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【摘 要】由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。
【关键词】初中体育 组织 教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0206-01
体育课大部分是在室外进行的教与学活動，它不同于其它课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量，作为体育教师对课堂管理非常重要的。体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。在新课程理念指导下优化体育课堂教学，是提高中学生体育素质的主要手段。
一、认真的组织教学，关注学生的兴趣
通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化、分化、巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的。
二、有效导入课堂、激发学生学习兴趣
课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采用的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为学生能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
三、准确的示范，精辟的讲解
对初中学生，讲解动作过程要精辟、要领要易记，最好口诀化，练习提示要有重点。如篮球的原地投篮的动作要领精简为“蹬”、“伸”、“扣”三个字。如掷实心球的动作要领可精简为“后引挺腹前后（开立）站，收腹挥摆猛力掷”。这些精辟的动作要领，学生听起来易懂、易记，也抓住了练习的重点。而每次精辟动作要领的过程，也是体育教师一次熟悉业务、钻研教材的好机会，精讲多练，增强学生的自信心，从而树立教师在学生心目中的威信。
四、善于发现学生不同的水平、加强针对性的训练
在一个班或一个运动队中，学生或运动员的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的，教师应该在"求大同存小异"的原则下因材施教，以调动全班学生或全队队员的学习积极性。训练内容要根据学生的实际情况，可以人与人之间略有差异，如基础好、起点高的，可以给他"开小灶"，增加训练内容或训练量，某项（如柔韧性）身体素质差的可适当增加这一方面的训练内容。在课堂提问时，一些比较简单、比较容易答得准确的问题可以让基础较差、接受能力也较差的学生回答；一些比较复杂、难度较大的问题，则让基础较好、接受能力较强的学生回答。当学生回答正确时，要予以肯定、赞许或表扬；当回答不合要求时，要肯定其中正确的部分并和属地指出其不足之处或谬误之处，给予适当的鼓励，切勿过多地指责和苛刻的批评。让学生出来演练动作也应如此，演练得好要予以肯定、赞许或表扬，同时又要引导学生不能自满，对演练不成功或动作不规范者，要和蔼地指出什么地方不够规范，不成功的原因是什么，鼓励他们增强信心，加强针对性的训练，增强他们的信心。
五、发展智力，提高身体素质。
在体育教学活动中运用体育游戏这一特殊形式，充分发挥学生的想象力，鼓励学生创造性地设计，创编一些有趣的游戏，可提高学生的想象能力、形象思维能力、观察能力和判断能力，从而发展学生的智力。例如：“词组接力游戏，将学生分成2个组，各组互派一名监督员，分别监督对方有否犯规。首先由第一名从排头跑到排尾，说出由一个4个字组成的词组，接着第二个同学继续从排头跑到排尾，以第一个同学说出词的最后一字当作字头，再说出一个4字词（同音字也可）。如伟大领袖、秀丽风光、光明正大等以此类推，哪一组全部轮完先到达终点并且词组正确哪一组为胜。这种游戏既能发展学生的智力，又锻炼了体能，是一种智力与集力相结合的游戏。除此之外，各种跑、跳、翻转、平衡等又可有效地起到伸展关节、提拉韧带，改善各器官的协调性，增强身体的平衡以及上、下肢力量，达到提高身体素质的目的。
总之，体育是教育的重要组成部分，是全面贯彻方針不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。只要我们认真研究教法和学法，初中体育课堂教学质量定能得到提高。
参考文献：
[1]方雅，游戏在体育教学中的作用 [J]. 淮北煤炭师范学院学报 2003
[2]李惠琳. 体育游戏在体育与健康课程教学中的运用[J]. 内江科技， 2007
[3]曾晓琼，. 体育游戏在体育教学中的重要性[J]. 湛江师范学院学报， 2005
[4]武炜. 体育游戏在中学体育教学中的应用[J]. 鸡西大学学报， 2006
