摘 要： 要打造有效的课堂，离不开对细节的研究，这需要教师具有“发现”的慧眼，善于捕捉细节，有意识地创造与开发教学细节，并巧妙运用自己的教育智慧，把细节做大做精，赋予细节更多的教学价值和功能，让细节生成别样的精彩。关注细节，就是关注新课程的理念是否到位，教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的智慧，追求教学的高品位。把握细节更是提升教学智慧的必经之路。
　　关键词： 对话细节 小学语文 有效细节
　　教学是师生多向、开放和动态的对话过程。叶澜指出：“课堂应该是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵守固定线路而没有激情的行程。”在这个过程中，时时跳跃着一个个鲜活的细节。所谓教学细节，是指课堂教学过程中发生的很细小的环节和情节，是教学行为的具体分解，是构成教学行为的最小单位。它可以是教师的一言一行，可以是师生之间心灵互动……细节虽小，但课堂是由点点滴滴的细节组成的。有位特级教师这样说：“透过教学细节，我们可以见理念、见价值、见功力、见智慧、见魅力……”要打造有效的课堂，离不开对细节的研究，需要教师具有“发现”的慧眼，善于捕捉细节，有意识地创造与开发教学细节，并巧妙运用自己的教育智慧，把细节做大做精，赋予细节更多的教学价值和功能，让细节生成别样的精彩。关注细节，就是关注新课程的理念是否到位，教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的智慧，追求教学的高品位。把握细节更是提升教学智慧的必经之路。只有精心把握，探究，积少成多，聚沙成塔，才能在教学过程中建立“细节优势”，在细节中探索学习语文的有效途径，实现师生间的有效合作，体现精神和语言的有效融合，使语文课得到有效提升。在小学语文课中，文本是由细节组成的，把握细节是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过对文本诸多细节的感悟和把握全文。一个生动传神的词语、人物个性化的语言、画龙点睛的句子等，对这些关键地方的理解、揣摩、品位，往往是解读文本、展开教学的突破口。
　　笔者认为，赏词析句是成就有效教学细节的重要环节。因此，我们应该扎实地引导学生咬文嚼字，赏词析句。引导学生品位书本中的语言，让学生品出语言文字的“味道”，悟出语言文字在表达上的准确性、生动性和鲜明性。这样语言文字不再是干瘪和枯燥的内容，而是生动活泼、富有情趣的形象，从而使学生加深对语言文字的理解，激发积累语言的兴趣，进而运用祖国语言文字。那么如何让学生“品”出语言文字的味道，在教学中如何历练咬文嚼字的真功夫呢？终于在执教《三打白骨精》一文时，笔者在茫茫黑夜中看到一丝曙光，迷茫之余有一丝暗喜。
　　一、抓住关键词，细细揣摩悟意蕴
　　镜头一：
　　师：唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。同学们，这里的“夺”字是什么意思？
　　生：我觉得“夺”就是“抢”。
　　师：那么，从“夺”字你体会到了什么？
　　生：八戒嘴非常谗。
　　生：可以看出八戒是个贪吃的人。
　　生：从“夺”字我体会到唐僧根本不想让斋饭给他吃，但他一把抢去了，我觉得他不仅贪吃，而且没礼貌。
　　镜头二：
　　师：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。同学们，“年满八旬”是什么意思？
　　生：“年满八旬”就是八十多岁了。
　　师：八十多岁的老人神态怎么样？
　　生：动作缓慢，没精神。
　　师：那么，文中却用了“闪”，从“闪”这个字你体会到了什么？
　　生：我体会到了白骨精变化速度很快。
　　生：我感到白骨精变化多端。
　　生：我体会到了白骨精真狡猾。
　　二、课后反思
　　从上述案例中我们不难发现，这样的课堂正可谓是“着一字而境界全出”。笔者根本没有对学生说猪八戒和白骨精是什么样的人，而是对文本细节的精雕细琢，抓住文本里两个关键动词“夺”和“闪”，引领学生和这两个动词进行“话”，学生很轻松地领悟猪八戒和白骨精这两个人物形象，有效地促进学生对语言文字的感悟及内化。特级教师薛法根说：语言有温度，字词知冷暖。学生涵泳在语言文字中，采撷文本细节，发现课文中语言文字的意蕴、情味和妙处，品读时幽香缕缕，回味时清香阵阵，实现对语境的独特感悟。
　　时下我们经常能观摩故事类课文的教学，大家的主要精力放在情节的梳理和人物性格的提炼上。一节课下来，人物的形象那么单薄，教学也缺少一种因故事本身而产生了动人的力量。刘勰《文心雕龙》有云：“夫水性虚而沦漪，木体实而花萼振，文附质也。”也就是说，“文”与“质”本是一体，在教学中我们便遇到把谁放在首位的问题。“文本中的语言是沉默的”。故事类课文的教学目的，恐怕求求索“质”的微言大义倒是其次，而在于引领学生走进构成这个故事的“文”，在貌似平淡的文字里，触摸到异常的温度，从而情动于中，而对“质”的求索在此过程中水到渠成。换句话说，语文教学首先要做的不是“抽象概念”，而是“铺陈演绎”，在细节的生长中，课堂变得丰富醇厚，弥漫着芬芳。