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《义务教育英语课程标准》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。 自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”新版PEP教材改编之后，语音板块的重要性是显而易见的。但是，在现实的英语教学中，教师往往只局限于教材中知识的教授，而忽视语言教学的延伸和。在教学中，教师怎样设计趣味性的拓展活动，激发学生学习语音的热情，为学生打下良好的语音基础呢？
拓展环节是语音教学中不可缺少的一个环节。所谓“英语拓展教学”是指教师利用现有的英语教材，从学生英语实际出发，对教材内容进行深挖、整合、补充和拓展延伸，并通过课内外多种途径对所学知识进行学以致用的一种教学方法。所以，拓展环节不是一味地机械操练 ，怎样让拓展环节发挥更大的价值？在语音教学中，我经常利用歌谣、小诗、 游戏比赛 、 绘本阅读等有趣的形式进行拼读练习，强化发音。
小学英语课程的目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。在教学过程中，我经常利用节奏感比较强的歌曲、歌谣，让学生掌握每个字母和含有该字母的单词的发音，然后在利用有趣的肢体语言来将节奏融合在一起，在“玩”的过程中就可以将整个字母和单词的发音变得流畅。
PEP教材为每节语音课设计了一个 chant，学生通过欢快的节奏，把学过的发音融入歌谣里。学生们在一起吟唱优美的chant，感受语言的抑扬顿挫之美，感到语音课活泼、生动、有趣。另外，我还会通过丰富的课外资源，找一些有趣的chant，激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面。
例如：在教授五年级上册Unit4 What can you do？ A 部分的语音时，学习字母组合oo组合的两个发音：/u/和/u：/，通过练习环节可以看出，学生掌握的并不好，這两个发音学生非常容易混淆，通过查阅资料，我自编一首歌谣：复合room看好书，木脚上面站大厨，羊毛、头巾都拿走，双oo读短要记住。并告诉学生歌谣中出现的单词，oo都读/u/，其他单词都读/u：/。通过歌谣强化记忆，学生轻松的掌握了字母oo的发音。
在英语课堂上，英语歌谣是教师与孩子们沟通、分享美的感受的最好方式，简单易懂，节奏轻快，学生们非常乐意参与，在拓展环节，利用歌谣强化，大大提高了学生学习语音的兴趣，也给学生提供了积极的学习动机。有时也会想方设法自编一些歌谣来进行语音辨析，虽然有时夹着中文，语法不通，但是学生的情绪高涨，趣味大增。
游戏教学通过寓教于乐的方式，不仅能调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，而且能激发学生的学习潜能，帮助学生保持轻松愉快的学习状态，激发学生学习的兴趣。 在拓展环节中，我经常运用以下游戏活动：
游戏1：“击鼓传花”游戏，培养学生的创新能力。
例如：在教授PEP小学英语三年级下册Unit1 A Let’s spell一课时我设计了击鼓传花的游戏，谁拿到花，必须拿着字母卡片拼出一个含有字母a的单词，教师充分发挥学生潜能，鼓励学生自主探究，其主要目的在于培养三年级学生对英语产生浓郁的学习兴趣和创新意识。
游戏2：“摘苹果”游戏，培养学生的辨析能力。
例如：在教授PEP小学英语四年级上册Unit1 A Let’s spell一课时。为了不让学生混淆字母a在开音节和闭音节的发音，我设计了摘苹果的游戏，让学生巩固发音。
游戏3：“找朋友”游戏，培养学生“听音能写”的能力。老师在桌上放置一些单词卡片，学生根据老师读出的单词，找到对应的卡片，谁找到的单词卡最多谁就最后获胜。过程中，我会根据游戏情况，随时多加入一些卡片，扩大学生的单词量，提高学习的趣味性。
以上是我在语音教学中经常使用的游戏教学法，让学生在丰富多样的游戏中享受了小组合作的乐趣，不仅能够巩固所学知识，还能激发学生的学习欲望，培养学生的综合能力。
绘本教学更是对语音教学的一个深度拓展和延伸，绘本故事性强，有韵律，单词、句子重复性高，对于中低阶段的小学生来说具有很强的趣味性。在语音教学中利用绘本故事进行拓展，让学生在欣赏原汁原味的故事同时，享受地道地语音，拓宽学生的视野，
例如：在教授三年级下册Unit3 A Let’s spell一课时。这节课学习了字母i在闭音节中的发音，在教授完本课的例词后，我把绘本阅读带入语音教学中，一则有趣的英语故事《Pig Sits》与本课的主题非常贴切，A bib. A big bib. A big bib fits. A big bib fits a pig. A pig with a bib sits. A pig with a bib sits on a bin. A pin is on the bin！ No， pig， no！ A pig with a bib sits on a pin. A pig bit his lip！ The big pig can dig.The big pig got a rib.The big pig put on a bib.一则幽默的绘本故事把学生真正带入了欢乐的语境中。让语音学习不再枯燥乏味。
在拓展环节引入phonics的绘本故事，让孩子们能够运用新学的语音知识，进行语篇的初步感知和朗读尝试，提高孩子们的综合语音能力，增强孩子们语音学习的信心。
总之，拓展环节是语音教学的一个重要环节，它促使教学目标达成。因此，小学英语教师在教学过程中，要找准知识的拓展点，巧妙设计拓展活动，激发学生学习的兴趣，并引导他们将兴趣转化为学习动机，建立学生学习语音的自信心。
