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摘 要： 学生写作难很多时候是因为没有素材，胡乱拼凑，结果脱离生活。教师要做有心人，帮助学生积累素材；教师要做引路人，指导学生活用素材；教师要做有情趣的人，用多媒体激发学生的创作灵感；教师要做读书人，鼓励学生读破语文书，再生素材。
关键词： 写作素材 创造素材 活用素材 创作灵感 再生素材
春暖花开，和煦的阳光、明媚的春景触动了我的心弦，该让学生动笔写写自己眼中的春景了。细致地对学生讲好写法后，我满怀期待。等到我批改他们的作业时，却忍不住暗自苦笑，有的学生说：“春天到了，我看到了满山遍野的菊花……”有的学生说：“花儿遍地是，有桃花，有梨花，有菊花……”我把学生找来，问他们仔细观察了春景没有，他们都摇头说，因为上学，没有时间去野外观察，还有学生说：“老师，我没见过菊花，我不知道它什么时候开放。”我不禁一震，是啊，没有去赏春景，没有见过菊花，他们只能凭想象把菊花写成在春天开放。“木无本则朽，水无源则枯”，是不是我们的学生写作，很多时候心中都没有素材，都只是凭想象，凭印象胡乱拼凑，结果脱离生活，贻笑大方呢？
于是，我在班上对学生的作文情况进行了问卷调查，设计了以下几个问题：你喜爱写作吗？你的作文是不是总是无话可说，无材料可写？你有过背作文书，把别人作文中的事例照搬来完成任务的经历吗？在我的两个班上，100个人，喜爱写作的70人，还是占多半；作文总是无材料可写的有83人；有背作文书、把别人作文中的事例照搬来完成任务的经历的有65人。看到这个调查结果，我感到欣慰的是，我的学生现在还没丧失写作兴趣，对写好作文还有着无限的憧憬和梦想，但是，怎样才能既让他们一直保持浓厚的写作兴趣，又让他们走出作文无话可说，无材料可写，不能写真人真事的困境呢？
在以后的作文教学中，我和同事们进行了多方面的实验，收获很多。
其一，教师要做有心人，帮助学生积累素材。叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在作文教学中，我们曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好，究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活有活动，就有作文材料。为了改变这种情况，教师要做有心人，帮助学生积累素材，比如：举办朗诵演讲比赛、辩论会、男女对阵的乒乓球赛、篮球赛、野炊、小范围踏青等活动，让学生在生活中培养兴趣，陶冶情操，为作文提供丰富的素材。实践证明，对这些活动，学生参与意识强，积极性高。即使这些活动不多，只要他们把每一次活动都认真写好，日积月累，他们的作文素材库一定会丰富多彩。
其二，教师要做引路人，指导学生活用素材。生活是丰富多彩的，中学生有美好的憧憬，如火的激情，丰富的想象，对真善美充满着遐想，大至国际风云变幻、国家建设，小至一片落叶，一颗星星，甚至一句话，一件小事都能牵动其内心。怎么会“无话可说”呢？他们缺少的，只是老师的对素材的点拨罢了。只要老师巧妙点拨，就能让他们守得云开见月明。
一次，七年级举行了朗诵比赛，比赛完后让他们以此为素材写一篇作文，我们担心，他们的作文会原原本本将活动写下来，没什么精彩的地方。作文完成后，果然是这样。于是，我们开始对他们进行点拨。例如选手们谁的声音最好听？她的朗诵给你什么感受，让你联想到了什么？有个女生朗诵了《面向大海，春暖花开》，我一提醒，很多学生立刻有了写作素材和灵感，写出了自己眼中独特的一个场面。有学生描写道：“她的声音，是真挚的，纯洁的，如落花，如细雨，深深浅浅，轻轻悄悄，撒落身上，潜入心间，给我们带来浪漫而美丽的情怀。”写得多好。七年级学生看了六一文艺汇演，我们要求他们写《最后一个儿童节》，同样提出写作要求：调动各种感官，如视觉、听觉等，班上绝大多数学生都写出真实、生动的文章。
其三，教师要做有情趣的人，用多媒体激发学生的创作灵感。德国教育家第多斯指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓励。”用好多媒体，作文教学将是美丽的、充满诗意的。春天来了，我和几个爱摄影的同学去户外采风，并把照片制作成了课件，配上动听的轻音乐，让学生足不出户也能感受到大自然的美好和神奇。课后，他们的作文佳作很多。例如，有的学生写道：“风吹花浪，那是它们在起舞；雨打青枝，那是它们在歌唱。”可见，多媒体的使用，为学生打开了认识世界、增长人生阅历的另一扇窗户。
其四，教师要做真正的读书人，鼓励学生读破语文书，再生素材。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”我们山区学校条件有限，不可能像大城市中的孩子那样在丰富多彩的生活中积累素材，于是我就引导学生在语文课本中找素材。教材中的选文都是文质兼美的经典之作，这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用语文书，跟着课文学作文是一个有效的途径。上了《土地的誓言》，我们让学生来了个全文仿写，写写自己的家乡，很多学生都抛开原来的老思路，写出一篇篇感情真挚、文质兼美的散文。上了魏学伊的《核舟记》，我们索性让学生学学古人，仿写《 记》，学生有很多好作品出现。对于古代诗歌，学生更是情有独钟，每一篇除了赏析，都能大胆想象，进行扩写。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。千里之行，始于足下，只要教师敢于探索，勇于实践，敢于探索，一定能在积累中学会创造，在创造中积累，从而拥有丰富的作文素材，提高语文素养，提高写作水平，遨游于学海之中。
参考文献：
[1]叶圣陶论创作.
