在新课程改革背景下，学校把新时期的课程建设作为学校各项工作中的重中之重。立足于校情，我们以课程创新作为促进学校特色发展的基点。据此，学校进行了有益探索，明确了总目标：课程开发要适应学校的办学思想，使课程有魂；要适应学生成长规律，使课程有序；要适应学生实际情况，使课程有效。我们注重提高课程的适切性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色形成。具体说来，学校进行了如下实践。
　　首先，确定课程建设需要过的“三关”。一是思想关。不要将课程神秘化，认为课程创新是高不可攀、力所不能及的事情，从而失去实施课程的决心和信心。二是价值取向及关（政绩关）。如果满眼都是中考，不顾学生成长过程中多元摄入的需求，很容易造成学生的“营养不良”，学生走向社会也不会得到很好的发展，学校也不会得到可持续发展。这就相当于只在一个花盆里养花，全部的养料都施在花盆里，营养过剩不说，还会将花苗烧死。学校宁可学生的中考成绩差一点，也要保障学生的“膳食平衡”。三是课时分配关。没有课时，课程就难以落实。有些课程是可以随时随处进行的，如文明礼仪教育可以有各种不同的场所和媒介。
　　其次，让每一位教师都树立课程意识。课程创新与建设不仅仅是校领导和课程部主任的事情，在课程改革深入开展的今天，结合北京市课程实施新方案和中考改革精神，学校要求每一个教师都树立课程意识、具备课程观念，并重点关注这几件事：一是2018届中考改革发生重大变化——学科属性发生了变化，体现了与高考接轨。例如，英语学科突出了口语的重要性，而各科都突出了知识的实践性应用。二是任课教师10%的课时为学科综合实践课时。学校据此确定了市区校的实践课时比例为1：2：2，校课时的30%由学校统筹，70%为学科教师自主开发。三是增加了开放性科学实践活动。此课程主要考察学生的动手操作能力，学生的成绩将纳入中考成绩。
　　再次，开展工作将课程观落到实处。一是学校积极搭建平台，提供支持，助力课程建设，将其作为学校发展软实力的永恒主题。同时，要求全体教师消除畏难情绪，大胆动起来，在实践中不断完善和提高。二是加强规范管理。坚持“申报审核—过程指导—搭台展示—表彰激励—固化成果—反思研讨”的闭环管理程序，逐步实现课程的规范化。努力做到“开放中有严谨，活泼中有规范，普及中有特色，实施中有快乐”。三是在全面开展的基础上，实施“典型引路、重点帮扶”的策略，提高课程实施的实效性。综合考量教师的时空条件、工作量等因素，优化整体工作，力保整体工作效能的最大化。四是坚持国家课程主旋律不变，加大国家课程校本化的研究力度。积极开展以学科核心知识点为线索的校本研修模式，提高课堂教学效率。
　　最后，开发特色校本课程。校本课程对学生的影响是持续的、深刻的，是学校形成特色的基石，也是我们进行特色学校建设的出发点和落脚点。校本课程是对国家课程的有益补充。如何提高校本课程的适应性，促进学生个性发展？我们依据泰勒提出的10条课程内容选择的原则，明确了学校开发、落实校本课程的准则：1.给学生提供实践的机会，让学生经历完整的学习过程，拥有实践行为经验。2.让学生明确实践目标，给学生提供的学习经验要力求让学生获得满足感、成就感。3.激发学生积极投入学习的动机。4.引导学生反思学习过程，让学生看到自身的不足，激励学生去尝试新的学习方式。5.学生在尝试学习新的行为时，强调教师的指导。6.要给学生的学习实践活动提供足够的和适当的材料。7.强化学生的学习实践行为，直到成为他全部技能中的一部分为止。8.给学生提供机会，让他们循序渐进地从事大量实践活动，而不是简单重复。9.为每个学生制定超出他原有水平但又能达到的标准。10.培养学生的自学能力，使学生在没有教师的情况下也能继续学习，同时让学生掌握判断自己学习效果的方法，从而知道自己做得如何。
　　编辑 肖佳晓