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引言
新时期初中英语教学改革不断深入，听说能力训练的重要性不断凸显。加强学生听说训练的培训，要改变以往以教师为主体的“传授式”教学，而是以学生为主体，调动学生学习的积极性和主动性，达到从“对英语不感兴趣”到“对英语爱不释手”的目标。只有这样增强学生对英语学习的兴趣，才能极大提高英语学习水平。
1. 初中英语听说训练教学现状
1.1英语教师忽视听说能力训练教学
虽然新课标已经全面推广，但是在实际教学中，仍然会存在各种教学短板。比如“哑巴英语”现象极为普遍，很多英语教师将精力倾注在语法和词汇的教学上，而忽视了口语和听力的培养。长期以来，教师习惯了用测试和成绩来评测一个学生对英语知识的掌握，往往很多学生虽然在英语测试中取得了优异的成绩，但是在日常交流中，却很少用英语进行表达，久而久之，学生的听说能力会逐渐退却，同时，也容易打消学生对英语学习的积极性，造成不尽人意的后果。
1.2英语教师对听说训练教学浮于表面
虽然有的英语教师在教学过程中，加入了听说训练教学内容，采用播放英语电影、英语歌曲等方式，让学生在欣赏过程中提升听说能力。但是，针对此种教学方式，也未制定相应的测评方法，导致教师无法掌握教学方式是否有效，学生的听说能力是否有所提升，学生也难以了解自身听说能力的提高程度，无法进行针对性的训练，促进进一步的提高。
1.3学生以母语为依托进行听说训练
在学生进行听说训练的过程中，经常出现学生跟不上听力速度的现象，也就无法及时进入听力材料中的语境，对其中的词汇和语句无法上下联系，正确理解其中的含义。因此，当听力材料播放完毕后，学生未能掌握内容的全部内容，对内容的语调和语速等知识无法正确理解，这样的听力训练教学难以达到提升学生听说能力的效果。同时，从语言习惯上来看，大多数学生存在惯性思维，当听到敏感度高的词语，会有所停顿稍微思考一下，这样也影响对全部听力内容的掌握，无法得到良好的效果。
2. 优化初中英语听说训练的措施
2.1营造良好的学习环境和氛围
教师在英语教学中，要尽可能全程英语交流，并增加与学生之间的互动，鼓励学生用英语交流。比如教师组织英语演讲，让学生用英语讲述身边有趣的人和事。也可以组织分组讨论，让学生用英语对特定主题进行讨论，并用英语表达自己的观点。通过轻松自由的教学方式，学生既可以充分理解学习内容，也可以有效锻炼听说能力。
2.2创设情境吸引学生注意
初中生好奇心、好胜心强，同时又有优秀的记忆力、模仿力。所以，为了吸引学生注意力，在进行英语听说训练教学时，可以采用创设情境对话、表演特定情境的方式，让学生更加专注于情境内容，既可以让训练内容形象化、直观化，也可以提高学生的训练效果。
2.3创造学生课外听说机会
将英语教学生活化，创造课外听说训练的方式，将课堂上的英语内容搬到学生的日常生活中。比如教师与学生在校外相遇时，就可以用英语打招呼和交谈，学生在朋友圈、同學群内发微信时，也可以用英语的方式，增加学生英语交流的机会，提升英语的实际应用能力。
2.4制定有效实用的测评机制
有效适应的测评机制，是提供一个教师了解学生听说能力的途径，也是学生自我提升的一个平台。教师可以组建一个评测微信群，让学生将自己的英语听说锻炼语音发到群众，让学生自评、互评，教师做最后评定，激活学生锻炼英语听说能力的动力，给予学生充分的信心，为学生查找不足不断提升打下良好的基础。
3. 结语
综上所述，学生英语听说训练是一项长期、系统的过程，需要教师、家长和学生的配合，采用灵活有效的方式，及时给与指导和评测，才能帮助学生掌握自身的短板，及时改正提升，才能达到提高学生听说能力的目的，进而促进学生全方位发展。
参考文献
[1]刘森， 陈依瑾. 基于上海英语高考改革的听说教学实践探究[J]. 外语电化教学， 2018（05）.
[2]邵丹. 以打造“金课”为目标的民办高校大学英语视听说课堂教学改革探索[J]. 湖北开放职业学院学报， 2019（10）.
[3]车蕾. 基于新课标的初中英语听说课设计与实施[J]. 新课程研究， 2019（07）.
