【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0126-01
　　一直以来，数学是一门单调、枯燥、乏味的学科。在课堂上既没有语文课中优美的句子，也没有音乐课中和谐的旋律。数学课就是老师耐心教，学生认真听。学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，谈不上开动脑筋发挥创造性，严重地束缚了学生个性的发展。面对新课改的挑战，怎样摆脱数学课堂的枯燥呢？那就要具备以下几点：
　　1 营造自主的课堂气氛
　　在现实生活中，人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出，数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，而是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，课堂成为交流的“沙龙”。教师在教学活动中主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
　　2 营造宽松的课堂气氛
　　要想使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，这就要营造一种平等、民主、和谐的课堂气氛。让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们在讨论中得出结果，这是其中一种做法。又例如，在讲授新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的东西先尝试着解答出来，然后各自把自己的思维过程在小组内发表。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
　　3 培养学生学习数学的兴趣
　　由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。
　　如：在教学“平行四边形面积公式”的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式。而且新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
　　总而言之， 新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子, 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发。所以，今后我们在进行数学课堂教学的同时，一定要注重对教材的精心整合，有效促进数学教学生活化，使我们的数学课堂真正的摆脱枯燥。