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语文教学中获得知识的有效方法是阅读。阅读可以丰富学生的文化内涵，拓展学生思想内涵，拓展学生的知识领域。丰富学生的想象，增进行时思考和善于应辨的能力，增进学生成长的自我思考和反省，提高学生个人修养。同时，阅读是学生学习理解课文内容的助力，阅读是培养学生的语感的重要直接途径。阅读是培养学生写作能力的必要手段。新课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。课堂教学是提高学生阅读能力的主要途径。现根据本人在语文阅读教学中如何提高学生的语文阅读能力的体会，提出探讨。
一、激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯
兴趣是最好的老师，它是学生求知的内动力，学生有了兴趣才会主动去学习。学生持之以恒的读书热情，加以老师正面的引导，对于学生表现出来的良好阅读习惯要给予积极的评价，以激励其阅读的兴趣，把阅读当作生活的以部分，使他们感到不可一日无阅读，把阅读作为自己生活的一部分。培养学生良好的阅读习惯是阅读教学的一项重要任务，良好的阅读习惯是提高阅读能力的有力保证。
1.充分利用教材资源去激发学生的阅读兴趣。可以利用叙事性作品，引导学生先了解事件的梗概，能简单描述自己印象最深刻的场景，人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往、追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。教师在教学设计方面就有目的根据学生实际设计能提高学生兴趣方面的问题，如在教学中要注意引导学生通过语言文字理解文章的思想内容，抓住重点词句，使学生感受人或事的形象。如在教学《飞夺泸定桥》中，我采用紧扣课后习题，提出：读课文思考：“在红军飞夺泸定桥的过程中，哪些场面给你的印象最深？为什么？”让学生讨论、口述文中内容，以激发学生阅读的兴趣。
2.利用现代化教育资源提高学生阅读兴趣。现代化教育资源丰富多彩，彩、色、光、像、画应有尽有，教师要结合学生实际和教材的特点，选择能激发学生兴趣的资源，用于阅读教学。如在教学《翠鸟》一文时，我设计了：“读文画出描写翠鸟外貌的句子”，画出“描写翠鸟行动敏捷的句子”。再通过多媒体演示：出示翠鸟的图片、播放有关翠鸟的视频，让学生很快理解自己找到的词句。如“难以逃脱”“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等。如在教学《月光曲》《伯牙绝弦》一类的文章，可运用音乐渲染与课文内容相近的氛围，帮助学生想象课文描写的画面，使学生深刻地理解课文中角色思想、情感、语言和行为，这样来激发学生的学习热情。
3.运用语言激发学生的阅读兴趣。“三分文章七分读”，教师在教学中应自己的情感朗读激发学生情感。例如：教师在朗读时面部所表示出来的喜、怒、哀、乐，动作手势等肢体语言去激发学生、感染学生，让学生有身临其境般去理解课文内容。“读书百遍、其义自见”，朗读是阅读教学中加深理解课文的有效手段，指导学生有感情地朗读，能引发学生和作者思想感情产生共鸣。如教学《再见亲人》，让学生自由读，默读后，教师进行声情并茂的范读，再让学生多次试读，学生激情高昂，愿意读、爱读，从而加深了对课文内容的理解，提高阅读兴趣。
二、把语文课堂作为阅读的主渠道，加强学生阅读训练
课堂是阅读教学的主渠道，我们要充分利用课堂教学，深挖教材包含的阅读内涵，对学生进行阅读训练。
1.对于语文学习来说，要坚持以读为本，这是前人总结相传的学习法。一篇范文只有反复诵读才能得其妙处，记忆文章靠读，领會文章主要内容靠读，语文阅读教学中提倡朗读，是阅读教学的基础，所以在课堂上要重视学生的读，以提高学生的阅读能力。对于语文课堂阅读教学来说，一般分为默读和朗读，二者相互结合。教师要根据课堂教学上的需要，灵活使用不同的读法。如：为提取信息，一般可采用快速读，默读。为对课文的理解、体会、记忆，一般采用朗读。要深入理解课文内容，教师在课堂教学中要根据自己设定的学法指导形式进行：如范读，学生试读，领读，齐读，分段读，分角色读，因文设读，以提高学生的阅读兴趣。
