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语文是百科之母。而语文的重头戏又在作文。可见作文教学的重要性。然而作文却是语文教学中一个老大难的问题。学生不爱写，老师不爱教。特别是对农村学生来说更为难，这是为什么呢？
一、现在我从以下几点谈谈农村初中作文的现状。
1.作文与农村生活的局限性断轨
农村的孩子相对于城里孩子来说，在生活上接触到的新鲜事物比较少，社交能力也不如城里孩子，可供阅读的书籍也比较匮乏，所以相应的学生的知识储备比较缺失。因此造成他们的作文内容空洞，虚假性高，缺乏意义。试问一个没有生活体验的学生又怎么写出高质量的文章呢？作文成了无米之炊，无木之林，无源之水！
2.老师的指导，评改不给力
因为难，学生难写，老师难教，所以有些老师面对作文出现了消极怠工的状况。比如说讲解很公式化，什么没有错别字，字迹工整，语言流畅，主题突出等，但是对于一个农村初中来说很是空洞的说辞。如何做到呢？就靠学生自己的悟性了。这是一种很不负责的工作态度。甚至是有些老师就是选出几篇范文，让学生背，然后如何去猜题，改头换面，移花接木。试着想想这样出来的人才对国家有什么用了。对他整个人生都是消极的。
3.整个社会大的背景下不重视作文
社会流行一句话，学好数理化，走遍天下都不怕。所以对于语文很多家长则是不关心，不重视。认为语文是個不拉分的科目，作文写的好不好没关系，只要字迹工整就有几个分。而想拿高分很难，与其花时间在不可靠地作文还不如多做几个数理化呢！因为一个社会影响，而农村父母文化程度也不高，他们不明白作文对于孩子的意义。所以导致学生的学习偏离了既定的方向。这是学生的悲哀也是整个社会的悲哀。
总之，在这个片面追求分数的环境下，语文成了牺牲品。而作文是最大的失败。然而现在语文的春天来了。新课程标准的改革给农村作文带来了春风。现在就等着初中语文老师的大刀阔斧的改革。
二、针对以上农村作文的现状，我从农村实际出发，结合新课程标准，就如何解决农村作文遭遇的瓶颈谈谈自己的一点看法
1.兴趣
古语云：兴趣是最好的老师。兴趣是作文入门的钥匙。一个没有钥匙的人是打不开大门的。英国教育家洛克说得好：“学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。”而你作文要想写的好，首先你要从心理上去亲近它，喜欢它，战胜它，最后征服它，为你所用。
其实一直以来不管是老师还是学生都夸大了作文的难度。一开始就被作文吓到了。认为它怎么难，怎么拿不到高分。首先要打破传统观念。作文不可怕。就像说话一样。首先要去说，不管修辞好不好，有没有文采。不做永远不会进步。要勇敢的迈出这一步。
建议老师不要一开始教学的时候就给学生下那么多的条条框框，不要说什么要讲究修辞，要主题明确，意义深刻什么的！放手让他们自己写。随便写。给他们营造一个自由，宽松，愉悦的写作氛围。让他们爱上写作。写他愿意写的东西。这样的东西才是有人看的，也是他们作文的第一步。这一步走好了。才可以走第二步。
2.素材的积累
新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求创意的表达。”因此我们鼓励学生多积累。而积累从哪而来呢？主要有两个方面：
（1）从生活中攫取素材。生活是写作的源泉。叶圣陶曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”我们生活中不缺少素材，可是为什么还是很多学生没有东西可写呢？因为他们没有观察。并且把观察到的素材转化为自己作文中可用的素材。其实农村生活很是丰富多彩，只要他们用心观察，多角度的观察，丰富生活和情感体验。才会对自然，社会和人生有自己的感受和思考。作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章，生活中不缺少美，缺少发现的眼睛。
（2）从书籍中攫取素材。新课程明确提出，在阅读中积累词语，积累课文中的优美词语，精彩片段，以及在课外阅读中获得的语言材料。吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”届时，只要激活储存于学生大脑中的材料，就可产生综合效应，使写作能力得到整体提高。材料越广泛，可以展开的思维空间就越开阔，文章就越大气、越灵气，越与众不同、别具一格，越富有创新精神，在作文的舞台上就可以上演自己“创新”的灵气文章。
