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《聋校义务教育课程设置方案》强调：加强课程内容与聋生生活以及现代社会和科技发展的联系;关注聋生的学习兴趣和经验;精选适合聋生适应社会生活和终身学习的基础知识和技能。因此，在聋校小学科学教学中就应该通过优化课程设计和教学过程，引导聋生走进自然、走进生活、关注生活，提升科学素养，养成科学精神，为聋生终身的发展奠定良好基础。
一、聋校小学科学教学中存在的问题
通过调查我们发现目前聋校小学科学教学存在两方面的问题：
（一）教师方面
目前，聋校科学教师中有一部分是其他学科兼课的教师，这部分兼课教师在专业素养上还存在差距。有些教师对科学教学的教学方法不够重视，较为注重知识的传授，忽视能力、情感方面的培养;课堂上的活动不够丰富，就教材讲教材，就知识讲知识的现象比较突出。另外，有些教师在思想上认为小学科学是副科，不重要，于是教学设计较松散，想怎么上就怎么上。还有部分教师的专业化水平虽然较高，但在教学设计时却忽视聋生的实际情况，教学效果也常常打折扣。
（二）聋生方面
经过调查发现，小学三年级聋生识字不多，对很多自然现象、生活现象无法用准确的词汇进行描述，使得教学起点一降再降，给教学带来了不少困难。聋生整体的科学前概念偏差比较大，甚至缺失，聋生科学素养个体之间呈现差异大、分化严重的现象。家庭生活中家长缺乏对聋生科学知识的渗透和科学素养培养的意识，家长对于学校科学课的重视也不够，与教师配合意识不强。当班级人数超编时，教师无法做到兼顾每一个聋生，课堂管理难度增大。课堂教学经常还不能保持良好的教秩序。
综上所述，聋校学校科学课的教学起点是低的，基础是薄弱的。如何优化聋校科学课堂教学已经摆在了日事议程上。
二、聋校小学科学课堂教学优化的对策
鉴于聋校科学教学的现状和存在的问题，笔者所在学校从以下几个方面对聋校科学课的教学进行了积极的实践探索。
（一）制度上的改进与课程内容的整合
1.建立一支具备专业素养的教师队伍
为提高科学课堂教学质量、提升聋生的科学素养，学校在现有条件下首先加大对任课教师的专业培训，并选择有一定专业背景或者具备专业特长的学科教师任教。
2.制定体现“融合生活”理念的学科内容
在很多聋校开设的小学科学课程至今还沿用原聋校自编教材——自然教材。教材的落后是显而易见的，有不少学校开始尝试使用普通学校的科学教材，但必须要在有益于教学的层面进行慎重取舍。要在聋校小学科学课程教学指导纲要（讨论稿）的指导下，对学校现行的科学教学内容进行合理的整合，慎重选择聋生必学的基本科学概念，制定出与之相关的教学主题。
（二）优化聋校小学科学课堂教学基本策略
（1）改变传统的教学方式
①基于聋生前概念的教学
教师在进行教学设计的时候应充分考虑聋生的前概念因素，在组织教学时要从知识、问题、和聋生探究等方面出发进行聚焦。通过情景的创设产生认知冲突，建构科学概念，通过对新概念的拓展与运用，由前概念转变为科学概念。
②关注每位聋生发展的教学
教学过程中应关注每一位聋生是否能够在平等、尊重的环境中参与交流和学习;关注每一堂课中每一位聋生是否都能获得一定的满足感，是否都掌握了必要的基础知识和技能，是不是还蓄积了进一步发展的愿望和动力。
③ 实践建构主义学习环境下的教学方法
“融合生活”的课堂教学要求建立在对聋生来说具有感染力的真实生活事件或真实问题的基础上，通过创设情境——确定问题——思维发展训练——小组协作学习——学习效果评价等环节进行教学设计。
