从教材中延伸出去或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识尤其是学科知识有机嫁接，架起已知通向未知的桥梁，引导学生探索知识的内在联系。当学生将书中的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析现实生活中的问题有所收获时，他们立刻会对这门课产生很大兴趣，在教学中，最吸引学生的是让学生进行新闻发布和热点问题评析，当学生们侃侃而谈时，对思想品德课的喜爱自然就建立起来了。
2.创设问题情境，精心设计问题。
苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”因此，在教学中教师要营造一种自由、轻松、和谐的课堂气氛，创设各种相应的教学环境，在情感交流中增强学生的学习动力，提高他们参与活动的积极性，从而在学习中受到美的熏陶、情的感染、理的启迪。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，“疑者，觉悟之机”。可见，“疑”之重要。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，我们要十分注重课堂教学中的提问艺术。第一，要善于设置悬念，激发学生强烈的求知欲，牢牢吸引住学生使他们急于究源探底。第二，要多角度设问，开拓学生思路，激发起学生的创造性思维，使学生不拘泥于书本，可以从多个角度来思考问题。第三，提问要新奇，激发学生的好奇心，开拓学生思维的新局面。第四，提问要选准切口，不能张口就问，要仔细推敲和琢磨。切口选得准，学生就会兴趣盎然，达到事半功倍之效。第五，提问要把握适度。课堂设问要切合学生的心理实际、知识实际、能力实际，使学生渴望又可急，恰到好处，引发思考。
以上几个方面的策略，实际上是交相辉映、相辅相成的，我们只有在遵循教学规律的基础上，注重教学形式，调整教学内容，为学生营造一个良好的学习氛围，才能使学生在无拘无束的气氛中茁壮成长，创造力才能得到尽情发挥。