古人讲究“厚积薄发”，作文过程也是学生文化底蕴的积淀。好作文都有一股浓浓的醉人心脾的底蕴味儿。没有积累，临写作时自是“腹中空”，抄作有时也就难以避免了，只有积累，才能信手拈来，才能“腹有诗书气自华”。然后一切水到渠成。还剩最后一个步骤，修饰的过程。给文章打扮打扮。就是第三点文章技巧。
3.技巧
苏霍姆林斯基说：”究其天资来说，每个儿童都是诗人。只要在创作方法上打开创作的源泉，诗人的琴弦就会发出美妙的乐音。“文有法而无定法贵在没法。”文章怎样写，没有固定的法则，可贵之处在于不效法别人的老路走，有自己的创新。作文教學也一样，只要能切实提高我们农村中学学生的写作水平，减轻农村中学教师学生教与学的负担，就是可取的。
（1）读写结合。读写结合是我国广大语文教育工作者认同的理论。人民教育出版社课程教材研究中心顾振彪先生认为：“以课文为写作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养思维能力。”苏霍姆林斯基也曾说过：“教师应竭力在教材内容中为学生寻找他们进行思考和概括的事物。”充分利用教材，把讲读课与写作结合起来，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。
（2）养成良好的写作习惯。天天动笔，每天多一点。俗话说拳不离手曲不离口。列提纲的习惯。好多同学开始的时候思如泉涌，但是写着写着就写不下去了。最好打腹稿，修改的习惯。古人说文章不厌百回改。再好的文章页要修改。保持卷面整洁。就像我们的仪容仪表一样。门面活也是很重要的。
（3）真情实感。目前有一些学生的作文中普遍存在造假的现象。这是为什么呢？因为学生的作文本就是无中生有。无病呻吟。照搬别人的东西。怎么来的真情实感，而这样虚假的东西又怎么打动人呢？要做到这点做到两点。
首先文章应该是发自自己的内心而不是来自外在的情感。不要照搬别人的东西。这样永远打动不了别人。因为你体会不出感情就写不出感情。其次要感情要真挚。比如说别人的善举即使是一个很简单的动作也很感人。这样才能打动别人。
文以情动人，书以文抒情。培养学生鞋真情实感的作文是学生写作态度和能力的过程，培养学生做真人，说真话，写真文章，是弘扬母语的一项艰巨的工作。培养学生用真情描绘这个社会。彰显那些美好的，针砭那些丑陋的，真正回归写作的本来意义。
一、现在我从以下几点谈谈农村初中作文的现状。
1.作文与农村生活的局限性断轨
农村的孩子相对于城里孩子来说，在生活上接触到的新鲜事物比较少，社交能力也不如城里孩子，可供阅读的书籍也比较匮乏，所以相应的学生的知识储备比较缺失。因此造成他们的作文内容空洞，虚假性高，缺乏意义。试问一个没有生活体验的学生又怎么写出高质量的文章呢？作文成了无米之炊，无木之林，无源之水！
2.老师的指导，评改不给力
因为难，学生难写，老师难教，所以有些老师面对作文出现了消极怠工的状况。比如说讲解很公式化，什么没有错别字，字迹工整，语言流畅，主题突出等，但是对于一个农村初中来说很是空洞的说辞。如何做到呢？就靠学生自己的悟性了。这是一种很不负责的工作态度。甚至是有些老师就是选出几篇范文，让学生背，然后如何去猜题，改头换面，移花接木。试着想想这样出来的人才对国家有什么用了。对他整个人生都是消极的。
3.整个社会大的背景下不重视作文
社会流行一句话，学好数理化，走遍天下都不怕。所以对于语文很多家长则是不关心，不重视。认为语文是個不拉分的科目，作文写的好不好没关系，只要字迹工整就有几个分。而想拿高分很难，与其花时间在不可靠地作文还不如多做几个数理化呢！因为一个社会影响，而农村父母文化程度也不高，他们不明白作文对于孩子的意义。所以导致学生的学习偏离了既定的方向。这是学生的悲哀也是整个社会的悲哀。
总之，在这个片面追求分数的环境下，语文成了牺牲品。而作文是最大的失败。然而现在语文的春天来了。新课程标准的改革给农村作文带来了春风。现在就等着初中语文老师的大刀阔斧的改革。
二、针对以上农村作文的现状，我从农村实际出发，结合新课程标准，就如何解决农村作文遭遇的瓶颈谈谈自己的一点看法
1.兴趣
古语云：兴趣是最好的老师。兴趣是作文入门的钥匙。一个没有钥匙的人是打不开大门的。英国教育家洛克说得好：“学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。”而你作文要想写的好，首先你要从心理上去亲近它，喜欢它，战胜它，最后征服它，为你所用。