【关键词】初中体育 组织 教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0206-01
体育课大部分是在室外进行的教与学活動，它不同于其它课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量，作为体育教师对课堂管理非常重要的。体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。在新课程理念指导下优化体育课堂教学，是提高中学生体育素质的主要手段。
一、认真的组织教学，关注学生的兴趣
通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化、分化、巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的。
二、有效导入课堂、激发学生学习兴趣
课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。我在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采用的是多方位、或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为学生能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
三、准确的示范，精辟的讲解
对初中学生，讲解动作过程要精辟、要领要易记，最好口诀化，练习提示要有重点。如篮球的原地投篮的动作要领精简为“蹬”、“伸”、“扣”三个字。如掷实心球的动作要领可精简为“后引挺腹前后（开立）站，收腹挥摆猛力掷”。这些精辟的动作要领，学生听起来易懂、易记，也抓住了练习的重点。而每次精辟动作要领的过程，也是体育教师一次熟悉业务、钻研教材的好机会，精讲多练，增强学生的自信心，从而树立教师在学生心目中的威信。
四、善于发现学生不同的水平、加强针对性的训练
在一个班或一个运动队中，学生或运动员的身体素质、训练水平、接受能力都是各不相同的，教师应该在"求大同存小异"的原则下因材施教，以调动全班学生或全队队员的学习积极性。训练内容要根据学生的实际情况，可以人与人之间略有差异，如基础好、起点高的，可以给他"开小灶"，增加训练内容或训练量，某项（如柔韧性）身体素质差的可适当增加这一方面的训练内容。在课堂提问时，一些比较简单、比较容易答得准确的问题可以让基础较差、接受能力也较差的学生回答；一些比较复杂、难度较大的问题，则让基础较好、接受能力较强的学生回答。当学生回答正确时，要予以肯定、赞许或表扬；当回答不合要求时，要肯定其中正确的部分并和属地指出其不足之处或谬误之处，给予适当的鼓励，切勿过多地指责和苛刻的批评。让学生出来演练动作也应如此，演练得好要予以肯定、赞许或表扬，同时又要引导学生不能自满，对演练不成功或动作不规范者，要和蔼地指出什么地方不够规范，不成功的原因是什么，鼓励他们增强信心，加强针对性的训练，增强他们的信心。
五、发展智力，提高身体素质。
在体育教学活动中运用体育游戏这一特殊形式，充分发挥学生的想象力，鼓励学生创造性地设计，创编一些有趣的游戏，可提高学生的想象能力、形象思维能力、观察能力和判断能力，从而发展学生的智力。例如：“词组接力游戏，将学生分成2个组，各组互派一名监督员，分别监督对方有否犯规。首先由第一名从排头跑到排尾，说出由一个4个字组成的词组，接着第二个同学继续从排头跑到排尾，以第一个同学说出词的最后一字当作字头，再说出一个4字词（同音字也可）。如伟大领袖、秀丽风光、光明正大等以此类推，哪一组全部轮完先到达终点并且词组正确哪一组为胜。这种游戏既能发展学生的智力，又锻炼了体能，是一种智力与集力相结合的游戏。除此之外，各种跑、跳、翻转、平衡等又可有效地起到伸展关节、提拉韧带，改善各器官的协调性，增强身体的平衡以及上、下肢力量，达到提高身体素质的目的。
总之，体育是教育的重要组成部分，是全面贯彻方針不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻炼体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。只要我们认真研究教法和学法，初中体育课堂教学质量定能得到提高。
参考文献：
[1]方雅，游戏在体育教学中的作用 [J]. 淮北煤炭师范学院学报 2003
[2]李惠琳. 体育游戏在体育与健康课程教学中的运用[J]. 内江科技， 2007
[3]曾晓琼，. 体育游戏在体育教学中的重要性[J]. 湛江师范学院学报， 2005
[4]武炜. 体育游戏在中学体育教学中的应用[J]. 鸡西大学学报， 2006