④基于多元化的教学评价
“融合生活”的课堂离不开多元化的评价。在教学实践中，应将对聋生发展性的评测和评价贯穿到课堂教学的始终。
（2）改进聋生单一的学习方式
经过调查发现，聋生学习科学侧重在死记硬背，学习方法不当，教学效果不佳。教师可以从以下几个方面改进聋生的学习方式。
①重观察能力的培养
聋生的缺陷补偿主要来源于他们的视觉，因此教学中要充分发挥视觉补偿的功能。教师要引导聋生认识到“眼睛看到了不一定都是可靠的”，把握事物的全面性，需要动用身体的各个感觉器官参与到观察活动中，通过运用启发性的问题串，规定聋生观察的要求和方向，训练聋生进行有意识、有目的的观察，并鼓励聋生详细描述观察的结果。
②重活动记录的训练
科学课上要求聋生每人都有一个记录本，在教师和家长的指导下，聋生们记录下他们观察到的现象;他们参与活动过程中获得的知识;他们的一些奇思妙想;自己的困惑;他们实验的过程以及最后获得的结论。
③打通课堂内外的通道
“融合生活”的科学学习常常是不受时间和空间限制的。如果说课堂教学是课程实施的主要途径，那么课外活动则是课程实施不可缺少的重要补充。因此，科学教学要让聋生有更多的机会走出课堂，走向大自然，在大自然中学习科学、用科学，在大自然中生发灵性和智慧。根据教学内容，将课堂教学和课外活动紧密结合起来，构建起课内外相结合的“大科学课堂”。
④有效利用家庭资源服务教学
由于聋生的沟通交流能力的限制，极需家长的理解和大力支持。教师要鼓励家长带聋生接触大自然，接触社会，参与家务劳动，丰富聋生的感知世界，给孩子创设自主探究的空间和时间，让家长成为聋生一起探究问题的好伙伴。
通过几年的教学实践，我们深刻体会到：只有将科学教育与聋生的生活紧密联系起来，通过优化课堂教学形式和内容，才能提高聋生对科学学习的兴趣和热情，才能够促进聋生主动地投入到科学的学习中，使他们领略到科学的无穷魅力。
【作者单位：南京市聋人学校
一、聋校小学科学教学中存在的问题
通过调查我们发现目前聋校小学科学教学存在两方面的问题：
（一）教师方面
目前，聋校科学教师中有一部分是其他学科兼课的教师，这部分兼课教师在专业素养上还存在差距。有些教师对科学教学的教学方法不够重视，较为注重知识的传授，忽视能力、情感方面的培养;课堂上的活动不够丰富，就教材讲教材，就知识讲知识的现象比较突出。另外，有些教师在思想上认为小学科学是副科，不重要，于是教学设计较松散，想怎么上就怎么上。还有部分教师的专业化水平虽然较高，但在教学设计时却忽视聋生的实际情况，教学效果也常常打折扣。
（二）聋生方面
经过调查发现，小学三年级聋生识字不多，对很多自然现象、生活现象无法用准确的词汇进行描述，使得教学起点一降再降，给教学带来了不少困难。聋生整体的科学前概念偏差比较大，甚至缺失，聋生科学素养个体之间呈现差异大、分化严重的现象。家庭生活中家长缺乏对聋生科学知识的渗透和科学素养培养的意识，家长对于学校科学课的重视也不够，与教师配合意识不强。当班级人数超编时，教师无法做到兼顾每一个聋生，课堂管理难度增大。课堂教学经常还不能保持良好的教秩序。
综上所述，聋校学校科学课的教学起点是低的，基础是薄弱的。如何优化聋校科学课堂教学已经摆在了日事议程上。
二、聋校小学科学课堂教学优化的对策
鉴于聋校科学教学的现状和存在的问题，笔者所在学校从以下几个方面对聋校科学课的教学进行了积极的实践探索。
（一）制度上的改进与课程内容的整合