其实一直以来不管是老师还是学生都夸大了作文的难度。一开始就被作文吓到了。认为它怎么难，怎么拿不到高分。首先要打破传统观念。作文不可怕。就像说话一样。首先要去说，不管修辞好不好，有没有文采。不做永远不会进步。要勇敢的迈出这一步。
建议老师不要一开始教学的时候就给学生下那么多的条条框框，不要说什么要讲究修辞，要主题明确，意义深刻什么的！放手让他们自己写。随便写。给他们营造一个自由，宽松，愉悦的写作氛围。让他们爱上写作。写他愿意写的东西。这样的东西才是有人看的，也是他们作文的第一步。这一步走好了。才可以走第二步。
2.素材的积累
新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求创意的表达。”因此我们鼓励学生多积累。而积累从哪而来呢？主要有两个方面：
（1）从生活中攫取素材。生活是写作的源泉。叶圣陶曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”我们生活中不缺少素材，可是为什么还是很多学生没有东西可写呢？因为他们没有观察。并且把观察到的素材转化为自己作文中可用的素材。其实农村生活很是丰富多彩，只要他们用心观察，多角度的观察，丰富生活和情感体验。才会对自然，社会和人生有自己的感受和思考。作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章，生活中不缺少美，缺少发现的眼睛。
（2）从书籍中攫取素材。新课程明确提出，在阅读中积累词语，积累课文中的优美词语，精彩片段，以及在课外阅读中获得的语言材料。吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”届时，只要激活储存于学生大脑中的材料，就可产生综合效应，使写作能力得到整体提高。材料越广泛，可以展开的思维空间就越开阔，文章就越大气、越灵气，越与众不同、别具一格，越富有创新精神，在作文的舞台上就可以上演自己“创新”的灵气文章。
古人讲究“厚积薄发”，作文过程也是学生文化底蕴的积淀。好作文都有一股浓浓的醉人心脾的底蕴味儿。没有积累，临写作时自是“腹中空”，抄作有时也就难以避免了，只有积累，才能信手拈来，才能“腹有诗书气自华”。然后一切水到渠成。还剩最后一个步骤，修饰的过程。给文章打扮打扮。就是第三点文章技巧。
3.技巧
苏霍姆林斯基说：”究其天资来说，每个儿童都是诗人。只要在创作方法上打开创作的源泉，诗人的琴弦就会发出美妙的乐音。“文有法而无定法贵在没法。”文章怎样写，没有固定的法则，可贵之处在于不效法别人的老路走，有自己的创新。作文教學也一样，只要能切实提高我们农村中学学生的写作水平，减轻农村中学教师学生教与学的负担，就是可取的。
（1）读写结合。读写结合是我国广大语文教育工作者认同的理论。人民教育出版社课程教材研究中心顾振彪先生认为：“以课文为写作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养思维能力。”苏霍姆林斯基也曾说过：“教师应竭力在教材内容中为学生寻找他们进行思考和概括的事物。”充分利用教材，把讲读课与写作结合起来，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。
（2）养成良好的写作习惯。天天动笔，每天多一点。俗话说拳不离手曲不离口。列提纲的习惯。好多同学开始的时候思如泉涌，但是写着写着就写不下去了。最好打腹稿，修改的习惯。古人说文章不厌百回改。再好的文章页要修改。保持卷面整洁。就像我们的仪容仪表一样。门面活也是很重要的。
（3）真情实感。目前有一些学生的作文中普遍存在造假的现象。这是为什么呢？因为学生的作文本就是无中生有。无病呻吟。照搬别人的东西。怎么来的真情实感，而这样虚假的东西又怎么打动人呢？要做到这点做到两点。
首先文章应该是发自自己的内心而不是来自外在的情感。不要照搬别人的东西。这样永远打动不了别人。因为你体会不出感情就写不出感情。其次要感情要真挚。比如说别人的善举即使是一个很简单的动作也很感人。这样才能打动别人。
文以情动人，书以文抒情。培养学生鞋真情实感的作文是学生写作态度和能力的过程，培养学生做真人，说真话，写真文章，是弘扬母语的一项艰巨的工作。培养学生用真情描绘这个社会。彰显那些美好的，针砭那些丑陋的，真正回归写作的本来意义。