摘 要：物理是一门基础性学科，初中阶段的物理知识属于入门阶段，学生在初学时普遍兴趣浓厚。但随着物理课程知识的不断加深，不少学生感到学习越来越吃力，甚至部分学生逐步失去学习物理的积极性，最终成为学困生。文章对初中物理学困生的成因进行了分析，并在此基础上提出了新时期初中物理学困生转化的有效策略，以供相关人员参考。
　　关键词：物理学困生;转化策略;抽象思维;合作学习
　　一、初中物理学困生的成因
　　1.抽象思维能力相对较弱
　　物理课程知识的学习，要求学生必须具备一定的抽象思维能力，这对部分抽象逻辑思维能力相对较弱的学生来说是个难点，抽象逻辑思维能力相对较弱的学生可能在物理概念等基础知识的记忆方面存在优势，但是在所学知识的实际应用中，会因为抽象思维能力不足而难以理解和解决多种物理相关问题。
　　2.知识储备不足
　　初中物理课程知识的学习，不能独立于其他学科之外。学生在学习物理的过程中，不仅要用到语言文字方面的知识，还涉及数学尤其是幾何方面的内容。而受各种因素影响，每个学生个体的知识储备情况都存在一定差异。当接触到物理学科知识时，一些知识储备不足的学生因计算或阅读理解能力较弱，在物理学习过程中，会逐渐掉队，从而成为物理学困生[1]。
　　3.意志力不够强
　　学生的意志力对其控制自身学习行为有非常大的影响，能在很大程度上决定学生认知活动的持久性和积极性。拥有较强意志力的学生，不会找借口来消极处理学习中遇到的难题。而意志力相对较弱的学生，只会对简单的物理知识感兴趣，而对后期越来越复杂的物理知识则在多次努力无果后，逐渐产生习得性无助心理，最终不愿继续努力变成学困生。
　　二、新时期初中物理学困生转化策略
　　1.激发学习热情
　　第一点，物理教师必须树立正确的教学观念，要深刻认识到没有真正的差生，只是学生个体之间存在一定差异。当学生出现成绩下滑或提升困难时，物理教师不能一味批评学生，而要与学生一起寻找和解决其中存在的问题。
　　第二点，物理教师在教学过程中要尊重每一个学生，并多用鼓励性语言来与学生交流，以激励学生坚持不懈地努力。例如，在课堂提问中，如果学困生因回答不出问题而内心忐忑时，物理教师要以温和语气请他坐下，以示对其的尊重，这样学生就会从内心深处感受到教师对他关怀。
　　2.因材施教
　　初中物理学困生大致可分为两种类型。第一种学困生脑子比较灵活，但在学习过程中不能有效集中注意力，长此以往，物理成绩就逐渐下降。对于这类学困生，物理教师应采用合理方式提高学生的注意力集中程度。鼓励这类学困生积极参加物理课外小组，通过各种小实验和小发明来发挥其自身长处，从而激发他们学习物理的情趣。对于在课堂上不敢回答教师提问的学困生，应尽可能向他们提出一些简单的问题，以提高他们的自信心[2]。
　　第二种学困生通常在学习方面存在自卑心理，很容易自暴自弃。物理教师可采用感情倾斜法来帮助他们转化。第一，教师不能轻视这类学困生，而应给予其更多的关怀。第二，物理教师应多于这类学困生沟通和交流。第三，物理教师要一视同仁，对学困生的作业要求必须与其他学生一样严格，并要及时指出和纠正学困生的不足。
　　3.加强学困生辅导
　　不同学生个体之间在知识储备和智力水平方面均存在诸多差异，学困生对于物理知识的掌握程度也各不相同。在物理教学过程中，教师还应高度重视性别差异引起的学习能力及学习成绩的差异。一般情况下，女生的物理学习成绩要落后于男生，她们在学习物理知识的过程中常常感到难度加大。对于这些情况，初中物理教师应加强对学困生的课后辅导。
　　总之，初中物理学困生的形成原因是多方面的，物理教师必须从各个学困生的实际情况和具体特点出发，充分了解其学困情况，以良好的态度唤起学困生学习物理的热情，积极采取合作学习的模式调动学困生的学习积极性，并针对不同学困生采取合理的教学手段，来增强其学习物理的信心，同时对其进行有效的辅导，从而实现有效转化的目的。
　　参考文献：
　　[1]沈志亮.初中物理学困生转化策略[J].中学物理教学参考，2016（10），14-15.
　　[2]张祖生.初中物理学困生成因分析及转化策略研究[J].中学理科园地，2017（6）：40-41.