1.建立一支具备专业素养的教师队伍
为提高科学课堂教学质量、提升聋生的科学素养，学校在现有条件下首先加大对任课教师的专业培训，并选择有一定专业背景或者具备专业特长的学科教师任教。
2.制定体现“融合生活”理念的学科内容
在很多聋校开设的小学科学课程至今还沿用原聋校自编教材——自然教材。教材的落后是显而易见的，有不少学校开始尝试使用普通学校的科学教材，但必须要在有益于教学的层面进行慎重取舍。要在聋校小学科学课程教学指导纲要（讨论稿）的指导下，对学校现行的科学教学内容进行合理的整合，慎重选择聋生必学的基本科学概念，制定出与之相关的教学主题。
（二）优化聋校小学科学课堂教学基本策略
（1）改变传统的教学方式
①基于聋生前概念的教学
教师在进行教学设计的时候应充分考虑聋生的前概念因素，在组织教学时要从知识、问题、和聋生探究等方面出发进行聚焦。通过情景的创设产生认知冲突，建构科学概念，通过对新概念的拓展与运用，由前概念转变为科学概念。
②关注每位聋生发展的教学
教学过程中应关注每一位聋生是否能够在平等、尊重的环境中参与交流和学习;关注每一堂课中每一位聋生是否都能获得一定的满足感，是否都掌握了必要的基础知识和技能，是不是还蓄积了进一步发展的愿望和动力。
③ 实践建构主义学习环境下的教学方法
“融合生活”的课堂教学要求建立在对聋生来说具有感染力的真实生活事件或真实问题的基础上，通过创设情境——确定问题——思维发展训练——小组协作学习——学习效果评价等环节进行教学设计。
④基于多元化的教学评价
“融合生活”的课堂离不开多元化的评价。在教学实践中，应将对聋生发展性的评测和评价贯穿到课堂教学的始终。
（2）改进聋生单一的学习方式
经过调查发现，聋生学习科学侧重在死记硬背，学习方法不当，教学效果不佳。教师可以从以下几个方面改进聋生的学习方式。
①重观察能力的培养
聋生的缺陷补偿主要来源于他们的视觉，因此教学中要充分发挥视觉补偿的功能。教师要引导聋生认识到“眼睛看到了不一定都是可靠的”，把握事物的全面性，需要动用身体的各个感觉器官参与到观察活动中，通过运用启发性的问题串，规定聋生观察的要求和方向，训练聋生进行有意识、有目的的观察，并鼓励聋生详细描述观察的结果。
②重活动记录的训练
科学课上要求聋生每人都有一个记录本，在教师和家长的指导下，聋生们记录下他们观察到的现象;他们参与活动过程中获得的知识;他们的一些奇思妙想;自己的困惑;他们实验的过程以及最后获得的结论。
③打通课堂内外的通道
“融合生活”的科学学习常常是不受时间和空间限制的。如果说课堂教学是课程实施的主要途径，那么课外活动则是课程实施不可缺少的重要补充。因此，科学教学要让聋生有更多的机会走出课堂，走向大自然，在大自然中学习科学、用科学，在大自然中生发灵性和智慧。根据教学内容，将课堂教学和课外活动紧密结合起来，构建起课内外相结合的“大科学课堂”。
④有效利用家庭资源服务教学
由于聋生的沟通交流能力的限制，极需家长的理解和大力支持。教师要鼓励家长带聋生接触大自然，接触社会，参与家务劳动，丰富聋生的感知世界，给孩子创设自主探究的空间和时间，让家长成为聋生一起探究问题的好伙伴。
通过几年的教学实践，我们深刻体会到：只有将科学教育与聋生的生活紧密联系起来，通过优化课堂教学形式和内容，才能提高聋生对科学学习的兴趣和热情，才能够促进聋生主动地投入到科学的学习中，使他们领略到科学的无穷魅力。
【作者单位：南京市聋人学校