2.在课堂阅读教学上，教师可精心设计问题引导学生质疑，在指导学生解答质疑问题时，要体现对学生读书方法的指导，从而指导学生如何通过读去领会、鉴赏课文。用在课堂教学中教师可根据自己的教学实践经验设计问题的方法，教给学生质疑解难的方法，这是进一步指导学生提高阅读能力的技巧的手段。教师在课堂阅读教学中要引导学生敢于质疑，善于质疑，这是学生主动学习的关键，教给学生在阅读基础上质疑，辅以教师点拨，这样能进一步提高学生的阅读能力。
三、课外拓展延伸阅读，提高学生的阅读能力
阅读是小学语文教学的中心环节，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。课外阅读可以巩固学生课内所学的知识，提高阅读能力。课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，想象力，创造力，丰富学生思维内涵。开展语文阅读活动，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要，也是语文教学改革的需要。
在教学中教师可根据教材内容，布置学生课外任务，如：搜索查找文章出处，作者的生平简介，文章的时代背景，名人，名句，这些要有要求，要有目的的任务，必须完成，学生为了完成这些任务必须要去课外寻找，就会去读一些课外读物，虽然学生有点被动应付，但随着自己浏览课外读物次数的增加，就会对一些课外读物的了解，可能逐渐爱上某本书。如：教学古诗时，让学生选读《唐诗三百首》，教学《卖火柴的小女孩》可让学生去读《安徒生童话》等。通过举办故事会，介绍科普知识等引导激发学生博览群书的兴趣，总之要充分利用各种机会，尽所能激发学生阅多种读物的兴趣。教师指导学生运用阅读课上所学到的知识，能力及读书方法举一反三，让学生独立读懂一些课外阅读材料。即把阅读教学中学到的知识能力运用于课外阅读中，从而实现“教是为了不教”的教学目的 。
总之，阅读是获取知识的重要手段。阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。阅读也是一种较复杂的智力活动，学生在阅读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。
一、激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯
兴趣是最好的老师，它是学生求知的内动力，学生有了兴趣才会主动去学习。学生持之以恒的读书热情，加以老师正面的引导，对于学生表现出来的良好阅读习惯要给予积极的评价，以激励其阅读的兴趣，把阅读当作生活的以部分，使他们感到不可一日无阅读，把阅读作为自己生活的一部分。培养学生良好的阅读习惯是阅读教学的一项重要任务，良好的阅读习惯是提高阅读能力的有力保证。
1.充分利用教材资源去激发学生的阅读兴趣。可以利用叙事性作品，引导学生先了解事件的梗概，能简单描述自己印象最深刻的场景，人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往、追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。教师在教学设计方面就有目的根据学生实际设计能提高学生兴趣方面的问题，如在教学中要注意引导学生通过语言文字理解文章的思想内容，抓住重点词句，使学生感受人或事的形象。如在教学《飞夺泸定桥》中，我采用紧扣课后习题，提出：读课文思考：“在红军飞夺泸定桥的过程中，哪些场面给你的印象最深？为什么？”让学生讨论、口述文中内容，以激发学生阅读的兴趣。