[2]唐静芬.利用多媒体指导作文教学.实践新课程，2009.
[3]李小融.教育心理学新编.四川教育出版社，2006.
关键词： 写作素材 创造素材 活用素材 创作灵感 再生素材
春暖花开，和煦的阳光、明媚的春景触动了我的心弦，该让学生动笔写写自己眼中的春景了。细致地对学生讲好写法后，我满怀期待。等到我批改他们的作业时，却忍不住暗自苦笑，有的学生说：“春天到了，我看到了满山遍野的菊花……”有的学生说：“花儿遍地是，有桃花，有梨花，有菊花……”我把学生找来，问他们仔细观察了春景没有，他们都摇头说，因为上学，没有时间去野外观察，还有学生说：“老师，我没见过菊花，我不知道它什么时候开放。”我不禁一震，是啊，没有去赏春景，没有见过菊花，他们只能凭想象把菊花写成在春天开放。“木无本则朽，水无源则枯”，是不是我们的学生写作，很多时候心中都没有素材，都只是凭想象，凭印象胡乱拼凑，结果脱离生活，贻笑大方呢？
于是，我在班上对学生的作文情况进行了问卷调查，设计了以下几个问题：你喜爱写作吗？你的作文是不是总是无话可说，无材料可写？你有过背作文书，把别人作文中的事例照搬来完成任务的经历吗？在我的两个班上，100个人，喜爱写作的70人，还是占多半；作文总是无材料可写的有83人；有背作文书、把别人作文中的事例照搬来完成任务的经历的有65人。看到这个调查结果，我感到欣慰的是，我的学生现在还没丧失写作兴趣，对写好作文还有着无限的憧憬和梦想，但是，怎样才能既让他们一直保持浓厚的写作兴趣，又让他们走出作文无话可说，无材料可写，不能写真人真事的困境呢？
在以后的作文教学中，我和同事们进行了多方面的实验，收获很多。
其一，教师要做有心人，帮助学生积累素材。叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在作文教学中，我们曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好，究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活有活动，就有作文材料。为了改变这种情况，教师要做有心人，帮助学生积累素材，比如：举办朗诵演讲比赛、辩论会、男女对阵的乒乓球赛、篮球赛、野炊、小范围踏青等活动，让学生在生活中培养兴趣，陶冶情操，为作文提供丰富的素材。实践证明，对这些活动，学生参与意识强，积极性高。即使这些活动不多，只要他们把每一次活动都认真写好，日积月累，他们的作文素材库一定会丰富多彩。
其二，教师要做引路人，指导学生活用素材。生活是丰富多彩的，中学生有美好的憧憬，如火的激情，丰富的想象，对真善美充满着遐想，大至国际风云变幻、国家建设，小至一片落叶，一颗星星，甚至一句话，一件小事都能牵动其内心。怎么会“无话可说”呢？他们缺少的，只是老师的对素材的点拨罢了。只要老师巧妙点拨，就能让他们守得云开见月明。
一次，七年级举行了朗诵比赛，比赛完后让他们以此为素材写一篇作文，我们担心，他们的作文会原原本本将活动写下来，没什么精彩的地方。作文完成后，果然是这样。于是，我们开始对他们进行点拨。例如选手们谁的声音最好听？她的朗诵给你什么感受，让你联想到了什么？有个女生朗诵了《面向大海，春暖花开》，我一提醒，很多学生立刻有了写作素材和灵感，写出了自己眼中独特的一个场面。有学生描写道：“她的声音，是真挚的，纯洁的，如落花，如细雨，深深浅浅，轻轻悄悄，撒落身上，潜入心间，给我们带来浪漫而美丽的情怀。”写得多好。七年级学生看了六一文艺汇演，我们要求他们写《最后一个儿童节》，同样提出写作要求：调动各种感官，如视觉、听觉等，班上绝大多数学生都写出真实、生动的文章。
其三，教师要做有情趣的人，用多媒体激发学生的创作灵感。德国教育家第多斯指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓励。”用好多媒体，作文教学将是美丽的、充满诗意的。春天来了，我和几个爱摄影的同学去户外采风，并把照片制作成了课件，配上动听的轻音乐，让学生足不出户也能感受到大自然的美好和神奇。课后，他们的作文佳作很多。例如，有的学生写道：“风吹花浪，那是它们在起舞；雨打青枝，那是它们在歌唱。”可见，多媒体的使用，为学生打开了认识世界、增长人生阅历的另一扇窗户。
其四，教师要做真正的读书人，鼓励学生读破语文书，再生素材。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”我们山区学校条件有限，不可能像大城市中的孩子那样在丰富多彩的生活中积累素材，于是我就引导学生在语文课本中找素材。教材中的选文都是文质兼美的经典之作，这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用语文书，跟着课文学作文是一个有效的途径。上了《土地的誓言》，我们让学生来了个全文仿写，写写自己的家乡，很多学生都抛开原来的老思路，写出一篇篇感情真挚、文质兼美的散文。上了魏学伊的《核舟记》，我们索性让学生学学古人，仿写《 记》，学生有很多好作品出现。对于古代诗歌，学生更是情有独钟，每一篇除了赏析，都能大胆想象，进行扩写。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。千里之行，始于足下，只要教师敢于探索，勇于实践，敢于探索，一定能在积累中学会创造，在创造中积累，从而拥有丰富的作文素材，提高语文素养，提高写作水平，遨游于学海之中。
参考文献：
[1]叶圣陶论创作.
[2]唐静芬.利用多媒体指导作文教学.实践新课程，2009.
[3]李小融.教育心理学新编.四川教育出版社，2006.