（作者单位：山东省日照市东港区丁肇中实验中学）
新时期初中英语教学改革不断深入，听说能力训练的重要性不断凸显。加强学生听说训练的培训，要改变以往以教师为主体的“传授式”教学，而是以学生为主体，调动学生学习的积极性和主动性，达到从“对英语不感兴趣”到“对英语爱不释手”的目标。只有这样增强学生对英语学习的兴趣，才能极大提高英语学习水平。
1. 初中英语听说训练教学现状
1.1英语教师忽视听说能力训练教学
虽然新课标已经全面推广，但是在实际教学中，仍然会存在各种教学短板。比如“哑巴英语”现象极为普遍，很多英语教师将精力倾注在语法和词汇的教学上，而忽视了口语和听力的培养。长期以来，教师习惯了用测试和成绩来评测一个学生对英语知识的掌握，往往很多学生虽然在英语测试中取得了优异的成绩，但是在日常交流中，却很少用英语进行表达，久而久之，学生的听说能力会逐渐退却，同时，也容易打消学生对英语学习的积极性，造成不尽人意的后果。
1.2英语教师对听说训练教学浮于表面
虽然有的英语教师在教学过程中，加入了听说训练教学内容，采用播放英语电影、英语歌曲等方式，让学生在欣赏过程中提升听说能力。但是，针对此种教学方式，也未制定相应的测评方法，导致教师无法掌握教学方式是否有效，学生的听说能力是否有所提升，学生也难以了解自身听说能力的提高程度，无法进行针对性的训练，促进进一步的提高。
1.3学生以母语为依托进行听说训练
在学生进行听说训练的过程中，经常出现学生跟不上听力速度的现象，也就无法及时进入听力材料中的语境，对其中的词汇和语句无法上下联系，正确理解其中的含义。因此，当听力材料播放完毕后，学生未能掌握内容的全部内容，对内容的语调和语速等知识无法正确理解，这样的听力训练教学难以达到提升学生听说能力的效果。同时，从语言习惯上来看，大多数学生存在惯性思维，当听到敏感度高的词语，会有所停顿稍微思考一下，这样也影响对全部听力内容的掌握，无法得到良好的效果。
2. 优化初中英语听说训练的措施
2.1营造良好的学习环境和氛围
教师在英语教学中，要尽可能全程英语交流，并增加与学生之间的互动，鼓励学生用英语交流。比如教师组织英语演讲，让学生用英语讲述身边有趣的人和事。也可以组织分组讨论，让学生用英语对特定主题进行讨论，并用英语表达自己的观点。通过轻松自由的教学方式，学生既可以充分理解学习内容，也可以有效锻炼听说能力。
2.2创设情境吸引学生注意
初中生好奇心、好胜心强，同时又有优秀的记忆力、模仿力。所以，为了吸引学生注意力，在进行英语听说训练教学时，可以采用创设情境对话、表演特定情境的方式，让学生更加专注于情境内容，既可以让训练内容形象化、直观化，也可以提高学生的训练效果。
2.3创造学生课外听说机会
将英语教学生活化，创造课外听说训练的方式，将课堂上的英语内容搬到学生的日常生活中。比如教师与学生在校外相遇时，就可以用英语打招呼和交谈，学生在朋友圈、同學群内发微信时，也可以用英语的方式，增加学生英语交流的机会，提升英语的实际应用能力。
2.4制定有效实用的测评机制
有效适应的测评机制，是提供一个教师了解学生听说能力的途径，也是学生自我提升的一个平台。教师可以组建一个评测微信群，让学生将自己的英语听说锻炼语音发到群众，让学生自评、互评，教师做最后评定，激活学生锻炼英语听说能力的动力，给予学生充分的信心，为学生查找不足不断提升打下良好的基础。
3. 结语
综上所述，学生英语听说训练是一项长期、系统的过程，需要教师、家长和学生的配合，采用灵活有效的方式，及时给与指导和评测，才能帮助学生掌握自身的短板，及时改正提升，才能达到提高学生听说能力的目的，进而促进学生全方位发展。
参考文献
[1]刘森， 陈依瑾. 基于上海英语高考改革的听说教学实践探究[J]. 外语电化教学， 2018（05）.
[2]邵丹. 以打造“金课”为目标的民办高校大学英语视听说课堂教学改革探索[J]. 湖北开放职业学院学报， 2019（10）.
[3]车蕾. 基于新课标的初中英语听说课设计与实施[J]. 新课程研究， 2019（07）.
（作者单位：山东省日照市东港区丁肇中实验中学）