2.利用现代化教育资源提高学生阅读兴趣。现代化教育资源丰富多彩，彩、色、光、像、画应有尽有，教师要结合学生实际和教材的特点，选择能激发学生兴趣的资源，用于阅读教学。如在教学《翠鸟》一文时，我设计了：“读文画出描写翠鸟外貌的句子”，画出“描写翠鸟行动敏捷的句子”。再通过多媒体演示：出示翠鸟的图片、播放有关翠鸟的视频，让学生很快理解自己找到的词句。如“难以逃脱”“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等。如在教学《月光曲》《伯牙绝弦》一类的文章，可运用音乐渲染与课文内容相近的氛围，帮助学生想象课文描写的画面，使学生深刻地理解课文中角色思想、情感、语言和行为，这样来激发学生的学习热情。
3.运用语言激发学生的阅读兴趣。“三分文章七分读”，教师在教学中应自己的情感朗读激发学生情感。例如：教师在朗读时面部所表示出来的喜、怒、哀、乐，动作手势等肢体语言去激发学生、感染学生，让学生有身临其境般去理解课文内容。“读书百遍、其义自见”，朗读是阅读教学中加深理解课文的有效手段，指导学生有感情地朗读，能引发学生和作者思想感情产生共鸣。如教学《再见亲人》，让学生自由读，默读后，教师进行声情并茂的范读，再让学生多次试读，学生激情高昂，愿意读、爱读，从而加深了对课文内容的理解，提高阅读兴趣。
二、把语文课堂作为阅读的主渠道，加强学生阅读训练
课堂是阅读教学的主渠道，我们要充分利用课堂教学，深挖教材包含的阅读内涵，对学生进行阅读训练。
1.对于语文学习来说，要坚持以读为本，这是前人总结相传的学习法。一篇范文只有反复诵读才能得其妙处，记忆文章靠读，领會文章主要内容靠读，语文阅读教学中提倡朗读，是阅读教学的基础，所以在课堂上要重视学生的读，以提高学生的阅读能力。对于语文课堂阅读教学来说，一般分为默读和朗读，二者相互结合。教师要根据课堂教学上的需要，灵活使用不同的读法。如：为提取信息，一般可采用快速读，默读。为对课文的理解、体会、记忆，一般采用朗读。要深入理解课文内容，教师在课堂教学中要根据自己设定的学法指导形式进行：如范读，学生试读，领读，齐读，分段读，分角色读，因文设读，以提高学生的阅读兴趣。
2.在课堂阅读教学上，教师可精心设计问题引导学生质疑，在指导学生解答质疑问题时，要体现对学生读书方法的指导，从而指导学生如何通过读去领会、鉴赏课文。用在课堂教学中教师可根据自己的教学实践经验设计问题的方法，教给学生质疑解难的方法，这是进一步指导学生提高阅读能力的技巧的手段。教师在课堂阅读教学中要引导学生敢于质疑，善于质疑，这是学生主动学习的关键，教给学生在阅读基础上质疑，辅以教师点拨，这样能进一步提高学生的阅读能力。
三、课外拓展延伸阅读，提高学生的阅读能力
阅读是小学语文教学的中心环节，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。课外阅读可以巩固学生课内所学的知识，提高阅读能力。课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，想象力，创造力，丰富学生思维内涵。开展语文阅读活动，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要，也是语文教学改革的需要。
在教学中教师可根据教材内容，布置学生课外任务，如：搜索查找文章出处，作者的生平简介，文章的时代背景，名人，名句，这些要有要求，要有目的的任务，必须完成，学生为了完成这些任务必须要去课外寻找，就会去读一些课外读物，虽然学生有点被动应付，但随着自己浏览课外读物次数的增加，就会对一些课外读物的了解，可能逐渐爱上某本书。如：教学古诗时，让学生选读《唐诗三百首》，教学《卖火柴的小女孩》可让学生去读《安徒生童话》等。通过举办故事会，介绍科普知识等引导激发学生博览群书的兴趣，总之要充分利用各种机会，尽所能激发学生阅多种读物的兴趣。教师指导学生运用阅读课上所学到的知识，能力及读书方法举一反三，让学生独立读懂一些课外阅读材料。即把阅读教学中学到的知识能力运用于课外阅读中，从而实现“教是为了不教”的教学目的 。
总之，阅读是获取知识的重要手段。阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。阅读也是一种较复杂的智力活动，学生在阅读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。