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
【作者简介】贺颖（1986.03-），女，汉族，山东枣庄人，山东省枣庄市市中区文化路小学，教师，本科。
拓展环节是语音教学中不可缺少的一个环节。所谓“英语拓展教学”是指教师利用现有的英语教材，从学生英语实际出发，对教材内容进行深挖、整合、补充和拓展延伸，并通过课内外多种途径对所学知识进行学以致用的一种教学方法。所以，拓展环节不是一味地机械操练 ，怎样让拓展环节发挥更大的价值？在语音教学中，我经常利用歌谣、小诗、 游戏比赛 、 绘本阅读等有趣的形式进行拼读练习，强化发音。
一、歌谣强化，激发兴趣
小学英语课程的目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。在教学过程中，我经常利用节奏感比较强的歌曲、歌谣，让学生掌握每个字母和含有该字母的单词的发音，然后在利用有趣的肢体语言来将节奏融合在一起，在“玩”的过程中就可以将整个字母和单词的发音变得流畅。
PEP教材为每节语音课设计了一个 chant，学生通过欢快的节奏，把学过的发音融入歌谣里。学生们在一起吟唱优美的chant，感受语言的抑扬顿挫之美，感到语音课活泼、生动、有趣。另外，我还会通过丰富的课外资源，找一些有趣的chant，激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面。
例如：在教授五年级上册Unit4 What can you do？ A 部分的语音时，学习字母组合oo组合的两个发音：/u/和/u：/，通过练习环节可以看出，学生掌握的并不好，這两个发音学生非常容易混淆，通过查阅资料，我自编一首歌谣：复合room看好书，木脚上面站大厨，羊毛、头巾都拿走，双oo读短要记住。并告诉学生歌谣中出现的单词，oo都读/u/，其他单词都读/u：/。通过歌谣强化记忆，学生轻松的掌握了字母oo的发音。
在英语课堂上，英语歌谣是教师与孩子们沟通、分享美的感受的最好方式，简单易懂，节奏轻快，学生们非常乐意参与，在拓展环节，利用歌谣强化，大大提高了学生学习语音的兴趣，也给学生提供了积极的学习动机。有时也会想方设法自编一些歌谣来进行语音辨析，虽然有时夹着中文，语法不通，但是学生的情绪高涨，趣味大增。
二、游戏巩固，培养能力
游戏教学通过寓教于乐的方式，不仅能调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，而且能激发学生的学习潜能，帮助学生保持轻松愉快的学习状态，激发学生学习的兴趣。 在拓展环节中，我经常运用以下游戏活动：
游戏1：“击鼓传花”游戏，培养学生的创新能力。
例如：在教授PEP小学英语三年级下册Unit1 A Let’s spell一课时我设计了击鼓传花的游戏，谁拿到花，必须拿着字母卡片拼出一个含有字母a的单词，教师充分发挥学生潜能，鼓励学生自主探究，其主要目的在于培养三年级学生对英语产生浓郁的学习兴趣和创新意识。
游戏2：“摘苹果”游戏，培养学生的辨析能力。
例如：在教授PEP小学英语四年级上册Unit1 A Let’s spell一课时。为了不让学生混淆字母a在开音节和闭音节的发音，我设计了摘苹果的游戏，让学生巩固发音。
游戏3：“找朋友”游戏，培养学生“听音能写”的能力。老师在桌上放置一些单词卡片，学生根据老师读出的单词，找到对应的卡片，谁找到的单词卡最多谁就最后获胜。过程中，我会根据游戏情况，随时多加入一些卡片，扩大学生的单词量，提高学习的趣味性。
以上是我在语音教学中经常使用的游戏教学法，让学生在丰富多样的游戏中享受了小组合作的乐趣，不仅能够巩固所学知识，还能激发学生的学习欲望，培养学生的综合能力。
三、绘本拓展，读出精彩
绘本教学更是对语音教学的一个深度拓展和延伸，绘本故事性强，有韵律，单词、句子重复性高，对于中低阶段的小学生来说具有很强的趣味性。在语音教学中利用绘本故事进行拓展，让学生在欣赏原汁原味的故事同时，享受地道地语音，拓宽学生的视野，
例如：在教授三年级下册Unit3 A Let’s spell一课时。这节课学习了字母i在闭音节中的发音，在教授完本课的例词后，我把绘本阅读带入语音教学中，一则有趣的英语故事《Pig Sits》与本课的主题非常贴切，A bib. A big bib. A big bib fits. A big bib fits a pig. A pig with a bib sits. A pig with a bib sits on a bin. A pin is on the bin！ No， pig， no！ A pig with a bib sits on a pin. A pig bit his lip！ The big pig can dig.The big pig got a rib.The big pig put on a bib.一则幽默的绘本故事把学生真正带入了欢乐的语境中。让语音学习不再枯燥乏味。
在拓展环节引入phonics的绘本故事，让孩子们能够运用新学的语音知识，进行语篇的初步感知和朗读尝试，提高孩子们的综合语音能力，增强孩子们语音学习的信心。
总之，拓展环节是语音教学的一个重要环节，它促使教学目标达成。因此，小学英语教师在教学过程中，要找准知识的拓展点，巧妙设计拓展活动，激发学生学习的兴趣，并引导他们将兴趣转化为学习动机，建立学生学习语音的自信心。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
【作者简介】贺颖（1986.03-），女，汉族，山东枣庄人，山东省枣庄市市中区文化路小学，教师，本科。